830 resultados para desenvolvimento profissional docente
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Dissertao apresentada Associao de Politcnicos do Norte para obteno do Grau de Mestre em Gesto das Organizaes, Ramo de Gesto de Empresas Orientao: Prof. Doutor Jorge Ferreira Dias de Figueiredo Co-Orientao: Mestre Lus Francisco de Oliveira Marques Metello
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Resumo I (Prtica Pedaggica) - A Seco I - Prtica Pedaggica - refere-se ao Estgio que a mestranda realizou no Conservatrio de Msica de Ourm e Ftima durante o ano lectivo 2013-2014. No mbito das suas funes de docente, a mestranda realizou o estgio com um aluno do I Grau 5 ano do Regime Articulado, e com um aluno do III Grau - 7 ano do Regime Articulado e assistiu, ainda, s aulas de um aluno do V Grau - 9 ano do Regime Articulado, sob a orientao da professora cooperante, docente de rgo dessa mesma escola. Nesta seco feita uma breve caracterizao da escola onde se realizou o estgio bem como dos alunos envolvidos no estgio. Por ltimo, so mencionadas as prticas educativas desenvolvidas, os objectivos gerais para o ano lectivo, os mtodos utilizados, os objectivos pedaggicos implcitos para cada perodo e, a finalizar, apresentada uma anlise crtica da actividade docente.
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RESUMO: A presente tese de dissertao de mestrado visa a contribuio para o enriquecimento da organizao curricular da Educao Pr-Escolar. Baseia-se num estudo de natureza estatstica descritiva, desenvolvido junto de uma amostra de vinte e trs Educadores de Infncia, dos Jardins de Infncia do Concelho de Lourinh, atravs da aplicao de um questionrio, que procura caracterizar as actividades promotoras de competncias visuais, quanto ao grau de importncia e de frequncia, no que constituem os pr requisitos para a leitura e a escrita. Os resultados sugerem a necessidade de uma maior sistematizao dessas actividades e demonstram que um nmero significativo de actividades so desenvolvidas, neste mbito, pelos educadores de infncia, havendo, no entanto, aspectos considerados lgicos por autores como a Barraga e a Chapman, que no so geralmente considerados. A nfase das concluses colocada, na necessidade de alargar o leque de actividades promotoras dos pr-requisitos para a iniciao leitura e escrita e s actividades previstas nos Programas Educativos Individuais, para crianas com baixa viso, atravs da articulao com o docente de educao especial, de forma a que a sua interveno especializada envolva todos os aspectos considerados fundamentais no treino de viso destas crianas. ABSTRACT: This masters degree thesis is based on a descriptive statistical study, conducted with a sample of twenty three preschool Teachers working in public kindergartens in Lourinh, Portugal. The study was based on the results of a questionnaire aimed at contributing to enrich preschool Curricula. The study was based on the scientific knowledge of the precise classroom activities which contribute to develop visual abilities needed for reading and writing. The activities were characterized according to their importance and frequency. The results suggest that these activities should be more planned and more organised. It showed a significant number of activities which are prepared on a regular basis and considered important but, on the other hand; it also showed a significant number of activities which are prepared occasionally. The emphasis of the conclusions is on the fact that the Curricula should include a larger range of activities that promote visual abilities needed for reading and writing and that Individual Educational Programs for low vision children, which include specific activities for vision training, should be built in team with the classroom teacher. In addition, Special Education Teachers program should contemplate all the aspects that the Preschool teachers do not, in order to involve all the important aspects for vision training.
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Resumo: Este estudo tem como finalidade validar e adaptar o WES (Work Experience Survey), de forma a avaliar e caracterizar a percepo que as pessoas DV portuguesas possuem sobre as barreiras ao emprego e as suas formas de resoluo e/ou minimizao. Da reviso da literatura, constatou-se a inexistncia, a nvel nacional, de estudos que versassem sobre as barreiras no acesso e manuteno de emprego e estratgias de superao. Este motivo foi o ponto a partir do qual se elaborou a adaptao e validao do questionrio WES e a partir do qual alcanamos resultados e concluses que nos remetem para evidncias que a seguir se descrevem. Os dados recolhidos demonstram que esta faixa da populao: tem baixos nveis de escolaridade; necessita de aperfeioar as suas competncias para se tornar mais competitiva no mercado de trabalho; tem dificuldades na acessibilidade ao meio fsico, devido s condies de acessibilidade oferecidas; enfrenta problemas no desempenho laboral, devido falta de tecnologias de apoio e de meios de superao das barreiras no local de trabalho; e sente-se discriminada no acesso e manuteno do emprego, e progresso na carreira. A explorao das razes do insucesso escolar e do perfil de competncias adequado, exigveis para o emprego; o desenvolvimento de planos de promoo da carreira; a divulgao das competncias e capacidades dos trabalhadores DV e a averiguao na aplicao da legislao referente acessibilidade so algumas sugestes apresentadas.
