Secondary School Department Heads as Teacher Leaders: A Study in Suburban Ontario

This study focused on the leadership perceptions of 6 department heads, the conditions for their leadership role and their strategies, and supports for navigating their role. Research participants engaged in 2 sets of semistructured interviews; this resulted in a wealth of richly detailed data. It is clear that department heads do act as teacher leaders, even if they do not use this language to discuss their roles. Five elements of the role of the department head as teacher leader unfolded. The research participants perceived their leadership role to be rooted in teaching. They noted their management and leadership roles. They recognized the importance of support for their work and the support that they provide to others. In addition, they provided an overview of key strategies that they implement to lead in their individualized contexts. Department heads also noted the difficulties associated with their position and the effects that these challenges have on them as individuals. This research has resulted in a number of key recommendations for stakeholders. Department heads themselves need to openly discus's their leadership role with their colleagues and their administrators. In turn, administrators need to develop a deeper understanding of the role along with the potential for balkanization in schools. In addition, unions, school districts, and professional bodies need to develop a system of support for department heads and other teacher leaders. With ongoing meaningful communication and professional development, department heads will be more fully recognized as teacher leaders.

Investigating Multiple-Choice Assessment: Secondary School Teachers' Perceptions and Practices

Multiple-choice assessment is used within nearly all levels of education and is often heavily relied upon within both secondary and postsecondary institutions in determining a student’s present and future success. Understanding why it is effective or ineffective, how it is developed, and when it is or is not used by teachers can further inform teachers’ assessment practices, and subsequently, improve opportunities for student success. Twenty-eight teachers from 3 secondary schools in southern Ontario were interviewed about their perceptions and use of multiple-choice assessment and participated in a single-session introductory workshop on this topic. Perceptions and practices were revealed, discussed, and challenged through the use of a qualitative research method and examined alongside existing multiple-choice research. Discussion centered upon participants’ perspectives prior to and following their participation in the workshop. Implications related to future assessment practices and research in this field of assessment were presented. Findings indicated that many teachers utilized the multiple-choice form of assessment having had very little teacher education coursework or inservice professional development in the use of this format. The findings also revealed that teachers were receptive to training in this area but simply had not been exposed to or been given the opportunity to further develop their understanding. Participants generally agreed on its strengths (e.g., objectivity) and weaknesses (e.g., development difficulty). Participants were particularly interested in the potential for this assessment format to assess different levels of cognitive difficulty (i.e., levels beyond remembering of Bloom’s revised taxonomy), in addition to its potential to perhaps provide equitable means for assessing students of varying cultures, disabilities, and academic streams.

Peer-Led Team Learning as an Instructional Strategy for Secondary School Science

This study investigated the impact of an instructional learning strategy, peer-led team learning (PLTL), on secondary school students' conceptual understanding of biology concepts related to the topic of evolution. Using a mixed methods approach, data were gathered quantitatively through pre/posttesting using a repeated measures design and qualitatively through observations, questionnaires, and interviews. A repeated measures design was implemented to explore the impact of PLTL on students' understanding of concepts related to evolution and students' attitudes towards PLTL implementation. Results from quantitative data comparing pre/posttesting were not able to be compared through inferential statistics as a result of inconsistencies in the data due to a small sample size and design limitations; however, qualitative data identified positive attitudes towards the implementation of PLTL, with students reporting gains in conceptual understanding, academic achievement, and interdependent work ethic. Implications of these findings for learning, teaching, and the educational literature include understanding of student attitudes towards PLTL and insight into the role PLTL plays in improving conceptual understanding of biology concepts. Strategies are suggested to continue further research in the area of PLTL.

Relationship Building with Aboriginal Elders in the Publicly Funded Secondary School Classroom: A Study of Ethical Space from an Aboriginal Persepective

This is a current story of ethical space in education that is often neglected in the design of educational experiences for Aboriginal students. This story is told through an Aboriginal lens rooted in the structured Two Row Wampum Belt relational agreement between Aboriginal peoples and Settlers. Through ethnographic narrative based on an extensive literature review, individual in-depth interviews, and a personal journal, this study documents the processes of acceptance, silence, complications, and then rejection to position Aboriginal Elders as inclusive bodies of knowledge in publicly funded secondary school classrooms. Aboriginal Elders are valued as Knowledge Holders, as Aboriginal teachers, guides, and mentors. Yet, the complexities of colonial rights, politics, and policies continue to intrude deeply into the lives of Aboriginal peoples to cause silence, confusion, and struggle rather than an evolution of new knowledge amongst two co-existing solitudes under the original terms of the Two Row Wampum Belt. The study was delayed and then came to an end when the school boards and local schools scrutinized its operating policies and unresolved funding issues. This study demonstrated that despite the Two Row Wampum Belt agreement that promised a co- existent relationship between Aboriginal peoples and Settlers, the strategy of inviting Aboriginal Elders to work alongside teachers in the classroom was viewed as being in conflict with the Settler’s institutional/educational objectivities, and, as such, was denied to Aboriginal students.

