Relatório de estágio

O presente relatório tem como intuito refletir sobre o desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda, a sua experiência e os conhecimentos adquiridos em resultado da prática pedagógica supervisionada desenvolvida ao nível da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico ao longo deste mestrado. Ao longo da prática, a ação da mestranda foi orientada pela metodologia de investigação-ação, constituída por várias etapas cíclicas e articuladas (observação, planificação, ação, reflexão e avaliação) numa perspetiva socio construtivista. Esta estratégia possibilitou a planificação de atividades adequadas às caraterísticas específicas de cada grupo. Para isso foi indispensável adotar uma atitude profissional indagadora, de caráter investigativo e crítico-reflexivo, que permitiu agir intencionalmente em cada situação, procurando atender às necessidades e interesses de cada criança. A mestranda desenvolveu a sua forma pessoal de pensar e agir no decorrer da sua prática baseando-se em quadros teóricos e concetuais, visando uma diferenciação educativa e uma colaboração profissional e reflexiva. Em suma, os estágios desenvolvidos nos dois níveis educativos promoveram a edificação de uma postura profissional reflexiva e investigativa que favoreceu a tomada de decisões em contexto de prática. Neste contexto, foram reafirmadas competências profissionais e pessoais e abriu-se caminho para uma formação ao longo da vida, essencial para um docente generalista.

This report aims to provide a reflection on the personal and professional development of the author. It also details the experience and the knowledge obtained as a result of the monitored teaching practice performed in Pre-school Education and Primary Education over the course of the Master’s degree. During the practice, the student worked under the research-action methodology, which was divided into several cyclic and organised stages (observation, planning, action, reflection and assessment). This strategy allowed for the planning of activities tailored to the specific features of each group. Therefore, it was essential to adopt an inquisitive professional attitude, with an investigative, critical and reflexive character. It enabled an intentional action in every situation, considering the needs and interests of the children. The student developed her own manner of thinking and acting in her practice, basing her actions in theoretical and conceptual frameworks in order to provide educational distinction, as well as a professional and reflexive cooperation. All in all, the internships from both educational levels have promoted the creation of a reflexive and investigational professional attitude, which favoured the decision-making in the practice. Besides consolidating some professional skills, this work paved the way for a long term training, crucial for a generalist teacher.