Procediments i continguts a la classe de llengua. 'Procedimientos y contenidos en la clase de lengua'

Se resume una experiencia alternativa para la clase de lengua castellana, realizada en el CP S'Albufera de Alc??dia, Mallorca. Se dejan de lado los ejercicios de aprendizaje de reglas normativas, ejercicios de sintaxis, ejercicios de particularismos sobre la lengua, etc para ense??ar el uso de la lengua como veh??culo e instrumento de comunicaci??n, comprensi??n, expresi??n, reflexi??n y s??ntesis del entorno del alumnado. A partir de un ??nico objetivo, aprender a ser buenos escritores y narradores, se fomentaron la expresi??n oral, la lectura, la escritura y el teatro. El art??culo recoge las experiencias y reflexiones relativas a estas ??reas. Se concluye que la difusi??n de estos trabajos ha servido tambi??n de est??mulo al alumnado; en este caso se han realizado dramatizaciones de textos, lecturas, publicaciones en la revista escolar y en los peri??dicos.

La comunicació no verbal en l'ensenyança de les llengües estrangeres. 'La comunicación no verbal en la enseñanza de las lenguas extranjeras'.

Resumen tomado de la revista

Representacions socials sobre la composició escrita. 'Representaciones sociales sobre la composición escrita'.

Se entienden por representaciones sociales el conjunto de puntos de vista, creencias y concepciones que comparten los miembros de una determinada comunidad sobre la actividad de la escritura. Como seres alfabetizados que leen y escriben com mayor o menor frecuencia y con mayor o menor consciencia, los humanos construyen representaciones mentales sobre tal hecho, elaboran opiniones, configuran actitudes y desarrollan hábitos de trabajo, en definitiva, existe un determinado estilo de relacionarse a través de la escritura. Se aborda la escritura como práctica humanística mistificada y como tecnología decadente en el mundo moderno. También se analiza la expansión de la tecnología informática en la escuela, entendiendo el ordenador como instrumento de escritura que debería ocupar un lugar central en el aula de lengua. Finalmente se reflexiona si el escrito es un producto estático y finito, una actividad individual y privada, si la ortografía se encuentra sobrevalorada, o si un escrito es un texto complejo.

El llibre infantil com a sistema de comunicaci?? : les aportacions de la pedagogia sist??mico-cibern??tica. 'El libro infantil como sistema de comunicaci??n : las aportaciones de la pedagog??a sist??mico-cibern??tica'

Resumen tomado de la publicaci??n

La logop??dia a les aules : noves perspectives en la intervenci?? sobre les dificultats de comunicaci?? i llenguatge. 'La logopedia en las aulas : nuevas perspectivas en la intervenci??n sobre las dificultades de comunicaci??n y lenguaje'

Resumen tomado de la revista

Estudi de la situació dels mitjans de comunicació a l'ensenyament a les Illes Balears. 'Estudio de la situación de los medios de comunicación en la enseñanza en las Islas Baleares'.

Resumen tomado parcialmente de la revista

Educar la comunicació audiovisual : avui més que ahir i menys que demà. 'Educar la comunicación audiovisual : hoy más que ayer y menos que mañana'.

Resumen tomado parcialmente de la propia revista

Conclusió resum del taller de llenguatges i comunicació. 'Conclusión resumen del taller de lenguajes y comunicación'.

Documento electrónico de 3páginas en formato PDF

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) a l'ensenyament a Escòcia : el suport al professorat i als centres. 'Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en Escocia : el apoyo al profesorado y a los centros'.

Se presenta una experiencia de intercambio entre profesorado responsable de tecnologías de información y comunicación (TIC) de centros escolares de Mallorca y Menorca y profesorado de Escocia con similares responsabilidades. Se comenta la implantación de las TIC y los proyectos que se están desarrollando en Escocia. Incluye una relación de direcciones web útiles para saber más sobre el sistema de enseñanza escocés.

Visita Arió : les tecnologies de la informació i la comunicació al Regne Unit. 'Visita Arión : las tecnologías de la información y la comunicación en el Reino Unido'.

Documento en formato electrónico (PDF)

Visita Arió : les tecnologies de la informació i la comunicació a Cremona (Itàlia). 'Visita Arión : las tecnologías de la información y la comunicación en Cremona (Italia)'.

Documento en formato electrónico (PDF)

Visita Arió : les tecnologies de la informació i la comunicació a Sandviken (Suècia). 'Visita Arión : las tecnologías de la información y la comunicación en Sandviken (Suecia)'.

Documento en formato electrónico (PDF)

La responsabilidad del Estado español en materia de Derechos Humanos en el marco del Estatuto de Roma. Análisis de la Ley de Memoria Histórica (2007- 2011)

El Estatuto de Roma como Régimen internacional genera dinámicas de cooperación con los Estados miembro en materia de Derechos Humanos; en España se llevaron a cabo procesos de armonización institucional que se tradujeron en voluntad política de reconocer los derechos y establecer medidas de restitución a las víctimas de la guerra civil y la dictadura, a través de la formulación de la Ley de Memoria Histórica en el año 2007; sin embargo el cumplimiento de estas es insuficiente a la hora de analizar la responsabilidad internacional de España en Derechos Humanos.

Unitats didàctiques integrades de llengua catalana i literatura i llengua castellana i literatura. Educació secundària obligatòria : la comunicació, el diari personal, la carta personal, l'entrevista i el debat. 'Unidades didácticas integradas de lengua y literatura catalana y lengua y literatura castellana. Educación secundaria obligatoria : la comunicación, el diario personal, la carta personal, la entrevista y el debate'.

Documento en formato electrónico (PDF). Esta unidad didáctica está pensada para ser aplicada en el primer curso de ESO. Resumen tomado parcialmente de la propia innovación

Activitat i comunicació : una anàlisi del discurs infantil. 'Actividad y comunicación : un análisis del discurso infantil'.

Tres son los objetivos planteados por la autora. 1, cuantificar el número de intervenciones verbales y no verbales para cada uno de los segmentos de edat y contexto observados; 2, analizar las diferentes formas de la estructura interactiva con términos de intercambio comunicativo; 3, analizar las producciones verbales. Muestra formada por cuatro niños de dos grupos de edades: uno entre tres y tres años y medio y otro de cuatro y cuatro años y medio; todos de habla catalana. Durante el proceso, todos los registros se tomaron en la sala de 'usos varios' de la escuela infantil donde iban los niños. En la sala había dos niños y el observador mientras que la duración de cada registro fue de 20 minutos por sesión. Los registros se tomaron durante dos meses con una cámara marca Olympus. Se diseñaron dos tipos de contexto de juego. Uno donde los dos niños de la misma edad jugaban con material diferente. El otro contexto interactivo era de juego compartido. Se obtuvieron los resultados de los dos grupos teniendo en cuenta los dos contextos diferentes. En referencia al objetivo primero, la diferencia es considerable dependiendo del contexto de juego en los dos grupos. respecto al segundo objetivo, son ligeramente superiores en el contexto de juego compartido en ambos grupos. De todo ello se deriva que en las edades estudiadas el contexto de juego modifica las producciones lingüísticas y el uso que los hablantes hacen sobre cada situación.