1000 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
Este trabalho teve por objetivo avaliar as percees dos estudantes sobre o ambiente de aprendizagem online utilizado na instruo, em regime de b-learning e foi desenvolvido no contexto de duas unidades curriculares da rea dos sistemas de informao do 1 ciclo de uma instituio de Ensino Superior portuguesa onde no existia experincia anterior da utilizao de e-learning. Foi construdo um ambiente de aprendizagem, suportado nas plataformas de comunicao assncrona Moodle e sncrona Cisco WebEx, tendo a conceo da instruo privilegiado as estratgias orientadas para a aprendizagem centrada no estudante. Para responder s questes de investigao utilizou-se a tcnica de inqurito por questionrio. Os resultados revelam que os estudantes tm percees positivas sobre o ambiente de aprendizagem online. Verificou-se uma forte correlao entre os aspetos relacionados com a conceo do ambiente de aprendizagem e o feedback, a interao, a gesto do tempo e a disponibilidade para o ensino online. A larga maioria dos estudantes (83,3%) indicou ainda que no futuro prefere optar por instruo em regime de b-learning. O desenvolvimento deste trabalho passa pelo aprofundamento do estudo, atravs da utilizao de uma amostra mais representativa e da sua extenso aos professores de modo a percecionar como encaram a introduo do e-learning na instituio.
Resumo:
Para garantir a melhor aprendizagem para os alunos nas escolas, de forma a assegurar uma educao de qualidade e assim uma consequente preparao para o futuro dos mesmos na sociedade, crucial que as escolas adotem estratgias de incluso, de maneira a adaptar o ensino e a aprendizagem s diferentes caractersticas e necessidades dos alunos, e diversidade que hoje em dia est patente no sistema de ensino. De forma a fomentar a educao inclusiva, importante que as escolas e os professores organizem o processo ensino-aprendizagem com base na aprendizagem cooperativa, realizada em grupos heterogneos, onde o sucesso do grupo depende de todos os alunos que o constituem. As interaes estabelecidas tanto no seio do grupo como tambm entre o professor e o grupo de alunos, so fundamentais, pois so consideradas um fator positivo que assegura uma aprendizagem de qualidade sustentada nas relaes de interdependncia existentes entre alunos e professores. O objetivo deste estudo perceber qual a perceo dos alunos do 3 ciclo relativamente aprendizagem na sala de aula nas disciplinas de Lngua Portuguesa, Matemtica e Educao Fsica e se essas percees variam de forma positiva ou negativa em funo da disciplina em causa. A amostra foi constituda por 1159 alunos do 3 ciclo, qual foi aplicado o questionrio A perceo dos alunos sobre a aprendizagem na sala de aula (A.S.A - P.A., Leito, 2012). Concluiu-se que os alunos tm uma perceo mais positiva sobre as aprendizagens na disciplina de Educao Fsica quando comparada com as demais. A perceo dos alunos do 3 ciclo relativamente interdependncia aluno/aluno varia em funo da disciplina. Relativamente interdependncia professor/aluno, a perceo dos alunos s no varia entre as disciplinas de Lngua Portuguesa e Educao Fsica quando comparadas. J em relao negociao, a perceo dos alunos apenas varia entre as disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica quando comparadas. Por fim, referente meta-aprendizagem conclumos que a perceo dos alunos do 3 ciclo no varia em funo da disciplina.
