El psicodrama como técnica educativa : compartiendo la experiencia.

Ofrece un método de introducción de las técnicas del psicodrama, mediante talleres, en el curriculum y formación de las enseñanzas de pedagogía y maestría de la Universidad de Santiago de Compostela, así como un análisis de las repercusiones profesionales y personales que produce en los alumnos, como experiencia innovadora. Primeramente, se exponen los objetivos propuestos en los talleres y un resumen del proceso grupal llevado a cabo en los mismos. Se incluyen el cuestionario y el desarrollo de la valoración de la experiencia una vez realizada. Por último, se aportan las conclusiones que sintetizan el trabajo realizado.

Aprender a escuchar.

Recoge experiencias y sugerencias para el fomento de la escucha como técnica, vía de aprendizaje y obtención de información, basadas en metodologías didácticas de enfoque cualitativo, favoreciendo la relación teoría-práctica, y centradas en la comprensión de situaciones concretas. Para ello se aplican metodologías activas como la observación participante y continuada o el uso de grabaciones y de registros. Se exponen los procedimientos aplicados, su desarrollo práctico, las actividades realizadas y la evaluación final de la experiencia.

Taco para multiplicaciones con números en color.

Se describen las características de los tacos para multiplicaciones, sus modos de uso y manipulación, con ejemplos prácticos. Se analiza el interés de las regletas en la enseñanza de la multiplicación y sus formas de representación. Ofrece una aplicación didáctica y su tratamiento en la EGB. Inclye un estudio sobre las ventajas de las regletas cilíndricas de engarce, así como su utilización y aplicación en el aula.

La experiencia del Colegio Fingoy.

Se ofrece una introducción histórica de la enseñanza en Lugo y del origen de los colegios e institutos en la ciudad. Recoge noticias sobre los comienzos del Colegio de Fingoy y una descripción relativa a sus finalidades educativas, metodologías y medios y recursos didácticos. Se describe el funcionamiento del huerto escolar del colegio como experiencia innovadora, así como las prácticas del colegio en el marco de la educación ambiental. Analiza las conclusiones y resultados derivados de la experiencia y sus repercusiones en el entorno y la provincia .

IT-INSET Galicia : una experiencia innovadora en la formación del profesorado.

Recoge una experiencia innovadora relacionada con la formación del profesorado de EGB y enseñanzas medias, que combina la formación inicial de profesores en prácticas con la formación en ejercicio de profesores experimentados. Ofrece un estudio general del modelo IT-INSET, sus orígenes, bases teóricas y los principios y esquemas que rigen su funcionamiento. A continuación, aborda el desarrollo concreto del mismo en Galicia, su contextualización, objetivos y fases. Por último, analiza la necesidad de conectar la formación de los profesores con la mejora en el aprendizaje de los alumnos, fomentado la colaboración entre profesorados afines.

Innovación educativa en las escuelas taller.

Se recogen las características y objetivos de las escuelas taller y casa de oficios. Se analizan las características de los alumnos y del profesorado así como los contenidos y formación de los jóvenes que acceden al mismo. Desarrolla la metodología utilizada en las escuelas de Vigo, basadas en incentivos que despiertan y mantienen una ilusión hacia el trabajo que se desarrolla y la vida del alumno en general, así como la motivación hacia el aprendizaje. Se exponen los resultados conseguidos con esta experiencia en el campo de la enseñanza, valorando los aspectos que son innovadores con respecto a otros sistemas de enseñanza.

Innovaciones en didáctica : mirando al año 2000.

Recoge una descripción prospectiva de la situación de las innovaciones educativas en el campo de la didáctica para la década comprendida entre 1990 y 2000. Expone los aspectos relacionados con el cambio de estructuras en los sistemas de enseñanza, las variaciones en los contenidos debido al aumento de los conocimientos y su adaptación al desarrollo de los sujetos. Así mismo, analiza la variación de los valores y objetivos educativos, los cambios en el papel del profesor y de la gestión y organización escolar, manteniendo presentes los factores demográficos económicos o políticos. Por último, recoge los cambios iniciados en los paradigmas educativos y la concepción curricular, la investigación e innovación, la formación del profesorado y las consecuencias derivadas de la introducción de las nuevas tecnologías en el aula.

