Plant regeneration functional groups modulate the response to fire of soil enzyme activities in a Mediterranean shrubland

Soil enzymes are critical to soil nutrient cycling function but knowledge on the factors that control their response to major disturbances such as wildfires remains very limited. We evaluated the effect of fire-related plant functional traits (resprouting and seeding) on the resistance and resilience to fire of two soil enzyme activities involved in phosphorus and carbon cycling (acid phosphatase and β-glucosidase) in a Mediterranean shrublands in SE Spain. Using experimental fires, we compared four types of shrubland microsites: SS (vegetation patches dominated by seeder species), RR (patches dominated by resprouter species), SR (patches co-dominated by seeder and resprouter species), and IP (shrub interpatches). We assessed pre- and post-fire activities of the target soil enzymes, available P, soil organic C, and plant cover dynamics over three years after the fire. Post-fire regeneration functional groups (resprouter, seeder) modulated both pre- and post-fire activity of acid phosphatase and β-glucosidase, with higher activity in RR and SR patches than in SS patches and IP. However, we found no major differences in enzyme resistance and resilience between microsite types, except for a trend towards less resilience in SS patches. Fire similarly reduced the activity of both enzymes. However, acid phosphatase and β-glucosidase showed contrasting post-fire dynamics. While β-glucosidase proved to be rather resilient to fire, fully recovering three years after fire, acid phosphatase showed no signs of recovery in that period. Overall, the results indicate a positive influence of resprouter species on soil enzyme activity that is very resistant to fire. Long-lasting decrease in acid phosphatase activity probably resulted from the combined effect of P availability and post-fire drought. Our results provide insights on how plant functional traits modulate soil biochemical and microbiological response to fire in Mediterranean fire-prone shrublands.

Effectiveness of Low-Cost Planting Techniques for Improving Water Availability to Olea europaea Seedlings in Degraded Drylands

Reforestation projects in semiarid lands often yield poor results. Water scarcity, poor soil fertility, and structure strongly limit the survival and growth of planted seedlings in these areas. At two experimental semiarid sites, we evaluated a variety of low-cost planting techniques in order to increase water availability to plants. Treatments included various combinations of traditional planting holes; water-harvesting microcatchments; stone or plastic mulches; small waterproof sheets to increase water harvesting; dry wells; buried clay pots; and deep irrigation. Some of these treatments were also combined with addition of composted biosolids. Waterproof sheets significantly enhanced water harvesting (43%) and soil moisture in the planting hole (40%), especially for low-intensity rainfall events. Treatment effects on the survival and growth of Olea europaea seedlings varied between experimental sites. At the most water-limited site, clay pots, and dry wells improved seedling survival, while no treatment enhanced seedling growth. At the least water-stressed site, the application of composted sludge significantly improved seedling growth. We conclude that nutrient-mediated stress is subordinate to water stress in arid and semiarid environments, and we suggest modifications on the microsite scale to address these limiting conditions in Mediterranean drylands.

Reflexiones tras la implantación del Grado en Biología en la UA

Con el curso académico 2013-2014 finaliza la implantación de los títulos de Grado en la Universidad de Alicante, y con ello se abre un período de análisis de este proceso que será la antesala de la evaluación y la acreditación de títulos. Los actuales títulos de Grado se diseñaron en un escenario socio-cultural-económico muy diferente al que se ha tenido durante el proceso de implantación. Los recortes en la financiación han sido el principal desencadenante de una dinámica en la que tanto aquellos involucrados en la gestión como los encargados de las tareas docentes han tenido que asumir la impartición de materias en grupos numerosos, con falta de recursos y una interpretación cuanto menos ambigua del concepto “evaluación continua”. Asimismo, los recortes en los programas de becas han tenido efectos tanto en el número y tipo de matrículas como en la participación del alumnado en programas de movilidad. Este trabajo pretende ser un resumen del análisis de resultados relativos a la implantación del Grado en Biología en la Universidad de Alicante para su posterior uso en el diseño de estrategias de mejora para la docencia en este título.