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Os Professores assumem um papel determinante nas aprendizagens dos alunos, que est fortemente ligada ao sentimento de competncia que os mesmos tm. O objectivo deste estudo investigar se o sentimento de competncia dos Professores de Educao Fsica se relaciona ou no com: a aprendizagem cooperativa, as relaes entre o professor e o aluno, a negociao e o ensino cooperativo. A amostra foi constituda por cento e quinze Professores de Educao Fsica do ensino regular (N=46 Gnero Feminino e N=69 Gnero Masculino), dos quais setenta e oito leccionam o 2 e 3ciclo e trinta e sete o ensino Secundrio. Quanto aos instrumentos de recolha de informao foram utilizados dois inquritos por questionrio denominados por: A PERCEPO DOS PROFESSORES SOBRE A APRENDIZAGEM NA SALA DE AULA (A.S.A. E.P.A., Leito, 2012) e a ESCALA DE AUTO-ESTIMA PROFISSIONAL (E.A.P., Leito, 2012). Neste estudo possvel verificar que os Docentes de Educao Fsica sentem-se mais competentes e capazes quando percepcionam na sala de aula um ambiente mais cooperativo. A relao professor-aluno significativa visto que o Professor sente-se mais capaz e competente quando tem uma melhor ligao com os alunos, tal como nos refere Jesus (1996) que considera que um Docente motivado e realizado tende a ter alunos tambm motivados e activos. No que se refere Negociao, esta no sentida pelos Docentes como um factor que influencie o seu sentimento e a capacidade de competncia. Por ltimo, no que diz respeito ao ensino cooperativo, os professores sentem-se mais competentes e capazes quando partilham com os colegas vrias estratgias de ensino ou feedbacks, mostrando ser importante, na aquisio de competncias e capacidade, a ligao com outros profissionais de ensino.
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A presente dissertao de mestrado, centra-se no desenvolvimento terico de uma ideia de projecto de investigao, relacionada com o conceito de Ambiente Pessoal de Aprendizagem (APA) que em conexo com as tecnologias digitais, aplicadas nos contextos educativos actuais, providencia maiores possibilidades integrao comunicacional e social, em crianas com deficincia visual. Grande nfase de parte conceptual do estudo, assenta na ideia de Promoo de Espaos Inclusivos de Cooperao Comunicativa em Cegueira Infantil (PEICC-CI). Um dos objectivos do projecto, ser o desenvolvimento de um espao inclusivo de comunicao em rede que possa promover uma maior integrao entre ensino formal e informal. Esta ideia de projecto, integra uma metodologia qualitativa e descritiva, a aplicar nas interaces sociais de um pequeno grupo de alunos participantes, que sero estudados de acordo com as suas capacidades comunicativas durante o plano de estudo. A ideia de projecto apresentada, tentar defender a importncia de criao de sistemas tecnolgicos mais inclusivos e dinmicos, com base na aprendizagem informal - que possam proporcionar a crianas cegas, uma igual participao democrtica de comunicao e convivncia social em meios escolares, dentro das novas sociedades de conhecimento e informao.
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A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educao Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relaes de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educao Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2 / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educao Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
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Analisar o processo de avaliao dos alunos do 1 ano do Ensino Mdio do Centro de Ensino Manoel Beckman o objetivo desta dissertao caracterizada como um estudo de caso. Para tanto se utilizou metodologia de abordagem qualitativa, por meio de aplicao de entrevistas e questionários alm da observao direta aos sujeitos envolvidos, professores (as) e alunos (as) do 1 ano do Ensino Mdio. Percebeu-se no desenvolvimento da investigao que a avaliao direcionada, e, embora usando diversos instrumentos considerados modernos, esta classifica os alunos fazendo uma seleo dos que podem ser aprovados e dos que no podem ser aprovados. Concluiu-se que o trabalho foi significativo, medida que nos possibilitou conhecer os sujeitos investigados e como a avaliao desempenha uma funo classificatria e autoritria na escola, visto que a maioria dos (as) alunos (as) e professores (as) esto preocupados mais com a nota da prova para passar de ano do que com a aprendizagem, apesar desta ser significativa para eles, assim sugere-se que a escola trabalhe a avaliao da aprendizagem, no somente no sentido de aprovar ou reprovar, mas de contribuir com o educando para que ele possa conquistar sua autonomia para o exerccio da cidadania.
