Los modelos multinivel : avances metodológicos en la investigación sobre organización escolar.

Presenta una reflexión sobre los modelos multinivel, que supusieron una revolución en la perspectiva de la investigación sobre organización escolar, con el fin de fomentar el conocimiento y uso de este enfoque metodológico, de tal forma que se mejore la investigación sobre organización escolar en España. En un primer apartado expone qué son y cómo surgieron los modelos multinivel. Después analiza los casos en los que se pueden aplicar; y las ventajas y aportaciones del uso de este modelo. Incluye un ejemplo y una breve guía para todo aquel que se adentre en la investigación utilizando el modelo multinivel.

Quince ejemplos, quince propuestas.

Resumen basado en el que aporta la revista

Los alrededores de la escuela.

Resumen tomado de la publicación

Causas de la violencia en las aulas

Resumen tomado de la publicaci??n

Finlandia.

Se realiza una síntesis sobre el viaje de estudio a Finlandia realizado por un equipo de la revista infancia para conocer la Educación Infantil en aquel país. En Finlandia, los centros de Educación Infantil son para los niños de 0 a 7 años; la educación es competencia de los ayuntamientos; la oferta de centros infantiles es suficiente para atender toda la demanda; la mayoría de los pequeños está entre 6 y 9 horas diarias en el centro escolar; los pedagogos de los centros dedican 35 horas semanales a estar con los niños y cinco para reuniones y formación; y hay un pedagogo para cada cuatro niños en el grupo de los pequeños, y para cada siete niños en el grupo de los mayores.

¿Qué nos dicen las encuestas y los estudios?

Resumen tomado de la publicación

Enfoque comprensivo del fracaso escolar como realidad educativa multidimensional

Resumen tomado de la publicaci??n

La educación como comunicación.

Se afirma que en el campo educativo, la relación maestro-alumno se contempla como el elemento esencial para facilitar el aprendizaje significativo lejos de la visión del maestro como ser lejano al que se teme y obedece y la visión del alumno como ser que almacena datos. En esta relación básica para el aprendizaje un factor esencial es la comunicación por ello se analizan, siempre desde el punto de vista psicológico, con el objetivo de favorecerla, todos los componentes de la comunicación, sus canales, fuentes, mensajes, código, etc. la comunicación como proceso, como base para las relaciones humanas, sus problemas y barreras u obstáculos que pueden surgir, aspectos que la pueden favorecer etc..

Didáctica general versus didácticas específicas : el peligro de quedarse atrapados en disputas meramente académicas.

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Precisiones sobre la educación emocional.

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Próxima parada, el espacio.

La curiosidad de los niños de un colegio por el tema de la luna, motiva que se pongan en marcha actividades para conocer el Sistema Solar. Las tareas sirven también para que los alumnos trabajen los conceptos de cerca-lejos, frío-calor, los colores, lugares geográficos, las formas geométricas, etc. A su vez, se emplean las nuevas tecnologías de la información, como Internet, la pizarra digital y programas informáticos. En el rincón de plástica se realizan manualidades para hacer un sistema solar.

Prácticas pedagógicas emergentes : el papel de las tecnologías de la información y la comunicación.

Resumen tomado de la revista.

El taller de las matemáticas.

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Aprendizaje y tecnologías digitales ¿novedad o innovación?

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Orden de San Agustín -OSA- y Familia Agustiniana.

La tradición educativa de los agustinos viene de lejos, siguiendo los preceptos de San Agustín de Hipona. Hoy, la Federación Agustiniana española, integra una red de unos cincuenta colegios de todos los niveles. Una de sus prioridades es la formación del profesorado para su identificación con la pedagogía agustiniana. El ideario o carácter propio agustiniano expone los valores que configuran la propuesta educativa de esta congregación. Es una propuesta no de saberes y conocimientos, sino de unas actitudes que enseñan a mirar, a pensar, a amar, a decidir, a dialogar, a convivir, y a esperar. Se trata de educar en la interioridad, la verdad y la libertad para aprender a ser y educar en la amistad, la comunidad, la justicia y la solidaridad para aprender a compartir. La figura del maestro es importante como el pedagogo de la interioridad, que lleva al alumno hasta el centro de si mismo para que se encuentre con su maestro interior. Adjunta unas fichas con los datos y direcciones de la congregación.