Helping Youth Venture Into Volunteerism: A Resource for Ontario Secondary School Educators

This study sought to create a curriculum resource for Ontario secondary school educators that addresses the inadequate preparation of students prior to their involvement in community service. Specifically, Helping Youth Venture Into Volunteerism: A Resource for Ontario Secondary School Educators was designed to help grade 10 Civics and Citizenship teachers prepare students for the 40 hours of community service that are a prerequisite for the Ontario Secondary School Diploma. The resource discusses problems with the current unstructured program, outlines researchers’ recommendations to address such problems, and provides comprehensive unit and lesson plans to help educators meet curriculum expectations for grade 10 Civics and Citizenship. In addition, the study examined the rationale and development of the community service program and reviewed related literature corresponding both to Ontario’s community service program as well as service-learning programs in schools. Study results and the accompanying resource will help improve the community service program’s effectiveness by integrating it into school practices and curriculum and making it more relevant, structured, and meaningful to students. By improving the community service program, students will be more engaged in community service and more likely will become lifelong volunteers and active members of their community.

Learning to teach music in the secondary school : a companion to school experience. 'Aprendiendo a enseñar música en educación secundaria : una experiencia entre compañeros'.

Esta nueva edición ha sido revisada para tener en cuenta los recientes cambios en el currículo de música. Proporciona una visión general de los problemas en la enseñanza y el aprendizaje de esta materia. Incluye tareas, actividades y reflexiones para ayudar a los docentes a integrar la teoría y la práctica de la educación musical, con objeto de que desarrollen una reflexión abierta y un examen crítico de las ideas propias y ajenas sobre la educación musical y la forma en que los niños aprenden música. Se centra en la enseñanza de la música musicalmente, y permite al lector: conocer el lugar de la educación musical en su contexto histórico y social; considerar la naturaleza del conocimiento musical y de cómo los alumnos aprenden musicalmente; analizar críticamente el marco legal dentro del cual trabajan los profesores de música; desarrollar una comprensión de los tres ámbitos clave: componer, interpretar y evaluar, así como cuestiones como la creatividad, las necesidades individuales y la evaluación; examinar los aspectos de la música más allá del aula y de la eficacia de los enlaces entre la música del currículo y la música fuera de la escuela.

Teaching English : a handbook for primary and secondary school teachers.

Ofrece una introducción general a la enseñanza de la lengua inglesa en las escuelas de primaria y secundaria. Sitúa el plan de estudios de esta asignatura en el contexto de la alfabetización de toda la escuela y analiza, entre otras, cuestiones importantes: la planificación y dirección de la clase, el papel del teatro, de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y la comunicación y, también, el desarrollo personal y profesional de los docentes.

Teaching mathematics : a handbook for primary and secondary school teachers.

Proporciona una introducción general a la enseñanza de las matemáticas en las escuelas de primaria y secundaria. Sitúa el plan de estudios de esta asignatura en el contexto de la alfabetización aritmética de toda la escuela y analiza, entre otras, cuestiones importantes: la planificación y dirección de la clase, la investigación en matemáticas, tecnologías de la información y la comunicación y desarrollo personal y profesional de los docentes.

A practical guide to teaching history in the secondary school.

En el aprendizaje de enseñar historia, el profesor en formación experimentara unas preocupaciones, que cambian a lo largo de los años de formación, y algunas de ellas son de carácter general para todas las materias, pero otras son específicas de la historia. En este sentido, este texto trata de ser una guía práctica que ofrezca orientación para ayudar a superar estas inquietudes, aunque, es importante contar con la labor de los docentes en ejercicio que también tienen experiencia en trabajar como tutores con los alumnos.

A practical guide to teaching citizenship in the secondary school.