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O presente trabalho procurou abordar as prticas de leitura desenvolvidas no ensino mdio nas aulas de Lngua Portuguesa na rede pblica estadual de Quipap-PE, tendo como questo norteadora: a origem do insucesso da formao leitora est focalizada nos educandos ou n ausncia de uma ao potencializadora de um educador leitor? Nessa perspectiva, no decorrer deste estudo, so debatidas algumas concepes tericas e metodolgicas que propem uma reflexo sobre as relaes que estruturam as prticas pedaggicas, sugerindo o redimensionamento dos saberes docentes dos professores de Lngua Portuguesa e das prticas de leitura. Apontando multiplicidade de fatores envolvidos que dificultam, mas no impossibilitam a necessria adeso perspectiva de linguagem textual- interacionista como subsdio na libertao do professor de Lngua Portuguesa do seu aprisionamento tradio metodolgica do ensino de gramtica, em detrimento as atividades de leitura no cotidiano escolar. Posto que a escola como espao privilegiado para formao de leitores, no tem correspondido s demandas sociais, nem esta tem estado, tem sido priorizada na ao educativa. Visto que a esses profissionais, por vezes, falta clareza a respeito da concepo de linguagem que norteia seu fazer pedaggico, derivado das lacunas em sua formao acadmica, que resultam em contradies, conflitos, rupturas e permanncias, contribuindo para uma viso contraditria das concepes construdas a respeito do seu papel como professor de lngua materna. Usamos como aporte terico as contribuies advindas da lingustica aplicada, com base na perspectiva scio interacionista da linguagem. Do ponto de vista metodolgico, optamos pela pesquisa quantitativa e qualitativa com aplicao de questionários aos alunos, itens apresentados sob a modalidade Likert, bem como entrevistas aos professores. Contudo, com a anlise, nos veio confirmao de que no modelo de ensino vigente, a leitura como processo de interao e sentido, no est totalmente efetivada na ao docente, pois as atividades de gramtica tm predominado; relegando ao segundo plano a formao do leitor crtico. Em razo disso, coloca-se a questo da aprendizagem do professor que, enquanto sujeito singular que possui uma histria de vida, aprende e reconstri seus saberes na experincia, podendo a partir de novos conhecimentos, para os quais intentamos contribuir, aderir a essa perspectiva terica. Diante desse contexto apresentado, acreditamos que essa pesquisa pode trazer uma importante contribuio para despertar estes profissionais sobre o tratamento que deve ser dado a leitura por todos os professores, dada a importncia decisiva para a formao e o exerccio efetivo da cidadania.
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O presente estudo investiga os principais tipos motivacionais de valores dos alunos que freqentam o 1 ano no IFAM Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas - Campus Manaus Zona Leste, e a relao com o desempenho escolar dos alunos. Fundamentou-se em Schwartz (2006) e Tamayo (2007) que apresentam os tipos motivacionais de valores como valores universais e organizacionais. A pesquisa tem um enfoque exploratrio-descritivo j que tem o propsito de proporcionar uma viso geral acerca de determinado fato. considerado o primeiro estgio da pesquisa, onde se conhece o objeto de estudo tal como se apresenta, os seus significados e o contexto onde se insere. A amostra compe-se de seis turmas das primeiras sries do curso de formao tcnico-profissional representadas por setenta e cinco alunos. Os dados foram obtidos atravs de questionários com variveis para anlise quantitativa, que descrevem as caractersticas de uma populao. Para a tabulao dos dados estatsticos foi utilizado o software ABD do Windows SPSS e a planilha do EXCEL. Verificou-se que o IFAM Campus Manaus Zona Leste representa um lugar onde os alunos dos mais longnquos locais do Amazonas e at de alguns estados vizinhos vm em busca de conhecimentos na rea de agropecuria. Na opinio dos pesquisados o espao fsico, o horrio integral, as dificuldades financeiras, a distncia dos familiares interferem no processo ensino aprendizagem. Da mesma forma afirmam que os tipos motivacionais que caracterizam as suas opes, interferem no desempenho escolar.
