1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio reporta-se Prtica de Ensino Supervisionada em 1. Ciclo do Ensino Básico e Educao de Infncia, no mbito do Mestrado em Educao Pr Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (CEB), desenvolvido na Escola Superior de Educao e Cincias Sociais do Instituto Politcnico de Leiria. Este relatrio est dividido em duas partes. A Parte I refere-se anlise crtica e reflexiva sobre a Prtica Pedaggica em 1. CEB realizada numa sala de 2. ano (1 semestre) e numa sala de 4ano (2º semestre), e Prtica Pedaggica em Educao de Infncia (3.semestre). Nesta parte do relatrio procura-se refletir sobre o percurso realizado, nomeadamente as aprendizagens realizadas e as dificuldades sentidas. A Parte II refere-se ao estudo/investigao realizado no contexto de Prtica Pedaggica em Jardim-de-Infncia. Esta parte do relatrio est dividida em 5 captulos: o captulo 1 inclui a introduo, relevncia do estudo e apresentao dos objetivos do estudo e pergunta de investigao, o captulo 2 inclui a reviso bibliogrfica sobre o tema em estudo, o captulo 3 consiste na metodologia utilizada, o captulo 4 refere-se apresentao e anlise do resultados e o captulo 5 s concluses acerca do estudo. Com o estudo apresentado neste relatrio pretendeu-se identificar e analisar as competncias e as dificuldades das crianas perante propostas educativas no domnio da matemtica, desenvolvidas a partir de um projeto desenvolvido com as crianas. Os resultados encontrados evidenciam que as crianas desenvolveram competncias matemticas no mbito do sentido de nmero e da organizao e tratamento dados. A elaborao deste relatrio foi um importante elemento de desenvolvimento pessoal e profissional
Resumo:
Com este estudo pretendi perceber as estratgias e dificuldades que persistem em alunos que supostamente tero sido alvo de um trabalho com nmeros racionais nos primeiros anos de escolaridade, mais concretamente perceber a noo de partilha equitativa, bem como de comparao de fraes dos referidos alunos. Decorre do referido objetivo as seguintes questes de investigao: (1) Que estratgias e dificuldades apresentam os alunos na resoluo de situaes de partilha equitativa? (2) Que estratgias e dificuldades apresentam os alunos na comparao de nmeros racionais? Para atingir o objetivo pretendido recorri a uma investigao de cariz interpretativo, abordagem essencialmente qualitativa e pesquisa documental, pelo que analisei as provas de Matemtica realizadas por 1330 alunos de 21 agrupamentos do Distrito de Leiria, no mbito do concurso DESAFIOS 2012, mais concretamente as respostas dadas a uma tarefa relativa aos nmeros racionais. De salientar que os alunos que participaram no concurso DESAFIOS 2012, frequentaram o 1. ciclo do ensino básico, j no mbito da entrada em vigor do Programade Matemtica do Ensino Básico - PMEB (ME, 2007). Os resultados levam a concluir que uma das estratgias mais usada o recurso modelao da tarefa para a partilha equitativa das sandes, bem como formas intuitivas de pensamento para a comparao de fraes. As dificuldades prendem-se essencialmente com a modelao da tarefa e identificao das quantidades envolvidas, bem como o recurso ao pensamento diferencial para a comparao das fraes.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas partes, a primeira parte referente Dimenso Reflexiva e a segunda parte Dimenso Investigativa. A primeira parte consiste na apresentao do percurso vivenciado nos contextos de Educao de Infncia e de 1. Ciclo do Ensino Básico, fazendo uma anlise crtica, reflexiva e fundamentada das situaes vividas que proporcionaram diversas aprendizagens a nvel profissional, pessoal e social. A segunda parte consiste na apresentao de um estudo investigativo de carter qualitativo desenvolvido numa turma de 2. ano de escolaridade. Este estudo pretende perceber o impacto da criao e utilizao do dicionrio no desenvolvimento lexical dos alunos, tendo como objetivos: (i) Compreender o impacto da estratgia didtica (dicionrio) para o enriquecimento lexical; (ii) Perceber de que forma os alunos utilizam o dicionrio quando o fazem com ou sem orientao do professor; (iii) Refletir sobre a utilizao do dicionrio como estratgia de enriquecimento lexical. Os dados recolhidos revelam que a estratgia utilizada teve um impacto positivo, na medida em que, o capital lexical da maioria dos alunos foi significativamente aumentado, contudo, tambm evidente que os alunos utilizavam o dicionrio com maior frequncia quando o faziam com orientao do professor. Em relao utilizao do dicionrio como estratgia de enriquecimento lexical revelou-se que turmas nos primeiros anos de escolaridade apresentam dificuldades na seleo dos significados adequados para cada contexto, sendo necessrio trein-las nesse sentido.
