Los corazones de primero B.

Es una experiencia realizada por el CEIP Profesor Tierno Galván, de Rincón de la Victoria (Málaga) con alumnos de primero de Educación Primaria. Se utiliza el correo electrónico como medio para intercambiar textos, imágenes y otros archivos. El correo electrónico se convierte así en un recurso para realizar actividades de lecto-escritura y facilitar las relaciones entre los alumnos, la maestra y los padres.

El grado de pedagogía : entre la realidad y el deseo.

Resumen copiado

¿Por qué es necesaria una pedagogía de la muerte?

En la mayoría de los centros, los sucesos de dolor cogen desprevenidos y sin recursos al profesorado. Se están sentando las bases de lo que podría denominarse una pedagogía de la muerte y se concretan los valores y las dimensiones que hay que trabajar, así como protocolos y pautas de intervención. Educar para la muerte significa tener una visión peculiar de la vida y del tiempo. Cada momento de la vida es único e irrepetible. Por otro lado, hay que destacar la poca dedicación y atención que contempla oficialmente la formación escolar a este tema. Los niños y adolescentes captan, en el ambiente y en la sociedad, la ocultación de las situaciones complicadas y dolorosas. La muerte, como la vida, ha de entrar en las escuelas y en casa con naturalidad, serenamente y progresivamente desde la primera infancia. Educar para la muerte significa educar para la vida. Consiste en extraer de las situaciones límite aquellos valores éticos que su presencia genera: serenidad, amistad, solidaridad, compasión, respeto o paciencia.

Escuelas que alivian el dolor.

Se cuentan dos casos de duelo vividos en dos escuelas gallegas: la muerte por accidente de un alumno y la pérdida de la madre de una niña. En el primer caso, se cerró el colegio durante dos días, se pidió ayuda al Equipo de Orientación Específico y a un psiquiatra, que permaneció al margen para no alterar la normalidad del Centro. Había que apoyar al profesorado y proporcionarles estrategias para trabajar con el alumnado. El accidente no debía convertirse en tema de conversación permanente. Se reunió a las familias y se les solicitó su colaboración, para observar a los niños más afectados. El primer día se guardó un minuto de silencio y se leyó un poema. Se reorganizó el aula para evitar que el pupitre estuviera vacío. Pasado un tiempo, las imágenes dolorosas dieron paso a los recuerdos más gratificantes. Los alumnos aprendieron a tener en cuenta el sufrimiento de sus compañeros más afectados. En el segundo caso, también se pidió ayuda al Equipo Específico, se habló con las madres y se leyó un libro recomendado. Se intentó que todo volviese a la normalidad lo antes posible y que la niña hablara del tema cuando quisiera. Se estableció un protocolo que recogía una serie de consejos: robustecer los referentes familiares y escolares de los alumnos; retomar cuanto antes la normalidad; dar una respuesta personalizada y contextualizada; observar a los alumnos afectados, recomendación de pediatra y si es necesario acudir a la Unidad de Salud Mental.

Estudiantes que despiertan a la universidad : la pedagogía oculta del movimiento anti-Bolonia.

Incluye direcciones de páginas web p. 26

El maestro artesano y el compromiso social de la Pedagogía.

El autor considera que hacen falta educadores artesanos, conocedores en profundidad de su oficio y capaces de encontrar soluciones a los problemas complejos que la educación plantea. Concibe un docente con las ideas claras, que se preocupa por el qué y el cómo hay que enseñar, pero también por el porqué y el para qué hacerlo. Por otro lado, recomienda la lectura de la obra de Paulo Freire, defensor de la educación crítica o liberadora; fundamentada en la creatividad y el diálogo, que estimula la acción y la reflexión auténtica. La educación según el personalismo de Mounier se rige por tres principios fundamentales: despertar personas, rechazar una educación totalitaria y entender la educación como un aprendizaje de la libertad.

Desde el margen : avivar la pasión por aprender, desde la perspectiva educativa de los proyectos de trabajo.

Se presenta unos proyectos de trabajo realizados con alumnos de ESO en el aula de Plástica. La profesora pretende indagar sobre cómo los jóvenes perciben su educación. Se invita al alumnado a construir mediante imágenes la historia del colegio y las relaciones humanas entre profesores y alumnos.

Ser niño en el siglo XXI.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

Niño de siempre, niño de hoy : ¿qué responsabilidad educativa?

Resumen tomado de la revista. Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

Para hacer visible a una infancia transparente.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

La infancia en la reconstrucción de la familia europea.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

Enseñar las lecciones equivocadas.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

¿La muerte de la infancia es el fracaso de lo adulto?

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

Radiografía sobre el estado de la infancia.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de la infancia

Niños que cuidan de otros niños : otra visión de la infancia en el continente africano.

Forma parte de un monográfico titulado: Imágenes de infancia