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O presente estudo resultado de um trabalho inserido no contexto de uma pesquisa-ao desenvolvida no Instituto Federal de Sergipe- IFS, visando solucionar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos durante as aulas de Literatura Brasileira. A investigao tem como objeto a reflexo acerca da estratgia do Seminrio Temtico utilizada como mtodo de ensino da referida disciplina, fundamentando-se, para tanto, no aporte terico de autores como Carvalho (1979), Cndido (1995), Zilberman (2003), Veiga (2003), Morais (2005), Libneo (2009), dentre outros que abordam no somente esta temtica, mas tambm o ensino de Literatura, como os Parmetros Curriculares Nacionais (2002). Os sujeitos da pesquisa, em nmero de 82, foram alunos da 2 srie do Ensino Mdio dos Cursos Integrados de Eletrnica, Informtica e Qumica, que participaram respondendo a um questionrio composto de dez questes abertas, onde manifestaram suas opinies pessoais sobre a importncia do ensino da Literatura, o Seminrio como mtodo didtico, abordagens dos textos literrios e a contribuio do Seminrio tanto na formao da cultura individual e de aes sociais, quanto na aprendizagem da Literatura Brasileira e no estmulo pesquisa. Partindo-se do objetivo geral de investigar a contribuio do Seminrio Temtico no processo de aprendizagem da Literatura Brasileira desses alunos luz da dinmica de sala de aula, optou-se pela metodologia da anlise de contedo para enfatizar os aspectos qualitativos e quantitativos do material levantado. Os resultados demonstraram que os discentes valorizaram as experincias vivenciadas ao afirmarem que, no mbito das atividades do Seminrio Temtico, adquiriram de forma dinmica os conhecimentos propostos pela disciplina, validando assim a escolha do trabalho sistemtico com tal estratgia metodolgica.
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Esta pesquisa, cujo referencial metodolgico predominantemente de cunho qualitativo, com participao ativa do pesquisador e dos sujeitos abordados, teve como objetivo identificar os fatores que motivam os educadores a buscarem a continuidade da formao profissional e qual a contribuio dessa continuidade para o desenvolvimento de competncias reflexivas, autnomas, crticas, polticas e humanas, e o aperfeioamento de sua prtica pedaggica. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo e bibliogrfica, contemplando a aplicao de questionários, entrevistas e observaes participantes em sala de aula, junto a 58 educadores de duas escolas da rede pblica municipal de educao de Aracaju. Trata-se de um estudo de caso. Os dados da pesquisam revelaram que os esforos esparsos e fragmentados que tm assinalado a formao continuada oferecida pelos rgos prprios do sistema educacional tendem a ser superados por um modelo formativo centrado nas necessidades da prpria escola, desde a disponibilidade de recursos materiais, tecnolgicos e humanos at as metodologias de ensino e de aprendizagem. Conclui tendo a escola como o espao formativo por excelncia de educadores e educandos.
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A presente pesquisa tem como objetivo problematizar e refletir a influncia da mdia televisiva no comportamento e na aprendizagem de adolescentes de duas escolas da Zona Urbana de Santa Luzia-PB. A amostra foi selecionada em um universo de oito turmas do 9 ano do ensino fundamental, em 2011. Atravs de inquritos por questionários, o estudo apresenta as percepes de 59 estudantes na faixa etria entre 12 e 16 anos de idade e de suas professoras sobre como as informaes veiculadas pela mdia televisiva so interpretadas pelos estudantes, quais os efeitos miditicos no comportamento desses jovens e qual o nvel de conscientizao da escola frente aprendizagem paralela proporcionada pela TV. Na anlise da pesquisa recorremos a uma abordagem quanti-qualitativa, anlise de contedo, que utiliza a unidade de sentido como base de anlise. Sob a tica da interlocuo comunicao/educao, o estudo reflete sobre a importncia da utilizao dos meios de comunicao na escola. Dados tericos e empricos comprovaram, assim, que, diante de seu papel significativo na sociedade, a educao atual deve provocar a emancipao do indivduo tornando-o capaz de atuar como interlocutor crtico dos acontecimentos sociais, de modo a superar todo e qualquer tipo de alienao miditica.