Está planteado para desarrollar habilidades básicas de enseñanza y desarrollar o reforzar el conocimiento y comprensión de la materia de la educación para la ciudadanía en profesores en formación, aunque también puede ser de utilidad a recién titulados y profesores principiantes. Proporciona muchas actividades prácticas y materiales que ofrecen la oportunidad de analizar el aprendizaje y el rendimiento.

Learning to teach geography in the secondary school : a companion to school experience.

Este recurso ha sido escrito para profesores que están aprendiendo a enseñar geografía en la enseñanza secundaria. No trata sobre el contenido de la geografía, sino que está dedicado a un espíritu de aprendizaje: el aprendizaje, con el fin de enseñar. Totalmente revisado y actualizado tiene en cuenta la nueva legislación y los acontecimientos importantes en la educación de la geografía, incluida la alfabetización, la aritmética, la ciudadanía y los Sistema de Información Geográfica (SIG). Proporciona una orientación esencial en el trabajo de campo y el uso de las TIC en el contexto de la enseñanza de la geografía .

Learning to teach history in the secondary school : a companion to school experience.

El objetivo de este recurso es permitir a los profesores en formación aprender a enseñar historia para que los alumnos la encuentren interesante, agradable y útil. Un elemento importante es la puesta en común de teoría y práctica, de manera que el profesor esté enterado de algunas de las ideas actuales, los problemas en diferentes aspectos de la enseñanza de la historia, poder relacionarlas con las situaciones que encuentra en su práctica en el aula, y tomar conciencia de las ideas sobre la enseñanza de la historia, que no podría encontrar directamente en la experiencia docente. Incorpora una amplia gama de ideas sobre la enseñanza de esta materia, con sugerencias prácticas para la clase. Está actualizado con un capítulo revisado sobre el uso de las TIC en la enseñanza de la historia. Proporciona referencias y materiales. En algunas secciones, también hay enlaces a material en Internet, con más, referencias e ideas. Ofrece, además, ejemplos del tipo de actividades que podrían ser tratadas en la práctica docente.

Learning to teach design and technology in the secondary school : a companion to school experience.

Totalmente actualizado este recurso tiene en cuenta los cambios en el currículo nacional en Inglaterra. Pretende ayudar a los profesores a desarrollar: la competencia en la enseñanza del diseño y la tecnología; la conciencia de cómo desarrollar su conocimiento de la materia; la capacidad de reflexionar críticamente sobre lo que está haciendo. Hay nuevos capítulos sobre: la enseñanza de los gráficos, cualificaciones profesionales y los enlaces curriculares a la alfabetización, la aritmética, la ciudadanía y la sostenibilidad. Cada capítulo tiene bibliografía y sitios web.

Learning to teach ICT in the secondary school : a companion to school experience.

Este recurso está diseñado específicamente para enseñar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como materia curricular en el nivel secundario. Desarrolla las ideas fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje de las TIC de forma estructurada, accesible, y ofrece una gran cantidad de ideas para el aprendizaje docente. Los ámbitos fundamentales que trata son: el lugar y naturaleza de las TIC como materia curricular; analizar y desarrollar el conocimiento de la materia; planes de trabajo, clases individuales, actividades y recursos; la supervisión, evaluación y exámenes; las TIC en el currículo; diferenciación y necesidades educativas especiales; el desarrollo profesional. A lo largo del libro hay tareas y actividades para ayudar a los estudiantes a analizar su propia enseñanza , explorar el conocimiento y las habilidades necesarias para convertirse en un profesor de las TIC. También sirve como actualización para los profesores más experimentados en esta materia.

Learning to teach science in the secondary school : a companion to school experience.

Esta segunda edición del recurso tiene en cuenta los cambios recientes del currículo nacional de ciencias en Inglaterra y Gales. Tiene nuevas secciones, con mapas conceptuales en biología, química, física y astronomía, ciencias de la Tierra y naturaleza de la ciencia. Es un nuevo material para el desarrollo personal, para aprender a trabajar en equipo, y sobre la responsabilidad jurídica de los profesores de ciencias en el laboratorio o en las salidas al campo. Proporciona el debate sobre: la gestión del desarrollo profesional; los conocimientos conceptos y principios de la ciencia; la planificación para el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia; las estrategias de práctica de enseñanza; la selección y utilización de los recursos; la evaluación y los exámenes; la ampliación del currículo de ciencias, incluyendo la ciudadanía, educación sexual y salud. Tiene amplia bibliografía, sitios web de internet e índice alfabético.