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Neste artigo empreende-se uma digresso sobre o conceito de marketing e a evoluo da profisso de marketeer em Portugal. Apresentam-se, igualmente, os resultados obtidos da anlise das ofertas de emprego nesta rea, publicadas no Jornal Expresso, durante 5 anos (1997 /2001). Os resultados obtidos permitem traar o perfil do profissional de marketing do ponto de vista das entidades empregadoras, elemento essencial para melhorar o desenvolvimento curricular e acompanhar o mercado de trabalho.
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Este artigo procura evidenciar o empreendedorismo enquanto mecanismo de resposta (re)insero social, entendido enquanto necessidade ou oportunidade. Para alm da apresentao do empreendedorsimo enquanto opo individual, destaca-se o papel que as universidades e institutos politcnicos devem assumir no desenvolvimento do esprito empreendedor no cluster dos recm-licenciados.
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O presente relatrio requisito parcial para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico reflete as experincias e conhecimentos desenvolvidos, resultantes da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em dois contextos de estgio: Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico. Com efeito, a estudante teve como objetivo descrever, compreender e refletir acerca do processo de prtica segundo o desenvolvimento de capacidades e competncias substanciais prtica docente. Enquanto (futura) profissional de educao, verifica-se pertinente a mobilizao de saberes cientficos, pedaggicos e culturais, adquiridos ao longo da formao inicial para que se torne exequvel uma prtica sustentada. Similarmente, o docente, baseando-se em quadros tericos e concetuais (amplificados de forma subjetiva e continuada), desenvolver a sua forma pessoal de pensar e agir nos contextos de prticas reais visando a incluso e equidade educativas, e a colaborao profissional e reflexiva. Conforme a metodologia de investigao-ao (constituda por vrias etapas interligadas observao, planificao, ao e avaliao, reflexo), a ao da mestranda desenvolveu-se de forma cclica e articulada, numa perspetiva construtivista e holstica do conhecimento a erigir pelas crianas (atores centrais do processo) ressalvando-se, igualmente, a pertinncia dos demais instrumentos orientadores elaborados no decorrer da ao. Concludentemente, os estgios desenvolvidos nos dois contextos facultaram a edificao de uma postura profissional, reflexiva e investigativa, promotora da tomada de decises em contexto de prtica reafirmando-se competncias profissionais e pessoais e valorando-se, efetivamente, a formao ao longo da vida para aquele que se constitui um docente generalista.
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No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1.Ciclo do Ensino Bsico, desenvolveu-se o presente relatrio de qualificao profissional, em que ser analisada de forma reflexiva a Prtica Pedaggica Supervisionada da mestranda, em contexto da Educao Pr-Escolar. O objetivo fulcral da desta interveno em contexto educativo consistiu em promover a construo de aprendizagens que permitissem uma tomada de conscincia do compromisso e responsabilidade atribuda ao Educador de Infncia. A formanda teve oportunidade de desenvolver um perfil prprio enquanto futura Educadora de Infncia, tendo como base as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, num processo ativo de investigao-ao. Comparando a ao educativa da formanda em momentos iniciais do estgio, com momentos j mais avanados neste processo, reconhece-se uma evoluo nas dimenses da observao, planificao, ao, reflexo e avaliao, que compem o ciclo reflexivo da metodologia supracitada, evoluo essa que resultou num progressivo desenvolvimento de competncia profissionais. Durante a interveno no contexto educativo, a formanda recorreu a estratgias e instrumentos de reflexo, nomeadamente os guies de pr- observao, as planificaes, as narrativas colaborativas, os dirios de formao, as notas de campo e as reunies com o Supervisor Institucional, a Educadora Cooperante e a dade de formao. A organizao do ambiente educativo consistiu numa das preocupaes da formanda, que procurou atender necessidade de organizar de forma flexvel o espao, tempo e grupo.
