Relación de cortisol sérico con los componentes del síndrome metabólico, ingesta alimentaria y trastorno de ansiedad en niños de 8 a 12 años con obesidad.

Tesis (Maestría en Ciencias en Nutrición) UANL, 2012.

Depresión y trastorno de estrés postraumático en niñas (os) abusadas (os) sexualmente.

Tesis (Maestría en Ciencias con especialidad en Violencia Familiar) UANL, 2009.

Análisis neuropsicológico de la atención, memoria y funciones ejecutivas en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Tesis (Maestría en Ciencias con orientación en Neuropsicología) UANL, 2013.

Trastorno de somatización en pacientes con diabetes mellitus 2.

Tesis (Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud) UANL, 2014.

Estudio comparativo sobre las características clínicas y neuropatológicas del trastorno de crisis de angustia y la epilepsia parcial

Tesis ( Doctorado en Medicina) UANL

Variables psicosociales relacionadas con la sintomatología del trastorno de estrés postraumático en mujeres con cáncer de mama.

Tesis (Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología) UANL, 2014.

Trastorno por estrés postraumático : naturaleza, evaluación y tratamiento (2009)

Se abordan diversos aspectos del trastorno por estrés postraumático: naturaleza, edad de comienzo y curso, frecuencia, problemas asociados, génesis y mantenimiento, métodos e instrumentos de evaluación, y eficacia y utilidad clínica del tratamiento psicológico y farmacológico. Además, se ofrecen guías para aplicar los tratamientos psicológicos más eficaces.

Trastorno obsesivo compulsivo: naturaleza, evaluación y tratamiento (2009)

Se abordan diversos aspectos del trastorno obsesivo-compulsivo: naturaleza, edad de comienzo y curso, frecuencia, problemas asociados, génesis y mantenimiento, métodos e instrumentos de evaluación, y eficacia y utilidad clínica del tratamiento psicológico y farmacológico. Además, se ofrecen guías para aplicar los tratamientos psicológicos más eficaces.

Alumnado con trastorno del espectro autista en el aula

Se pretende la inclusi??n del alumnado con TEA (Trastorno del Espectro Autista) en aulas ordinarias, y el aprovechamiento global y rec??proco de metodolog??a y materiales espec??ficos con alumnado de Educaci??n Infantil. La metodolog??a se pretende incluir como parte activa del curr??culum de Educaci??n Infantil. Se ha realizado un plan de trabajo estructurado y secuenciado para el alumnado con TEA y rentabilizar el aprendizaje de todo el alumnado de Educaci??n Infantil, sobre todo en aspectos de anticipaci??n, utilizaci??n de est??mulos visuales, agendas, tratamiento para el control de la conducta, etc.; ser?? la base de la actividad docente del alumnado de Educaci??n Infantil. Se ha pretendido implicar a toda la comunidad educativa.

Prevalencia, sintomatolog??a y distribuci??n del trastorno negativista desafiante

Resumen tomado de la publicaci??n

Habilidades ling????sticas y ejecutivas en el Trastorno por D??ficit de Atenci??n (TDAH) y en las Dificultades de Comprensi??n Lectora (DCL)

Resumen tomado de la publicaci??n

Utilidad de un modelo estadístico de estilos cognitivos en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Resumen tomado de la publicación

??Es la dislexia un trastorno perceptivo-visual? : nuevos datos emp??ricos

Resumen tomado de la publicaci??n

Estrategias de afrontamiento evitativas y riesgo de desarrollar un trastorno de la conducta alimentaria en adolescentes

Resumen tomado de la publicaci??n

Conocimientos, concepciones err??neas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por d??ficit de atenci??n con hiperactividad

Resumen tomado de la publicaci??n. Resumen tambi??n en ingl??s