Resumo:
O presente trabalho teve como ponto de partida os resultados dos rendimentos escolares apresentados pelo SAEB (Sistema de Avaliao da Educao Bsica) e o SAEPE (Sistema de Avaliao Escolar de Pernambuco), frente s aes de intervenes promovidas pelas polticas pblicas implementadas pelo governo de Pernambuco, atravs dos programas de formao continuada, direcionados na perspectiva de reverter os baixos ndices do rendimento escolar, o que nos possibilitou a delinear objetivos que nos permitissem a identificar a relao entre os indicadores do SAEB, SAEPE e Programas de Formao Continuada no redimensionamento do saber fazer docente e implicaes na melhoria do desempenho docente, bem como identificar limites e possibilidades da formao na melhoria do desempenho docente, em razo dos indicadores apresentados. As transformaes do mundo tm interferido de forma contundente no campo da educao, bem como nos vrios aspectos da gesto educacional, escolar, curricular e particularmente na formao continuada, com vistas no desempenho docente, tendo como objeto crescente a ateno dos pesquisadores com atuao na educao. As polticas educacionais no Brasil vm demonstrado preocupao com a qualidade do ensino ofertada pela escola pblica, decorrente das presses dos organismos internacionais, que veem na educao a soluo dos problemas enfrentados por um mundo cada vez mais globalizado, de transformaes e descobertas tecnolgicas que caracterizam hoje, a chamada sociedade do conhecimento. Tal contexto, em que a escola pblica brasileira se encontrava, mobilizou os gestores a buscarem aes de interveno no sentido de reverter o quadro to comprometedor que o ensino pblico da Educao Bsica brasileira se apresentava. O repensar das prticas pedaggicas vivenciadas no contexto escolar, recai sobre o professor, a responsabilidade do resultado que a escola apresenta. Falar da prtica pedaggica recai necessariamente na formao inicial e continuada desse professor. Para sua realizao utilizou-se uma abordagem quantitativa e qualitativa. As tcnicas de coleta de dados foram aplicao de questionários a 100 professores da educao bsica da rede pblica, entrevistas com cinco formadores e anlise dos documentos relacionados com a poltica de formao continuada. O estudo demonstrou que o modelo proposto, pouco tem contribudo para o desenvolvimento profissional docente, no envolvendo, portanto, o professor diretamente no processo formativo, com exceo dos que participam de alguns programas (SAEB / SAEPE) que visam diretamente melhoria dos ndices de aprendizagem em lngua portuguesa e matemtica, na perspectiva de que a formao os instrumentalize a aplicar tcnicas, que a formao continuada no atende nem suas necessidades, nem da escola. Os demais professores s se encontram uma vez por ano, em estilo de grande evento, enquanto as formaes ocorrem de forma desarticulada e fragmentada. Em consequncia, foram apresentadas algumas reflexes no intuito de provocar e contribuir na reviso da concepo de formao continuada vivenciada pelos professores da rede pblica do ensino de Pernambuco.
Resumo:
O sistema educativo e formativo portugus tem vindo a mudar significativamente, devido ao fenmeno da globalizao e s exigncias da sociedade do conhecimento. Com efeito, os desafios de uma economia mais dinmica e competitiva, baseada no conhecimento requerem a definio de novas polticas educativas. Os objetivos de aumentar a equidade e a oportunidade de educao para todos os alunos e de combater o abandono e o insucesso escolar conduziram implementao, em Portugal, de algumas medidas que envolvam os jovens em programas de formao, tais como os cursos de educao e formao (CEF). no seio deste novo e complexo contexto educativo que colocamos a relevante questo: como podem as equipas pedaggicas dos cursos de educao e formao responder, adequadamente, s exigncias de atuao neste tipo de percurso diversificado de formao? A natureza dos constantes constrangimentos que os professores enfrentam permitiu-nos concluir que estes tm de trabalhar sobre a sua prpria capacidade de mudana, de forma a responderem a todas estas crescentes demandas, pelo que, neste sentido, a mudana assume-se como uma extraordinria oportunidade de desenvolvimento profissional. Esta construo de capacidade ou reculturing (Fullan, 2007) o resultado de vrias adaptaes e decises, tomadas pelos professores, colaborativamente como comunidades de aprendizagem profissional (CAP). Na verdade, nas CAP os docentes esto moral e intelectualmente comprometidos com a melhoria, a inovao e a sustentabilidade da educao, por conseguinte elas no so apenas um meio de melhorar os resultados dos alunos e de aumentar as suas aprendizagens, como so, tambm, o processo mais eficaz de implicar os docentes no desenvolvimento profissional contnuo, profundamente ligado ao. Consequentemente, no sentido de transformar as equipas pedaggicas em comunidades de aprendizagem profissional apresentamos um projeto de formao que se concretizar atravs da implementao de um crculo de estudos, no contexto escolar, que pretende assegurar o desenvolvimento e a atualizao dos conhecimentos e competncias dos professores dos CEF e melhorar a qualidade e eficcia da aprendizagem e da prtica docente. As expectativas em relao aos resultados desta formao so bastante elevadas e aliceram-se na recetividade e disponibilidade demonstradas, por todos os professores dos CEF, para participarem neste projeto de formao.
