Actividades matemáticas en el año Cerdá.

Resumen tomado de la publicación

Diseño de ambientes virtuales de aprendizaje de la química bajo una perspectiva sociocultural.

Resumen basado en el de la publicación

Las actividades de orientación en la educación formal.

Resumen tomado de la publicación

El diseño de las actividades en el medio natural en el nuevo currículo de educación secundaria obligatoria a partir de la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Resumen basado en el de la publicación

Actividades extra-aula y motivación : tres experiencias en el área de la contabilidad.

Resumen tomado de la revista. Número extraordinario titulado: Calidad en la enseñanza universitaria. Innovaciones didácticas en la Universidad de Sevilla

Razonamientos geométricos de alto nivel y actividades predemostrativas con alumnos y alumnas de doce a dieciséis años.

Resumen de la revista

Formación inicial de profesores de matemáticas de secundaria : actividades basadas en la utilización de software de geometría dinámica.

Resumen de la revista

El análisis de las actividades de enseñanza como fundamento para los programas de formación de profesores.

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¿Qué puede hacer un profesor como tú o un alumno como el tuyo con un libro de texto como éste? : una relación de actividades poco convencionales.

Resumen basado en el de la revista

Qué actividades y qué procedimientos utiliza y valora el profesorado de educación primaria.

Resumen basado en el de la revista

Actividades de ocio en ancianos.

Resumen tomado de la revista

El análisis de las actividades de enseñanza como fundamento para los programas de formación de profesores.

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Indicadores de calidad lingüística en el diseño y evaluación de los programas de actividades en el aprendizaje de las ciencias.

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¿Qué propuestas de actividades hacen los libros de primaria?

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Las materias optativas en ciencias experimentales : actividades en torno a un taller de energias renovables.

Tras un breve comentario acerca del papel de las optativas en el currículo, se proponen tres enfoques diferentes para un taller de energías renovables: un circuito escolar con una orientación cercana a la ciencia, un taller de aula más próximo a la tecnología y un taller de campo más enfocado a los aspectos sociales de la ciencia. Como apoyo para el trabajo en el aula, se sugieren varios materiales que orienten las tareas de alumnos y docentes.