Evaluación del Grado de Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante

Una vez implantado el Grado de Biología, es el momento de hacer una revisión profunda de los resultados obtenidos, con el fin de comprobar si éstos son adecuados para garantizar la continuidad de la impartición del mismo. Esta comunicación se presenta como resultado del trabajo que se está realizando en el seno de la Comisión del Grado en Biología, que es el grupo encargado de realizar la autoevaluación de dicho grado. La revisión se centra en comprobar la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, en los recursos humanos y materiales que soportan el desarrollo del título y en el análisis de la evolución de los resultados del mismo. Todo ello en tres ámbitos principales: la Gestión del Título, los Recursos de los que se dispone y por último los Resultados obtenidos. Toda esta información será de gran ayuda para poder detectar las fortalezas y debilidades del grado, y de este modo poder reforzar aquellos puntos que se revelen más débiles.

Investigación en docencia por contenidos (español como segunda lengua) en el proceso de internacionalización de la UA

La creciente internacionalización de nuestra universidad, junto con la experiencia acumulada desde la coordinación de programas Erasmus y la docencia a alumnado universitario no nativo, en diversas titulaciones, así como en las cinco ediciones del Curso de español académico para alumnos extranjeros, nos ha permitido constatar la relevancia de la integración académica de los estudiantes internacionales. El objetivo de la red es presentar la percepción del profesorado acerca de su presencia en las clases (cómo ha afectado a su docencia), así como la situación de los propios estudiantes, para averiguar cuáles son los retos a los que ambos colectivos se enfrentan. Nuestros informantes han sido 23 profesores del Dpto. de Filología Española con alumnado internacional y 30 estudiantes de movilidad matriculados en asignaturas ofertadas por dicho departamento, de quienes hemos recabado información a través de cuestionarios que nos han permitido obtener datos estadísticos. Los resultados finales nos indican, entre otros aspectos, la importancia del requisito lingüístico y del conocimiento de las rutinas académicas por parte del alumnado, así como la conveniencia de pautas sobre su evaluación para el profesorado. Se percibe a su vez la necesidad de una futura Guía académica para el alumnado extranjero, que contribuiría a un mejor rendimiento académico de su estancia.

Avances en el trabajo colaborativo en Iniciación a la Investigación en Biología

Un equipo multidisciplinar de profesores y profesoras que componen la Red Docente INVES e imparten docencia en la asignatura Iniciación a la Investigación en Biología, ha desarrollado una metodología propia de trabajo en equipo, en coordinación con el profesorado de la asignatura Estadística, con la que se comparten objetivos de aprendizaje comunes. El sistema de evaluación del trabajo colaborativo del alumnado se ha optimizado mediante el uso de rúbricas y auto-evaluación. Se ha propiciado la adquisición de competencias transversales mediante una dinámica de trabajo en grupo. El diseño y desarrollo de un proyecto de investigación bibliométrico, de temática biológica, es realizado por los y las estudiantes, y culmina con la edición de unas Jornadas Científicas. Con el fin de mejorar la eficiencia de la evaluación, se han consensuado criterios comunes de evaluación continua entre el profesorado. Ello ha determinado un incremento de la capacidad de aprendizaje del alumnado a lo largo de los cursos 2010-11 al 2013-14. La lectura y compresión de textos científicos en inglés junto a la formación de un grupo de Alto Rendimiento Académico con docencia en lengua inglesa completa la oferta formativa, permitiendo al alumnado implementar el objetivo general de compresión de lengua extranjera inglés en lo relativo al ámbito científico.