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O presente estudo props-se estudar a temtica da aprendizagem de um aluno com deficincia intelectual e desenvolvimental em contexto de sala de aula e as implicaes no desenvolvimento de processo educativo. Foi realizado com um jovem que atingiu este ano a maioridade e que esteve a frequentar o 9 ano de escolaridade. Este jovem apresenta caractersticas que o definem como portador de Deficincia Intelectual e Desenvolvimental (DID). Realizou-se a anlise documental atravs das informaes que constam do processo educativo do jovem, das entrevistas efectuadas aos professores que o acompanharam no seu percurso escolar e dos registos de observao de aulas. Procedeu-se discusso dos resultados, onde se aferiu que as escolas regulares apresentam, actualmente condies para responder s necessidades acadmicas, pessoais e sociais destes jovens, contudo o processo de aprendizagem destes alunos deveria passar por uma preparao para a vida ativa atravs do estabelecimento de protocolos com Entidades formadoras, que visam formao a nvel tcnico e que proporcionam a incluso em mercado laboral. imperioso compreender que o processo de aprendizagem destes jovens com Necessidades Edicativas Especiais (NEE) implica uma multiplicidade de aspetos, sendo o direito igualdade de oportunidades primordial, considerando que todos tm direito a ser diferentes quando a igualdade os descaracteriza.
Resumo:
A gesto pedaggica do ensino e aprendizagem on-line: especificidades abordam os desafios da Gesto do Projeto Pedaggico que tem as Tecnologias de Informao e Comunicao por base didtico-pedaggica. O fenmeno constitui-se na gesto do ensino-aprendizagem de curso lato senso a distncia, no uso do computador conectado internet, e a formao do educador especialista responsvel pela coordenao, ensino, avaliao e/ou monitoria a frente do trabalho educativo. Reflete sobre os desafios da prxis pedaggica, subsidiada pela busca questionadora das tecnologias, a fim de responder tambm demanda por incluso scio-digital. A abordagem metodolgica de natureza qualitativa pauta-se na interpretao da realidade, de carter hermenutico com o intuito de considerar a experincia vivida pelos sujeitos na educao on-line a partir de uma viso crtica. Questiona o descompasso da educao formal brasileira e os avanos sociais com as incorporaes de novas tecnologias de aprendizagens. Estabelece nas anlises, a relao entre as teorias que sedimentam os objetivos do curso, as prticas de gesto e as influncias ideolgicas que marcam esse cenrio, no PIGEAD da Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro Brasil, perodo de 2010 a 2012. Os resultados desta pesquisa mostram que a interatividade, diferencial que aproxima o indivduo e o torna parte da comunicao estabelecida na EAD on-line, no ocorre plenamente entre os sujeitos do processo. Alm disso, a gesto democrtica participativa declarada em seus objetivos de formao se mostra na realidade como prtica centralizadora, sinalizando um descompasso entre teoria e prtica. Esta pesquisa, entre outros, oferece elementos de avaliao e aprimoramento ao PIGEAD.