Interacción y comunicación educativa.

Se ofrece una definición y conceptualización de la educación, abordando el análisis transaccional como ciencia de la conducta, aplicable en ámbitos pedagógicos. Estudia los modos de interacción social desde la perspectiva del análisis transaccional, ocupándose de los estados del yo, las transacciones, la necesidad de reconocimiento social y las posiciones existenciales. Recoge las posibilidades del análisis transaccional en el proceso educativo y sus áreas de aplicación.

A figura do formador de formadores en Galicia. 'La figura del formador de formadores en Galicia'.

Estudia la figura del formador de profesores en el marco de la reforma educativa propuesta en el año 1992, así como la configuración de nuevos modelos e instituciones encargadas de la formación en ejercicio de docentes que ejercen en niveles no universitarios. Describe la situación de los formadores de formadores en la comunidad gallega, aportando datos sobre su labor de apoyo a la renovación pedagógica entre compañeros, la necesidad de clarificar roles y tareas, y la adopción de decisiones organizativas.

La prensa en el aula en el marco de la reforma : un intento de aproximación constructivista.

Se analiza el uso de la prensa en el aula desde parámetros constructivistas, promoviendo una utilización amplia y eficaz de este medio de comunicación. Ofrece una visión general del mismo, en el ámbito de las nuevas reformas educativas del año 1992. A continuación, estudia el marco institucional, al amparo del convenio MEC-AEDE de otoño de 1985 y la perspectiva internacional sobre el uso educativo de la prensa en el aula. Por último, aborda los objetivos generales propuestos, incluyendo actividades agrupadas bajo temáticas comunes como, conocer qué es un periódico, el periódico como instrumento de aprendizaje o el periódico en trabajos monográficos.

La relajación y su función educativa.

Ofrece un análisis general de la contribución de la relajación y sus técnicas al proceso educativo. Aborda la formación del esquema corporal como factor de conocimiento personal y de relación con el mundo que nos rodea. Finalmente, estudia la contribución de la misma al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El comentario de textos en Historia de la educación.

Aborda el comentario de texto, en el ámbito de la Historia de la educación, como método de trabajo para los alumnos de dicha materia, consolidándose como sistema que logra la visión interna de la historia, invitando a la lectura reflexiva y estimulando la comunicación. Aporta un comentario sobre un texto en concreto, su enfoque y evaluación.

Competición versus cooperación : su valor en la integración de sexos.

Recoge el desarrollo y resultados de una experiencia realizada en el ámbito de la educación física, con el objetivo de adecuar los métodos educativos aplicados hasta el momento, en esta área, para mejorar la integración de ambos sexos en el aula, por medio de la conjunción equilibrada entre competición y cooperación. Incluye una introducción conceptual, el análisis y desarrollo de la metodología aplicada, un análisis de los resultados y su valoración.

La evaluaci??n del proceso de aprendizaje en resoluci??n de problemas : una tarea com??n entre el profesor y el alumno

Se presenta una experiencia de evaluaci??n de problemas aritm??ticos, que corrobora la validez del uso de la plantilla de correcci??n de problemas, exponiendo la necesidad de hacer part??cipe al alumno de su propio proceso de aprendizaje y evaluaci??n. As?? mismo, mitiga las dificultades del alumnado en la resoluci??n de problemas, disminuyendo los ??ndices de fraude escolar en este ??mbito. Aporta una propuesta concreta de investigaci??n operativa, considerando la necesidad de que sea el equipo de profesores el que eval??e sus propios objetivos para mejorar el dise??o de sus actividades de ense??anza-aprendizaje.

Las escuelas asociadas de la UNESCO.

Recoge las experiencias desarrolladas en las escuelas asociadas de la UNESCO. Expone los objetivos del plan UNESCO 1974, sobre Escuelas Asociadas, la organización del plan y las funciones de las comisiones nacionales como catalizadores de la ejecución del mismo. A continuación, se abordan los temas de estudio desarrollados en los planes de los centros y las actividades especiales, en clase y fuera del aula, que se llevan a cabo. Por último, analiza los métodos y técnicas, así como los materiales con los que cuentan y trabajan estos centros.