Psicología escolar y orientación profesional en la Enseñanza General Básica.

Se examina la legislación y la insatisfactoria situación actual de los servicios de Orientación Educativa y Profesional y de los servicios de Psicología Escolar y Orientación Profesional.Por otra parte, se definen las verdaderas condiciones que debe reunir la orientación profesional y, se exponen las nuevas perspectivas que se abren con la Ley General de Educación, que establece cuáles deben ser las características y objetivos de estos dos servicios en la Enseñanza General Básica.

Procesos de formación de palabras : la derivación en la enseñanza de español como lengua extranjera.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2006). Resumen basado en el de la publicación

La educación de los superdotados en la Enseñanza General Básica.

La Ley de Educación en los capítulos dedicados a la Educación especial se refiere al alumno superdotado, y aunque no lo define, si establece que requiere una especial atención para no malograr sus posibilidades en una clase de escolares con diferentes capacidades intelectuales. Para resolver este problema, se recomienda la utilización de un método de enseñanza individualizada, en la que el profesor favorezca y mejore la intuición y la observación, y permita a estos alumnos alcanzar el mejor rendimiento de sus capacidades.

Introducción a la estadística en la enseñanza de las escuelas normales de maestros.

Esta conferencia muestra su apoyo a las conclusiones aprobadas en una reunión internacional de matemáticos celebrada en 1959 bajo los auspicios de la Organización Europea de Cooperación Económica (O.E.C.E.), sobre la introducción y orientación de la enseñanza de la Estadística en los estudios medios, como son las Escuelas Normales de Maestros.

El enfoque intercultural en la enseñanza de ELE y su aplicación en el aula.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2006). Incluye anexos con unidades didácticas. Resumen basado en el de la publicación

Aproximación a la sociocultura japonesa en la enseñanza de español como lengua extranjera : la cortesía verbal.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2006). Resumen basado en el de la publicación

Los medios audiovisuales en la enseñanza de idiomas.

Se explica como utilizar cada uno de los medios audiovisuales en el aprendizaje de una lengua extranjera, para que desarrollen las destrezas lingüísticas que permitan cumplir con los fines inmediatos de esta enseñanza. También, se incluye su aplicación práctica a una clase de inglés.

La proyección fija y sus posibilidades en la enseñanza.

Se describen las características, clases y ventajas técnicas y didácticas de este tipo de medio audiovisual. Así, se destaca que la proyección fija tiene enormes posibilidades de futuro como instrumento pedagógico en las escuelas primarias.

Revolución básica en la enseñanza de la lectura.

Se ofrecen varios ejemplos de modelos verbales puros, que abren una vía nueva, fácil y rápida en la enseñanza de la lectura, denominada tecnología didáctica; también, se definen las características que deben reunir los mejores métodos para esta docencia de la lectura.

La formación de la personalidad en la enseñanza primaria.

Se describen las características de la personalidad, sus dos dimensiones, así como, los rasgos de madurez personal, el desarrollo armónico de la personalidad y el cometido de la educación a este respecto. Pues, los Cuestionarios de Enseñanza Primaria y los Programas proponen una serie de actividades que conducen a una formación integral del niño.

El cine en la enseñanza.

Se plantea la escasa implantación práctica que tiene este importante medio audiovisual en los centros de Educación General Básica, y se propone su integración en los programas de enseñanza y de orientación, por sus funciones culturales e instructivas. Por ello, se ofrecen unas observaciones para su aplicación en el ámbito escolar; al mismo tiempo, también se estima conveniente, la iniciación en la enseñanza del lenguaje cinematográfico en los centros docentes.

Los modernos medios de comunicación y su empleo en la enseñanza.

Se expone la importancia de los modernos medios de comunicación, grabación del sonido en disco y cinta, radio y televisión, como material pedagógico y cómo desde esta revista se trataran cuestiones relacionadas con la divulgación de las características y posibilidades de uso, la publicación de trabajos didácticos en los que se incluyan su utilización, la creación de un clima de difusión de estas técnicas. Finalmente destaca la necesidad de que el docente domine el conocimiento de los aparatos, sus aplicaciones didácticas, la preparación del material para su uso y como para ello la Dirección General de Enseñanza Primaria facilita la formación para el empleo de las ayudas audiovisuales y la ayuda del CEDODEP a cuantos deseen aprender el manejo de estos medios.

Una experiencia para la valoración de dificultades en el aprendizaje de temas básicos en la enseñanza de la Química.

Se busca formar a los futuros docentes a fin de que puedan hacer una programación mas adecuada de los contenidos de la Química según las características del alumno. La experiencia se realiza durante los cursos 1971-72 y 1972-73 con alumnos del plan de 1967, de la Escuela Normal de Toledo. Se propone un cuestionario con temas seleccionados del programa de segundo curso. Objetivos que se pretenden: considerar una base para realizar una programación mas adecuada en la enseñanza de la Química a nivel de preparación de profesor de EGB. Analizar los resultados obtenidos en la explicación de las cuestiones relativas a la Constitución de la Materia en cuanto a la dificultad en su comprensión y aprendizaje de los alumnos de dicho Plan. Conocer los puntos de mayor dificultad para poder actuar en posteriores cursos. Planteamiento de la experiencia: elaboración del cuestionario. Cuestionario de evaluación de la dificultad de aprendizaje. Elaboración de resultados. Representación y discusión de resultados. Conclusiones: No es adecuada la programación de una determinada materia sin antes conocer los grados d dificultad que plantea su aprendizaje. Hay que dotar de mayor especificidad a las cuestiones. Los máximos grados de dificultad indican que hay que conceptos de dificultad considerable que hay que tener presentes en la próxima programación de estas materias.

Los medios de comunicación social en la enseñanza de la literatura.

Se sugiere la reformulación de los objetivos de la enseñanza de la literatura, ya que se consideran vagos e imprecisos. En su lugar, la enseñanza de la literatura ha de estimular el interés del alumno hacia los valores culturales. Para llegar a este objetivo se analizan diferentes medios que pueden usarse , tales como los medios de comunicación social de la subcultura juvenil, los diarios y revistas, el cine, la televisión, el teatro, la música o la poesía.

Objetivos en la enseñanza del lenguaje y criterios para su evaluación.

Se analiza la importancia del desarrollo inductivo-divergente de conceptos durante la infancia y la adolescencia ya que es fundamental para el desarrollo de actitudes y aptitudes claves para la vida, y el proceso psicológico de la formación de conceptos en su doble etapa secuencial generalización-divergencia y discriminación-convergencia. Se propone como ejemplo didáctico una secuencia de estímulos, preguntas o actividades divergentes referidos al concepto 'Justicia' y la función personalizadora del aprendizaje inductivo-divergente, donde el alumno asimila el contenido y el significado de un concepto a través de las propias experiencias e impresiones que tiene o puede tener sobre el mismo. Por último se hacen algunas observaciones sobre la interdisciplinariedad de la educación y los procesos divergentes e inductivos.