Sobre la naturaleza conceptual y metodológica del contenido pedagógico en matemáticas : una aproximación para su estudio.

Se estudian las características conceptuales del Conocimiento del Contenido Pedagógico (CCP) específico de las matemáticas. Desde una aproximación empírica, inductivo - deductiva, se han analizado las características y componentes del CCP, y revisado cuestiones metodológicas sobre cómo estudiarlo. Posteriormente se desarrolla un procedimiento para la definición de qué elementos conceptuales es posible estudiar. Se utiliza el análisis de contenido con el que se determina un sistema de dimensiones e indicadores. A partir de dichas dimensiones e indicadores se organiza y estructura la variedad de características y conceptos a examinar de los componentes del CCP.

Rastros de comprensión en la acción matemática : la dimensión hermenéutica de un modelo operativo para la interpretación en matemáticas.

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El papel del profesor en los procesos de auto-regulación del aprendizaje de las matemáticas en el salón de clases de la escuela elemental.

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Significados y usos de la noción de objetivo en la formación inicial de profesores de matemáticas.

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Resolución de problemas de matemáticas y control emocional.

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Evaluación de las actitudes hacia las matemáticas y el rendimiento académico.

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Hacia un modelo de reflexión de la práctica profesional del profesor de matemáticas.

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Una aproximación al trabajo con niños especialmente dotados en matemáticas.

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Estudio TEDS-M : estudio internacional sobre la formación inicial del profesorado de matemáticas.

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Procesos meta-cognitivos en las clases de matemáticas de la escuela elemental : propuesta de un marco interpretativo.

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Análisis epistémico y cognitivo de tareas en la formación de profesores de Matemáticas.

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Investigación histórica de conceptos en los libros de matemáticas.

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Inmigración y diversidad : implicaciones para la formación de profesores de matemáticas.

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Aportación de la teoría antropológica de lo didáctico a la formación del profesorado de Matemáticas de Secundaria.

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Estudio de las Matemáticas en educación infantil.

Consta de tres partes: 1. Estudio del curriculum de Educación Infantil. 2. Análisis sobre qué es el juego colectivo y las razones para su empleo: A. En relación a los adultos: desarrollo de la autonomía a través de relaciones sugeridas en las que el poder del adulto sea mínimo. B. En relación a los compañeros: desarrollo de la capacidad para la descentración y la coordinación de distintos puntos de vista. C. En relación al aprendizaje: desarrollo de la curiosidad y la crítica, aumento dela confianza en su capacidad para pensar y decir lo que piensa. Iniciativa para aportar ideas, plantear problemas y plantear preguntas interesantes; estableciendo relaciones entre las cosas. 3. Relación de juegos colectivos, en los que se aporta la descripción de éstos y el material necesario.