Práticas de aprendizagem cooperativa no Ensino básico e secundário : perceção de professores de educação física

A realização deste estudo tem como objetivo analisar a perceção de professores de Educação Física relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa ótica inclusiva: Interdependência Aluno-Aluno; Interdependência Professor-Aluno; Negociação; Meta-Aprendizagem e Interdependência Professor-Professor (Variáveis Dependentes). Por outro lado esta investigação tem ainda como objetivo verificar se existem diferenças significativas na perceção dos professores de acordo com o nível de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma revisão da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relações de cooperação que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a inclusão de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numéricas para testar as hipóteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, através da distribuição do questionário (ASA-PPP, Leitão, 2012). A amostra é constituída por cento e cinquenta e oito professores de Educação Física distribuídos por três níveis de ensino: 1º ciclo, 2º / 3º ciclo e Secundário. O procedimento estatístico utilizado para a interpretação dos resultados é o teste de comparação de médias ANOVA, através do “EzAnalyse 3.0”. Os resultados deste estudo confirmam três das cinco hipóteses levantadas, indicando a existência de diferenças significativas relativamente à perceção dos professores na Interdependência Professor-Aluno, Negociação e Meta-Aprendizagem em função do nível de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente à Interdependência Aluno-Aluno e Interdependência Professor-Professor, não se constataram diferenças significativas em função do nível de ensino, tendo sido então consideradas nulas estas duas hipóteses. Por outro lado foi possível constatar para esta amostra que a perceção dos professores de Educação Física em exercício de funções no primeiro ciclo, face a estas práticas de ensino, são significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evolução dos ciclos.

The main goal of this study is to analyze Physical Education teachers perception regarding five quality indicators of the educational process in an inclusive optical: studentstudent interdependency; teacher-student interdependency; negotiation; meta-learning and teacher-teacher interdependency (dependent variables). At the same time, this investigation also has the goal to verify the existence of differences in teachers perception accordingly to the teaching grade. For this purpose, in a first phase we proceeded to a review of the literature focusing in the new reality regarding school nowadays, as well as the cooperation relationships that are established inside school, in a classroom context, in view of the inclusion of all students. Subsequently, we did an observational study of quantitative character, using numerical measures to test the hypothesis, in twenty four schools from Porto and Lisbon, through the distribution of the questionnaire "Teachers perceptions of learning in the classroom" (ASA-PPP, Leitão, 2012). The sample consists of one hundred and fifty eight Physical Education teachers, distributed by three teaching grades: 1st grade, 2nd/3d grade and High school. The statistic analysis was performed under the ANOVA test, through "EzAnalyze 3.0". The results of this study confirm three of the five hypothesis, showing the existence of significant differences regarding teachers perception in the teacher-student interdependency, negotiation and meta-learning according to the teaching grade. On the other hand, we concluded that regarding student-student interdependency and teacher-teacher interdependency there are no significant differences according to the level grade, being considered null these two hypotheses. We concluded, concerning this sample, that 1st grade Physical Education teachers perceptions regarding these teaching practices are significantly higher, lowering progressively throughout the evolution of the teaching grades.

Orientação : Francisco Ramos Leitão