Formao e profissionalidade: um estudo na formao inicial de professores do ensino básico em Moambique
Resumo:
Visando analisar a Formao Inicial de Professores (FIP) do Ensino Básico em Moambique, no intuito de captar como concorre para a construo da representao de profissionalidade na atividade docente, este estudo descritivo e interpretativo estrutura-se em duas dimenses complementares (extensiva e intensiva). Atravs dessas duas dimenses procurou-se explicitar os pontos crticos do objeto de estudo e produzir conhecimento sobre o mesmo. E, nessa linha, nas concluses do estudo ficaro disponveis possveis contributos para a melhoria da sustentao e eficcia da formao inicial. Na dimenso extensiva, em funo de descritores de profissionalidade associados ao reconhecimento social de uma atividade como profissional, definidos na literatura investigativa da sociologia das profisses e da educao, analisou-se a noo de profissionalidade que norteia a FIP. Essa anlise foi desenvolvida com recurso ao estudo de documentos legais e curriculares, inquritos por questionrio a 289 formadores e por entrevista a 7 agentes-chave da formao de professores (gestores, acadmicos e formadores de professores). Na dimenso intensiva, concretizada num estudo multicaso (4 estudos de caso) envolvendo, essencialmente, 16 formadores de 4 instituies de formao de professores (polos), aprofundou-se a compreenso da viso de formadores de professores sobre profissionalidade, com recurso observao de atividade docente e respetiva planificao, entrevistas semi-estruturadas a 4 gestores da Prtica Pedaggica e estgio nesses polos, luz do quadro terico fundamentador dos caraterizadores de profissionalidade referenciais do estudo e dos resultados obtidos na dimenso extensiva. Os resultados do estudo denotam falta de sintonia entre o conceito de ensinar patenteado nos documentos e discursos dos agentes-chave da Formao de Professores (a indicar que ensinar fazer aprender) e a prtica letiva dos formadores, a denunciar que ensinar entendido como expr contedos/transmitir conhecimentos. Quanto aos caraterizadores de profissionalidade, discursivamente destacam-se como atributos reconhecidos ao professor: ser educador e profissional; possuir conhecimento especfico para ensinar; ter a funo e a responsabilidade de ensinar; ser inovador e investigador; e agir de acordo com o quadro deontolgico associado profisso. No entanto, estas representaes entram em choque com a realidade, marcada por falta de poder dos professores sobre o currculo e sobre o conhecimento profissional, que no produzem nem controlam; baixas qualificaes (possuem nvel correspondente 10 classe); inexistncia de um quadro deontolgico especfico e por uma prtica docente dos formadores inscrita na racionalidade tcnica e mais alinhada com uma dinmica de funcionarizao do que de profissionalizao. Na esteira do isomorfismo pedaggico, da chamada naturalizao das prticas de ensino, e da fora da gramtica escolar, o tipo de prtica docente que marca a ao dos formadores tender a ser replicada pelos formandos quando professores. Alis, os documentos curriculares parecem resumir o ser profissional ao facto de se possuir formao para professores. O estudo fundamenta a possibilidade de, nas polticas, se reforar uma maior coerncia entre discursos e prticas na viso de profissionalidade construda na FIP, aprofundar os pontos de descontinuidade detetados no estudo ou outros relevantes e trabalhar no sentido da clarificao do conceito de profissionalidade pretendida na Formao de Professores do Ensino Básico em Moambique.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para a obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial
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Dissertao de Mestrado em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial. Apresentada Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti.
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Relatrio de Estgio para a obteno do grau de Mestre em Ensino da Msica
Resumo:
As orientaes programticas de Portugus para o Ensino Básico tm sublinhado a importncia do trabalho explcito sobre a oralidade e, consequentemente, sobre a sua avaliao, indo ao encontro do destaque que dado capacidade do bom uso da palavra na sociedade atual. Por sua vez, os manuais escolares, ao fazerem a transposio das orientaes programticas, acabam tambm por poder influenciar a prtica pedaggica. A oralidade , muitas vezes, entendida exclusivamente como realizao informal, fruto de uma atividade inteiramente espontnea, automtica e inconsciente, em vez de ser entendida como o resultado de um esforo de planificao deliberado, estruturado e consciente. Apesar de a aquisio da oralidade decorrer da capacidade biolgica para a linguagem, a conscincia das propriedades deste sistema no existe da mesma forma no falante, exigindo o seu ensino explcito. Espera-se, assim, que, na Escola, seja estabelecida uma relao com a lngua, norteada pelo rigor em todos os momentos do processo de ensino e de aprendizagem, contribuindo decisivamente para aumentar o capital lingustico dos alunos. Os manuais escolares so objetos complexos que desempenham funes muito diversas, estando constantemente sob apertado escrutnio. Agregam um vasto conjunto de materiais, em vrios suportes, que so tambm usados pelos professores como guias para a estruturao da aula. Partindo deste enquadramento, pretende-se, com este trabalho, apresentar uma reflexo sobre a abordagem oralidade nos manuais escolares de Portugus do Ensino Básico, tendo como base um relatrio sobre as repercusses das Metas Curriculares de Portugus na sua organizao, complementado com as concluses de outro estudo centrado nesta problemtica. Os resultados deste trabalho mostram que as alteraes programticas no conduzem a mudanas significativas nos manuais quanto abordagem da oralidade, nomeadamente no que diz respeito dimenso processual da mesma. Por outro lado, verifica-se que o trabalho proposto no mbito da leitura e da escrita prevalece sobre as atividades ao nvel da oralidade.