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Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Sociologia Especializao em Conhecimento, Educao e Sociedade
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O presente trabalho props uma investigao qualitativa e exploratria, com o objetivo de identificar os fatores que influenciam o intraempreendedorismo no profissional de secretariado, dentro de uma organizao e enquanto exerce a sua atividade. Este trabalho iniciou-se com o estudo do empreendedorismo e focou-se no intraempreendedorismo, consistindo na explorao deste conceito fundamentao terica. Posteriormente, foram desenvolvidas entrevistas semiestruturadas a oito secretrias de diversas empresas investigao emprica. Atravs destas etapas, foi possvel estudar os fatores do intraempreendedorismo da literatura, nomeadamente: a) os traos pessoais (personalidade pr-ativa, necessidade de realizao, controlo e autoeficcia); b) a demografia (idade); c) as capacidades cognitivas (nvel de escolaridade e experincia na rea); d) o design do trabalho (tipo, autonomia, variedade e contactos com o exterior) e e) o contexto do trabalho (prmios, recursos, liderana e clima de trabalho) aplicados a este contexto especfico. Neste grupo de profissionais verificou-se que determinados fatores parecem ter mais peso do que outros, dependendo de cada situao. Os traos pessoais, o design e o contexto do trabalho apontaram ter maior influncia no desenvolvimento de comportamentos intraempreendedores das secretrias. Esta investigao contribuiu para o estudo da profisso, demonstrando que esta pode atuar de uma forma empreendedora.
Contributo das organizaes do terceiro setor no desenvolvimento dos pases de pngua pficial portuguesa
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O empreendedorismo social um campo que tem vindo a ganhar uma importncia crescente nas sociedades atuais, sendo reconhecido como uma ferramenta til na promoo do desenvolvimento sustentvel. Como se trata de um campo emergente, apresenta-se ainda pouco explorado. Em Cabo Verde no existem ainda estudos sobre o tema, embora existam j algumas iniciativas de empreendedorismo social. A investigao foi desenvolvida de forma a responder ao objetivo de se conhecer qual o contributo que as Organizaes No Governamentais para o Desenvolvimento (ONGD) portuguesas tm dado para a sedimentao do empreendedorismo social em Cabo Verde. Assim, procurou-se apurar e analisar as ONGD que desenvolvem projetos em Cabo Verde, as reas em que estas atuam para promoverem o desenvolvimento economico-social, os meios de financiamentos a que recorrem, as dificuldades encontradas no desenvolvimento das suas atividades, bem como compreender a razo que levou a que Cabo Verde fosse beneficiado com as aes dessas ONGD. Para conseguir atingir estas metas recorreu-se metodologia qualitativa onde se fez uma anlise exploratria e descritiva. A tcnica utilizada para a recolha da informao primria foi a entrevista dirigida aos responsveis de seis ONGD portuguesas que atuam em Cabo Verde, nomeadamente a Associao para a Cooperao Entre os Povos, a Associao de Defesa do Patrimnio de Mrtola, Instituto Marqus de Valle Flr, Meninos do Mundo, Terras Dentro e a Associao Raia Histrica. Os resultados deste estudo permitiram identificar que as ONGD portuguesas agem impulsionando o empreendedorismo social em Cabo Verde atravs da promoo do desenvolvimento integrado e sustentvel, apoiado em parcerias estabelecidas com outras organizaes locais caboverdeanas. Estes parceiros so atores chave que esto no terreno e possuem o conhecimento da realidade do pas. Cabo Verde foi beneficiado pelos projetos por pertencer aos Pases Africanos de Lngua Oficial Portuguesa e/ou Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa. Na obteno de recursos, a maioria das ONGD portuguesas recorre a recursos em espcie e a voluntrios portugueses, desempenhando estes o papel de formadores. A gerao de valor social por parte destas entidades feita muitas vezes de uma forma indireta, atravs da criao de valor econmico que depois se repercute em valor social. Este valor social resulta da sua atuao em vrias reas como a sade e segurana alimentar, desenvolvimento rural, meio ambiente, educao e formao profissional, emprego, economia alternativa ou microcrdito, pobreza e excluso social, ambiente, habitao, promoo social e do turismo, capacitao e reforo institucional e coerncia das polticas pblicas para o desenvolvimento. Sendo Cabo Verde um arquiplago, as principais dificuldades encontradas pelas ONGD na sua atuao prende-se com a acessibilidade s ilhas devido falta de transportes e meios de comunicao.
