999 resultados para Goodson, Ivor Contribuições em educação
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formao dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuições qualidade educativa.
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Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
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A presente pesquisa visa a reviso bibliogrfica do processo formativo e, ao mesmo tempo, a investigao e problematizao da atuao contempornea do educador ironista na Educação. O autor Imanol Aguirre, concebe este ttulo ao educador que seja provocativo, inteirado e propositor de experincias estticas frente s complexidades contemporneas, amalgamadas num tecido histrico-social caracterizado pelo trnsito da pluralidade, dos imaginrios, da construo de identidade e da mobilidade social. O ironista atua dialogicamente in loco criando respostas s variadas demandas com os seus educandos. A fomentao da crtica, a mobilizao da dvida e da ironia, a conexo dos territrios das competncias e habilidades, so os objetivos pelos quais o educador ironista intenciona um cenrio educacional mais efetivo e emancipador ante as reais necessidades contemporneas.
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O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educação Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educação adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educação Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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A formao em servio realizada pelo programa de Residncia Multiprofissional em Sade (RMS) uma estratgia educativa que visa a mudana do perfil dos profissionais da sade para atuao no Sistema nico de Sade (SUS). Dentre as profisses que compem as residncias, a terapia ocupacional foi eleita como foco deste estudo com o objetivo de conhecer e refletir sobre os desafios e tendncias do processo de educação profissional e interprofissional na perspectiva de tutores, preceptores e residentes terapeutas ocupacionais. A metodologia eleita foi a abordagem qualitativa com realizao de entrevistas e anlise de contedo para a elaborao dos resultados e discusso. Foram realizadas 17 entrevistas em trs programas de RMS de diferentes municpios do estado de So Paulo com cenrios educativos realizados na ateno hospitalar e na ateno bsica. Duas categorias empricas foram identificadas nos resultados: (i) \"Residncia multiprofissional de sade como dispositivo de mudana\" dividida em duas subcategorias: \"Trabalho em equipe\" e \"Trabalho na perspectiva do SUS\" e (ii) \"Singularidades na formao do terapeuta ocupacional em RMS\" agrupada nas subcategorias: \"Particularidades da insero profissional do terapeuta ocupacional nos cenrios educativos\", \"Produo de identidades e a fragmentao da atuao do terapeuta ocupacional nas RMS\" e \"Terapia ocupacional e as prticas colaborativas e interprofissionais no SUS\". A pesquisa permitiu conhecer o potencial de mudanas dos programas de RMS em relao formao dos residentes e disseminao de prticas em sade, colaborativas em equipe e sob a perspectiva do SUS. Os resultados apontaram a singularidade do processo formativo de terapeutas ocupacionais nas RMS que sofrem impactos pela insuficiente contratao de profissionais nos servios, pelo desconhecimento do papel profissional do terapeuta ocupacional e pela fragmentao da atuao profissional nos cenrios de prtica; experincias que geram insegurana de residentes e profissionais quanto aos limites da atuao profissional e interprofissional no trabalho em equipe. O foco da terapia ocupacional nas atividades e cotidianos das pessoas no processo do cuidado em sade e a mediao do cuidado de pessoas com deficincia e transtornos mentais foram identificados como contribuições da terapia ocupacional para as prticas colaborativas e interprofissionais no SUS. Conclui-se que o potencial de mudanas dos programas para a atuao dos residentes como futuros profissionais est diretamente relacionado com as estratgias pedaggicas desenvolvidas nos cenrios educativos. A formao de terapeutas ocupacionais nas RMS depende das caractersticas dos cenrios educativos, no que se refere a sua organizao e interao interprofissional pr-existente, suficincia do nmero de preceptores, consolidao de fluxos assistenciais e ao (re)conhecimento da Terapia Ocupacional pelos demais profissionais dos servios. Por fim, os participantes afirmaram a importncia da RMS para a aprendizagem de saberes e prticas - prprios da profisso, comuns aos profissionais de sade e construdos em equipe de forma colaborativa - com o propsito da qualificao do cuidado em sade
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Com o objetivo de contribuir para a gesto de negcios inovadores, este artigo investiga como a inovao abordada nos cursos de Bacharelado em Administrao. Este trabalho tem natureza qualitativa apoiada por pesquisa exploratria, com delineamento de pesquisa histrico documental, com acesso s fontes de dados primrios nos bancos de dados do Ministrio de Educação e Cultura e do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. A caracterizao do contexto brasileiro da inovao foi elaborada com base nos dados do Guide Innovation Index. A anlise dos dados permitiu identificar os diferentes estgios do ensino de inovao nos cursos de Administrao existentes no pas, analisados regionalmente. Como resultados obtidos, aponta-se que, embora minimamente abordado, o tema inovao mais frequentemente debatido nos cursos de Administrao nas regies sul e sudeste do pas, que concentram o maior volume da atividade industrial do pas. Este estudo conclui que o tema inovao pouco debatido nos cursos de Administrao, o que indica um espao de oportunidade de reviso de contedo em compasso com as estratgias governamentais para aumento da taxa de inovao nas empresas brasileiras.