Resumo:
A investigao aqui descrita explora a primeira fase de um projecto de investigao, cujo objetivo introduzir uma nova forma de colaborao e comunicao entre a Escola Famlia, atravs de uma Caderneta Eletrnica (CE), em Espanha, nas escolas da Galiza. A CE surge para dar resposta s crescentes necessidades de colaborao entre a Escola e a Famlia, promovendo o processo ensino-aprendizagem e o sucesso educativo, tendo como suporte as Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC). Atravs de um questionrio procurmos obter a perceo dos Professores e Encarregados de Educao (EE) relativamente adoo de uma CE. Ambos os grupos salientaram a importncia da comunicao entre a Escola e a Famlia e manifestaram interesse na CE, enquanto instrumento de comunicao bidirecional.
Resumo:
Este relatrio, apresentado Escola Superior de Educao de Bragana, realizado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Ensino do ingls e espanhol no ensino básico, tem como finalidade refletir sobre algumas questes terico-prticas abordadas durante a realizao da PES. Considerando o papel dos falsos amigos no processo de ensino/aprendizagem de uma lngua estrangeira, neste caso o ingls e espanhol, analismos e refletimos sobre a sua importncia para a aprendizagem da Lngua Estrangeira (LE). Primeiramente, desenvolveu-se em termos tericos o tema referido de modo a criar uma relao terico-prtica no que diz respeito s atividades desenvolvidas durante a PES. A explorao terica centrou-se na reviso da literatura focando-se nos conceitos dos falsos amigos, das macrocapacidades de compreenso e expresso oral e das funes da linguagem tendo por base os mtodos de ensino, nomeadamente o mtodo da abordagem comunicativa. Durante a prtica de ensino supervisionada foram criadas atividades e estratgias que permitiram um estudo sobre a ocorrncia de constrangimentos impeditivos ou no da compreenso de significados por parte do aprendente e em que medida isso constitui um fator facilitador ou um obstculo na aprendizagem de uma lngua estrangeira.
Resumo:
As diferentes transformaes tecnolgicas, cientficas, sociais e culturais colocam cada vez mais desafios ao contexto educativo. Partindo desta perspetiva e assente nos contributos epistemolgicos de Schafer (1969), Paynter (1991) e Chapuis (2001), o presente Relatrio de Estgio Profissional pretende mostrar as experincias de ensino e aprendizagem desenvolvidas ao longo dos trs ciclos do Ensino Básico. Face aos objetivos intrnsecos prtica pedaggica nos diferentes ciclos do Ensino Básico, a componente emprica teve a sua base no modelo de investigao-ao. Da anlise de todos os dados recolhidos emergiram indicadores relevantes que as atividades didticas implementadas desempenharam um papel fundamental no desenvolvimento do saber ser e saber fazer. De salientar, que estas atividades permitiram uma proximidade e disponibilidade de todos os alunos para a prtica vocal e instrumental e melhoraram o seu contentamento relativo disciplina de Expresso/Educao Musical.
Resumo:
A presente pesquisa teve por objetivo verificar como os educandos dos Oitavos e Nonos anos como tambm dos terceiros anos do ensino regular ou EJA das trs escolas pblicas da cidade do Rio Grande- RS, participantes do projeto, assimilam e entendem determinados conceitos como por exemplo Diversidade Cultural, Religiosa, Poltica e tnico Racial, para podermos compreender como a Lei 11645/2008 pode contribuir para a real aplicao e reconhecimento da Cultura Afro Brasileira e Indgena durante todo o ano letivo e no somente em algumas datas comemorativas. A postura do educador em questo de extrema importncia para a aplicao da Lei em nossas escolas riograndinas como as demais instituies pblicas de nosso pas, pois, o maior objetivo conceder aos educandos a oportunidade de acesso histria contada por pessoas e povos negros e indgena.
Resumo:
Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2004
Resumo:
Dissertao de mest.em Psicologia, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Escola Superior de Educao, Univ. do Algarve, 2002