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias prticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
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Relatrio E1CEB - Relatrio de estgio em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico: Atualmente, a sociedade encontra-se em constante mutao, pelo que urge formar profissionais de educao capazes de responder aos seus desafios, assim como formar cidados crticos e responsveis e estimular a sua participao ativa na sociedade. Desta forma e, no mbito das unidades curriculares (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB), parte integrante dos 1. e 2. anos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. CEB, respetivamente, surge o presente relatrio que apresenta o processo de desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Assim, o presente documento pretende ser uma reflexo crtica sobre o processo formativo da formanda, revelando mobilizao de conhecimentos tericos e prticos e uma metodologia construtivista de Investigao ao, que sustentou as prticas educativas e permitiu um conhecimento slido e sustentvel. Reala, ainda, o desenvolvimento da prtica em dade de formao que estimulou o crescimento e a reconstruo de novos conhecimentos enriquecidos por uma reflexo sistemtica e contnua. Este trabalho colaborativo promoveu um ambiente educativo profundo, significativo e agradvel, contribuindo para a formao individual e coletiva dos vrios intervenientes do contexto educativo. Acresce que, ao longo das prticas, a mestranda teve em considerao tudo o que foi aprendendo e desenvolvendo nas diversas UCs, construindo a sua conceo de educadora e de professora, num contexto relacional e de conscincia reflexiva que permitiu uma formao articulada com a ao pedaggica e organizacional, a partir da experincia e transformao dos saberes, eixos fundamentais para a profissionalidade docente.
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O presente relatrio requisito parcial para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico reflete os conhecimentos desenvolvidos, assentes num quadro terico e concetual construdo ao longo do ciclo de estudos, e explana as aprendizagens decorrentes da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em nos contextos de estgio: Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este foi erigido numa perspetiva de desenvolvimento pessoal e profissional, promovendo uma postura indagadora e reflexiva face prtica educativa. Com efeito, a mestranda teve como objetivo descrever, compreender e refletir acerca do seu processo de formao relevando o desenvolvimento de capacidades e competncias substanciais prtica docente, e a construo de aprendizagens que permitiram uma tomada de conscincia do compromisso e responsabilidade do papel do docente. O perodo de estgio, a par das aulas da unidade curricular: Prtica Pedaggica Supervisionada apresentou-se como uma oportunidade fulcral para o desenvolvimento e experimentao de mtodos e estratgias, questionando concees e preconceitos inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem. Conforme a metodologia de investigao-ao, a ao da mestranda desenvolveu-se ciclicamente, e de forma articulada, numa perspetiva socio construtivista e holstica do desenvolvimento, com enfoque na criana. Tambm o processo colaborativo constituiu um processo eficaz na elaborao e reflexo sobre a prtica estimulando momentos de aprendizagem e de recriao da prtica. Assim, este mestrado contribuiu fortemente para a construo da identidade profissional da futura docente. Concludentemente, a conceo terica e prtica conseguida no decorrer dos estgios, nos dois nveis educativos, iniciaram a edificao de uma postura profissional, reflexiva e investigativa, reafirmando competncias profissionais e pessoais e valorando-se a formao ao longo da vida para aquele que se constitui, nesta formao, um docente generalista.
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O presente relatrio tem como intuito refletir sobre o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda, a sua experincia e os conhecimentos adquiridos em resultado da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida ao nvel da Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico ao longo deste mestrado. Ao longo da prtica, a ao da mestranda foi orientada pela metodologia de investigao-ao, constituda por vrias etapas cclicas e articuladas (observao, planificao, ao, reflexo e avaliao) numa perspetiva socio construtivista. Esta estratgia possibilitou a planificao de atividades adequadas s caratersticas especficas de cada grupo. Para isso foi indispensvel adotar uma atitude profissional indagadora, de carter investigativo e crtico-reflexivo, que permitiu agir intencionalmente em cada situao, procurando atender s necessidades e interesses de cada criana. A mestranda desenvolveu a sua forma pessoal de pensar e agir no decorrer da sua prtica baseando-se em quadros tericos e concetuais, visando uma diferenciao educativa e uma colaborao profissional e reflexiva. Em suma, os estgios desenvolvidos nos dois nveis educativos promoveram a edificao de uma postura profissional reflexiva e investigativa que favoreceu a tomada de decises em contexto de prtica. Neste contexto, foram reafirmadas competncias profissionais e pessoais e abriu-se caminho para uma formao ao longo da vida, essencial para um docente generalista.
