Construção de uma nova profissionalidade docente das equipas pedagógicas dos cursos de educação e formação através da sua transformação em comunidades de aprendizagem profissional

O sistema educativo e formativo português tem vindo a mudar significativamente, devido ao fenómeno da globalização e às exigências da sociedade do conhecimento. Com efeito, os desafios de uma economia mais dinâmica e competitiva, baseada no conhecimento requerem a definição de novas políticas educativas. Os objetivos de aumentar a equidade e a oportunidade de educação para todos os alunos e de combater o abandono e o insucesso escolar conduziram à implementação, em Portugal, de algumas medidas que envolvam os jovens em programas de formação, tais como os cursos de educação e formação (CEF). É no seio deste novo e complexo contexto educativo que colocamos a relevante questão: como podem as equipas pedagógicas dos cursos de educação e formação responder, adequadamente, às exigências de atuação neste tipo de percurso diversificado de formação? A natureza dos constantes constrangimentos que os professores enfrentam permitiu-nos concluir que estes têm de trabalhar sobre a sua própria capacidade de mudança, de forma a responderem a todas estas crescentes demandas, pelo que, neste sentido, a mudança assume-se como uma extraordinária oportunidade de desenvolvimento profissional. Esta construção de capacidade ou reculturing (Fullan, 2007) é o resultado de várias adaptações e decisões, tomadas pelos professores, colaborativamente como comunidades de aprendizagem profissional (CAP). Na verdade, nas CAP os docentes estão moral e intelectualmente comprometidos com a melhoria, a inovação e a sustentabilidade da educação, por conseguinte elas não são apenas um meio de melhorar os resultados dos alunos e de aumentar as suas aprendizagens, como são, também, o processo mais eficaz de implicar os docentes no desenvolvimento profissional contínuo, profundamente ligado à ação. Consequentemente, no sentido de transformar as equipas pedagógicas em comunidades de aprendizagem profissional apresentamos um projeto de formação que se concretizará através da implementação de um círculo de estudos, no contexto escolar, que pretende assegurar o desenvolvimento e a atualização dos conhecimentos e competências dos professores dos CEF e melhorar a qualidade e eficácia da aprendizagem e da prática docente. As expectativas em relação aos resultados desta formação são bastante elevadas e alicerçam-se na recetividade e disponibilidade demonstradas, por todos os professores dos CEF, para participarem neste projeto de formação.

The Portuguese education and training system has been changing significantly due to the phenomenon of globalisation and the demands of the knowledge society. Indeed, the challenges of a competitive, dynamic and new knowledge-based economy require the definition of new educational policies. The purposes of increasing educational equity and opportunity for all students and fighting school dropout and school failure led to the implementation in Portugal of some measures that engage young people in training programmes, such as Education and Training Courses (CEF). It is within this new and complex educational context that we posed this relevant question: how can pedagogical teams of Education and Training Courses (ETC)respond adequately to the demands of performance in this type of diversified training pathway? The nature of the constant problems that teachers face, allowed us to conclude that teachers must work on their own capacity change to reply to all these rising demands, thus, in this sense, change is a remarkable opportunity of professional development. This capacity building or reculturing (Fullan, 2007) is a result of several adaptations and decisions made by teachers collaborately as professional learning communities (PLC). In fact, PLC are morally and intellectually committed to educational improvement innovation and sustainability; therefore, they are not only a means to improve student achievement and increase student learning, but they are also the most effective process to engage teachers in ongoing professional development, deeply grounded in action. Consequently, in order to transform the pedagogical teams into professional learning communities we present a training project that will be accomplished through the implementation of a study circle, in the school context whose main goals are to ensure the development and updating of teachers knowledge and skills and to improve the quality and effectiveness of learning and teaching practice. The expectations regarding the results of this training are quite high and they are founded on the receptivity and availability demonstrated by teachers of ETC, to participate in this training project.

Orientação : Roque Rodrigues Antunes