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O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuições tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da incluso pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
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A facilidade crescente de acesso Educação Superior e a necessidade de uma formao profissional mais ampla levaram operrios com ensino mdio e tcnico a frequentar o espao acadmico, lugar que fora sempre o direito de uma pequena elite formadora da liderana dominante. O intuito deste trabalho analisar como a relao do operrio comum com o mundo acadmico das universidades realmente influencia as relaes de trabalho da Classe Operria na fbrica. Uma pesquisa em forma de enquete operria foi realizada junto aos metalrgicos do ABC para o levantamento de dados, levando em considerao o ano de 1996 como marco inicial, tendo como referncia o ano da promulgao da LDB 9394/96, ajudando-nos a delinear o novo perfil da Classe Operria do ABC paulista e verificando as possveis contribuições dadas pelos operrios que concluram ou esto cursando o Ensino Superior.
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A proposta deste trabalho foi de investigar a contribuio da educação no-formal para a educação formal, no contexto da Escola Dominical da Igreja Metodista. O referencial terico ancora-se em autores que se dedicam aos estudos relacionados educação no-formal: Afonso (2002), Simson (2001), Brando (2002), Duran (2007), Delors (2002), Gadotti (2005), Libneo (2005) e Gohn (2001). A educação no-formal foi problematizada no contexto da Escola Dominical, tendo por base dados histricos que remontam ao seu incio na Inglaterra do Sec. XVII, seu fundamento na histria do movimento metodista e na biografia do seu fundador, considerando as contribuições de Buyers (1929/1945), Heitzenrater (2006), Reily (1991) e Levivere (1997). A pesquisa emprica, de cunho qualitativo, teve por base a realizao de entrevista intensiva e a aplicao de questionrios. A entrevista foi realizada com um bispo honorrio da Igreja Metodista, cuja histria de vida est relacionada ao ambiente da Escola Dominical, formao ali recebida e sua influncia na escolha de sua profisso. Os questionrios elaborados foram encaminhados comunidade que frequenta a Escola Dominical, sendo respondidos por vinte e duas pessoas. A anlise das respostas dos entrevistados considerou as condies contextuais nas quais os entrevistados estavam envolvidos. Os resultados obtidos suscitam alguns questionamentos, pois o ambiente em que se deu a proposta inicial da Escola Dominical, no Movimento Metodista, apresenta uma enorme distancia do lugar em que a mesma prtica realizada hoje, evidenciando-se a grande dificuldade para a Escola Dominical manter-se atrativa em um mundo moderno, que oferece muitas opes de lazer, cultura e educação, diferente do sc. XVII, em que a educação era privilgio de poucos. Apesar deste desafio, a Escola Dominical e a educação no-formal que ela oferece hoje, so vistas, por seus participantes, como fundamentais na formao do carter tanto espiritual quanto moral, e relevante a sua contribuio para a sociedade como um todo.
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Esta pesquisa aborda a formao continuada das educadoras da Educação Infantil da rede pblica municipal de So Paulo. A questo central a ser investigada refere-se proposta de formao continuada oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de So Paulo SMESP buscando pesquisar quais so as contribuições desse projeto para essas educadoras. O estudo foi desenvolvido a partir da percepo da importncia da formao continuada como um caminho de ressignificao da identidade docente e um exerccio reflexivo para as professoras desse segmento da educação considerando todo o seu processo de construo histrica. Tal segmento foi escolhido para esta pesquisa, pois estudos contemporneos realizados por diversos autores tais como: Beatriz Cerisara, Patricia Prado, Zeila Demartini, Jlia Formosinho e Joo Oliveira-Formosinho, entre outros, consideram que essa uma fase essencial, na qual est sempre presente a necessidade de se discutir a dicotomia entre o cuidar e o educar, e de se ressignificar a identidade das professoras enquanto profissionais de Educação Infantil. Nesse sentido, a pesquisa apresenta uma discusso terica acerca da formao das professoras da Educação Infantil no Brasil finalizando com uma pesquisa de campo que avalia o Projeto Estratgico de Ao PEA -, como uma das propostas de formao continuada das professoras de Educação Infantil, por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com nove professoras da Educação Infantil dessa rede municipal. A pesquisa possibilitou observar a relevncia do PEA para as professoras entrevistadas, no que diz respeito formao continuada. O estudo constatou tambm que este projeto vem sendo alterado de forma positiva e significativa, a partir de aes direcionadas s necessidades especficas da Educação Infantil, com uma concepo sobre a criana como um sujeito de direito voz e dotado de competncias. Nesta pesquisa, como possibilidade de formao, observou-se ainda a contribuio do PEA, que em momentos coletivos, permite a troca entre os pares e a reflexo sobre suas prticas, tornando-as professoras mais autnomas em seu papel enquanto parte do processo de construo de aprendizagem pela criana.