Successional stage after land abandonment modulates fire severity and post-fire recovery in a Mediterranean mountain landscape

This study analyses the effect of successional stage after farmland terrace abandonment on post-fire plant recovery in a Mediterranean landscape. Specific objectives of the study were to (1) compare fuel characteristics and fire severity in three successional stages after farmland abandonment – dry grassland, dense shrubland and pine stands; (2) analyse the effect of pre-fire successional stage and fire severity on vegetation recovery and (3) analyse the relative vulnerability (i.e. potential for ecosystem shift and soil degradation) to wildfires of the successional stages. We assessed 30 abandoned terraces (15 unburned and 15 burned), with diverse successional stages, on the Xortà Range (south-east Spain). Post-fire recovery was measured 1, 4 and 7 years after fire. The successional stages varied in aboveground biomass, litter amount, vertical structure and continuity of plant cover, and flammability. Dry grassland showed the lowest fire severity, whereas no differences in severity were found between shrubland and pine stands. One year after fire, plant cover was inversely related to fire severity; this relationship attenuated with time after fire. Post-fire recovery of pine stands and shrubland led in both cases to shrublands, contributing to landscape homogenisation. The pine stands showed the largest changes in composition due to fire and the lowest post-fire plant recovery – a sign of high vulnerability to fire.

La Reacreditación en el Grado de Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante

Implantación de los nuevos Grados, como sustitución de las Licenciaturas en los estudios universitarios, lleva consigo un proceso de Reacreditación, consistente en la revisión de una serie de parámetros de calidad, a realizar una vez terminada su implantación. Este proceso se ha desarrollado en tres ámbitos principales: la Gestión del Título, los Recursos de los que se dispone y, por último, los Resultados, y tiene como fin principal evaluar si los resultados obtenidos son adecuados para garantizar la continuidad de la impartición del Grado. El equipo de trabajo que ha llevado a cabo la revisión y ha puesto en marcha los procesos de mejora en el Grado de Biología de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante ha sido la Comisión de Título. La revisión que dicha Comisión ha realizado se ha centrado en evaluar la adquisición de competencias por parte de los estudiantes, en los recursos humanos y materiales que soportan el desarrollo del título, y en el análisis de la evolución de los resultados del mismo. Toda la información generada en este grupo de trabajo, ha sido volcada a la aplicación “AstUA” con la que se gestionan los programas de calidad de toda la Universidad de Alicante.

INVES: Docencia en Iniciación a la Investigación en Biología

Un equipo multidisciplinar de profesores y profesoras que imparten docencia en la asignatura Iniciación a la Investigación en Biología, constituyen la Red Docente INVES con el fin de desarrollar una metodología propia de trabajo en equipo, en coordinación con el profesorado de la asignatura Estadística, con la que se comparten objetivos de aprendizaje comunes. Durante el desarrollo de la asignatura, el alumnado diseña y ejecuta un proyecto de investigación bibliométrico de temática biológica sobre un tema actual y de interés. Con ello se favorece la adquisición de competencias transversales del módulo básico del título de grado. La dinámica de trabajo en grupo culmina en la edición de unas Jornadas Científicas, donde los estudiantes exponen los trabajos realizados. Se han consensuado modificaciones en las metodologías y actividades de aprendizaje, mejorando en la eficiencia de la experiencia de enseñanza-aprendizaje.

[Hai fiebres esenciales ó primitivas y fiebres sintomáticas ó secundarias] [Manuscrito] : discurso pronunciado en la academia de... por Francisco López Cerezo y Andreu.

Tít. entresacado del texto.

[Importancia de la medicina operatoria] [Manuscrito] : discurso pronunciado en la Academia de la Facultad de Medicina por el alumno D. Francisco López Cerezo y Andreu.

Tít. entresacado del texto.

Las Siete Partidas del Sabio Rey Don Alonso el Nono glosadas por el licenciado Gregorio López ... : Tomo I [-IV]

Los datos de ed. constan en prelim.

[¿Cuáles son los caracteres diferenciales de la monomanía y de la pasión?] : discurso pronunciado ante el claustro de la Universidad Central por el Licenciado en Medicina y Cirujía Don Santiago López Argüeta y Landete, en el acto de recibir la investidura de Doctor en la misma Facultad.

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Relación de méritos del Dr. D. Gabriel López Pereda.

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