Proceso de transformación de un centro educativo en Comunidad de Aprendizaje : el Colegio `Apóstol San Pablo´ de Burgos (España).

Resumen tomado de la publicación

Camino a casa : reflexiones en torno al proceso de cambio profesional de un profesor de secundaria.

Resumen tomado de la publicación

El proceso de reforma educativa.

Resumen basado en el que aporta la revista

Entre teoría y práctica : una historia en proceso.

Forma parte de un monográfico titulado: Las escuelas infantiles de Pistoia

La mejor formación para vivir en un proceso continuo de cambio.

El artículo forma parte de un dossier titulado: Nuevos aires en la Formación Profesional

La gu??a docente como eje del proceso de ense??anza-aprendizaje

Resumen tomado de la publicaci??n

La participación del alumnado en su proceso de aprendizaje : una experiencia en primaria.

Un requisito imprescindible para que el alumnado aprenda es que conozca los objetivos de aprendizaje de modo que ellos mismos puedan participar en el proceso de aprendizaje. Se narra la experincia llevada a cabo en un centro en segundo ciclo de primaria a través de tres cursos. Se pretende que el alumnado conozca lo que tiene que aprender, por ello, se establecen como objetivos: informar al alumnado sobre su marcha, implicarlo en el proceso educativo, favorecer la sana competitividad, mejorar la comunicación y la relación escuela - familias y potenciar la intervención familiar. La experiencia resultó exitosa aunque es necesario seguir trabajando con las familias.

Ense??anza profesional, Escuelas de La Salle y proceso de modernizaci??n (Gipuzkoa, primer tercio del siglo XX)

Resumen tomado de la publicaci??n

El aprendizaje de las ciencias, un proceso comunicativo y constructivo.

Resumen basado en el que aporta la revista

Proceso de inclusión de un niño con autismo en una actividad de vacaciones normalizada.

Resumen basado en el que aporta la revista

La adaptación : un proceso compartido, un compromiso de todos.

De forma sistemática, se nos acerca a la complejidad del proceso de adaptación de los niños a la escuela, y al mismo tiempo al de la escuela a cada grupo de niños. A partir de la experiencia, se plantea una manera de proceder en la adaptación en la que intervienen todos los implicados. Y se constata la complejidad de un hecho aparentemente simple, que se muestra cada vez menos simple a medida que se prepara y se hace intervenir en él a todos..

La evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proyecto elabora instrumentos de evaluación que responden a las diferentes necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto de los alumnos como de los profesores. Los objetivos son: elaborar instrumentos de recogida de datos para mejorar el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos; valorar la relevancia de los indicadores seleccionados en la recogida de datos; y facilitar el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales. Para el desarrollo de la experiencia se organizan los profesores en grupos de trabajo de nivel. En cada grupo se han establecido: los criterios de evaluación por áreas y trimestres; informes y boletines a las familias; programas de prevención del fracaso escolar; hoja de registro para el seguimiento del período de adaptación del alumno al centro (infantil); criterios de promoción para el paso de un ciclo a otro; y seguimiento del aprendizaje de los alumnos de necesidades educativas especiales. La valoración que realizan los profesores del proyecto es positiva teniendo en cuenta su aplicación al trabajo en el aula y a la mejora de la práctica docente. Se adjunta a la memoria los materiales elaborados.

La familia : base del proceso educativo en el ciclo inicial.

Se propone implicar a la familia en el proceso educativo del niño, tanto fuera como dentro del centro, con el fin de evitar el posible fracaso escolar. Otros objetivos son: que el niño adquiera responsabilidades acordes con su edad, que elabore su propia historia en diferentes formas de expresión y que la familia sea elemento motivador de su aprendizaje. El trabajo se hará en pequeños y grandes grupos, y se potenciarán aspectos lúdicos y psicomotrices. En la evaluación de la experiencia se ha tenido en cuenta el aprendizaje del alumnado y la participación de las familias en las actividades programadas (escuela de padres, charlas-coloquio, talleres, fiesta de fin de curso...)..

Aprendizaje innovador de la lecto-escritura como proceso.

Experiencia sobre el aprendizaje de la lecto-escritura en las primeras etapas educativas, que consiste en implantar una metodología basada en un enfoque neurolingüístico para este aprendizaje. Los objetivos son: no causar en el alumno desajustes al cambiar de etapa educativa, realizar adaptaciones curriculares más adecuadas a cada alumno, incluidos los que necesitan educación especial, y prevenir el fracaso escolar. También se pretende la globalización con otras áreas de aprendizaje, despertar el interés por el lenguaje escrito y potenciar la creatividad. Las actividades se basan en ejercicios de lectura perceptiva, combinatoria, alfabética y universal. Se evalúa el proceso lecto-escritor de los alumnos, las actividades realizadas en el aula y el grado de consecución de los objetivos programados.

La imagen en el proceso de lecto-escritura.

Tras el proyecto realizado en el curso 85-86, se pretende perfeccionar el material elaborado para motivar el gusto por la lectura, fomentar la creatividad por medio de talleres y ampliar los conocimientos literarios. Mediante métodos globalizadores, interdisciplinarios, participativos e individualizados se potencia la experiencia personal del alumno. Las actividades se realizan a dos niveles, de alfabetización y de neolectores. En el primero se trabajan las áreas de comunicación y matemáticas; en el segundo, los temas se agrupan en tres bloques de contenido: la persona la sociedad y el medio natural. Para los dos niveles aparecen objetivos, contenidos y actividades desarrolladas. Se utiliza, en el proceso de aprendizaje, medios audiovisuales. La evaluación se realiza de forma continua sobre profesores y alumnos. En la memoria se incluye bibliografía sobre los temas estudiados en el nivel de neolectores..