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formao e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuições de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
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O sculo XXI trouxe profundas modificaes na organizao das sociedades e consequentemente no mundo do trabalho no mbito da educação. O crescimento exponencial da dinmica da comunicao nas sociedades possibilita a multiplicao generalizada de vises de mundo, a tecnologia um agente de mudana e as inovaes tecnolgicas podem resultar em uma revolucionria quebra de paradigma educacional. Diante dos impasses de um mundo globalizado, em constante mutao cultural, surgem novas possibilidades de mediaes que geram diferentes perspectivas para os processos educativos com a introduo das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) e da Educação a Distncia (EaD). Por esta razo, a Formao Docente pesquisada tendo como objetivo analisar os impactos e as contribuições que as tecnologias trazem para este campo, especialmente no curso de Pedagogia, considerando uma experincia em EaD e sua relao com o curso na modalidade presencial a partir dos pressupostos norteadores do Projeto Pedaggico Institucional (PPI) na instituio pesquisada. Foi relevante perceber no decorrer da pesquisa bibliogrfica e do estudo de campo que as duas modalidades apiam-se na concepo de educação que est subjacente e que orienta as escolhas terico-metodolgicas adotadas pela instituio no seu PPI. A educação a distncia possibilita a construo de um ambiente de aprendizagem mediado pelas TICs e novas compreenses sobre o processo de ensinar e aprender. O estudo mostra que a formao docente nesta modalidade deve estar articulada com o processo educativo e ter como eixo a concepo de um sujeito capaz de estabelecer novas formas de expresso e conhecimentos para trabalhar em uma educação do futuro. Portanto, necessrio pensar na Intencionalidade de sua formao, de modo a capacit-lo com viso pedaggica crtica e objetivando que seja capaz de intervir no desenvolvimento educacional como um intelectual transformador.(AU)
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A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuições de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (Histria da Educação no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educação, 1996), Cunha (Educação e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (Histria da educação brasileira, 2005), Gadotti (Educação e poder, 2001), Germano (Estado militar e educação no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
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Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educação e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educação superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
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Este trabajo analiz el protagonismo de los Movimientos Sociales en el proceso de construccin y de aprobacin del Plan Nacional de Educacin (PNE 2014 - 2014) con nfasis en las metas para da Educacin Universitaria. Las cuestiones que problematizan la investigacin son: En qu contexto histrico los Movimientos Sociales asumieron el acceso a la educacin universitaria com o un derecho social? Qu protagonistas se involucraron en el debate sobre la poltica de educacin universitaria en el PNE (2014 - 2024)? Qu confrontaciones y antagonismos estn presentes all? Cul es el papel de los Movimientos Sociales en la Conferenc ia Nacional de Educacin (CONAE) y en el Foro Nacional de Educacin (FNE)? Para contestarlas, articulamos la poltica educacional propuesta por el PNE con las reivindicaciones histricas de los Movimientos Sociales por el acceso a la educacin como un dere cho social, evidenciando el proceso de construccin de las directrices, las metas y las estrategias en los contextos polticos de articulacin, proposicin y reivindicacin en los que se produjo la actuacin de los protagonistas para la elaboracin y la ap robacin de esta poltica, tanto cuanto los antagonismos identificados. Como aporte terico/metodolgico adoptamos como objeto de estudio emprico los procesos de construccin y aprobacin del mencionado PNE dentro de los espacios de participacin colectiv a, en la construccin de acuerdos y proposiciones como la Conferencia Nacional de Educacin realizada en 2010 en Brasilia/DF, las conferencias municipales, intermunicipales y de los Estados, el Foro Nacional de Educacin (FNE) y la Comisin Especial de la Cmara Federal que lo antecedieron. Para el anlisis de los documentos y de los testimonios de los protagonistas de los Movimientos Sociales seleccionados como sujetos de la investigacin, los guas tericos y los fundamentos conceptuales fueron la sociolo ga de las ausencias, la sociologas de las emergencias y el procedimiento de traduccin propuesto por Boaventura Santos ( 2005; 2006; 2007; 2010), en dilogo con otros guas tericos, como las nociones de confrontacin poltica y oportunidad poltica organ izadas por Sidney Tarrow (2009). Partiendo de esa base conceptual, privilegiamos la relacin de los Movimientos Sociales con la agenda de la educacin brasilea cuando direccionados al PNE, analizada en base a las contribuciones de Germano (2013; 2011; 200 8; 2007; 1982), Dourado (2011; 2010; 2006); Saviani (2014; 2010; 2009; 2007; 2004,), Gohn (2012; 2010; 1997; 1995), Dagnino (1994) y Scherer - Warren (1993), entre los autores que contribuyen con el carcter transdisciplinario de esta investigacin. Las cont ribuciones de estos autores propician el entendimiento de la diversidad epistemolgica encontrada en las experiencias llevadas adelante en los Movimientos Sociales mediante sus actuaciones en los diversos espacios sociales e institucionales, observando las conquistas obtenidas en la poltica educacional contenida en el PNE 2014 - 2024, as como la comprensin de la lucha por el reconocimiento social y sus conexiones con los temas emergentes presentes en el debate de la educacin nacional. De este modo, el est udio indica elementos que posibilitaron la confirmacin de la tesis de que la Poltica de Educacin Universitaria aprobada en el PNE 2014 - 2024 (Ley n 13.005/2014) representa las resonancias de las movilizaciones y reivindicaciones de los Movimientos Socia les por el acceso a la educacin como un derecho social inalienable.
