1000 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
O presente relatrio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico integra duas partes distintas, designadamente a dimenso reflexiva e a dimenso investigativa. Na dimenso reflexiva apresentam-se reflexes crticas e fundamentadas a respeito do percurso e do trabalho desenvolvido nos diferentes contextos de Prtica Pedaggica. Nesta parte procurou-se relatar aprendizagens realizadas pela mestranda a partir da sua interveno nos diversos contextos. Para alm disso, so tambm parte integrante desta dimenso o ser educador e professor, e um assunto significativo ocorrente da Prtica Pedaggica, nomeadamente o interesse da observao. Na dimenso investigativa apresenta-se um estudo de caso que se centra em questes da temtica da diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada com crianas integradas em grupos heterogneos a nvel de aprendizagem e desenvolvimento, incidindo sobre a implementao de estratgias diferenciadas nos primeiros anos de vida. Sendo a temtica do estudo a diferenciao pedaggica/pedagogia diferenciada formulou-se a seguinte questo de partida: Como utilizar estratgias de diferenciao pedaggica para a construo de salas inclusivas?. A implementao das estratgias diferenciadoras revelaram a existncia de um crescente grau de autonomia e de responsabilidade patente no desenvolvimento do trabalho, de organizao do espao, dos materiais e do tempo; uma maior motivao dos alunos. A realizao deste estudo permitiu responder de forma mais consciente e organizada s necessidades de cada aluno respeitando as suas dificuldades e ritmos de aprendizagens diferenciados.
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Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 12 de Dezembro de 2011, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Didticas do estudo do meio: abordagens transversais no Jardim-de-infncia e 1º ciclo do Ensino Básico
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Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 23 de Abril de 2014, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 27 de Junho de 2014, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 26 de Junho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 1 de Julho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 3 de Julho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, 15 de Junho de 2015, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, 16 de Junho de 2015, Universidade dos Aores.
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O processo de autorregulao no se desenvolve nos alunos de forma espontnea. Neste sentido, necessrio preparar o trabalho com os alunos, a fim de se conseguir uma autorregulao eficaz e uma apropriao do significado dos objetivos de aprendizagem. No mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico realizei um estudo com o objetivo de compreender o contributo do Porteflio, enquanto instrumento (auto) regulador da aprendizagem. Assim as nossas hipteses de trabalho consistiram em analisar como se negociou com os alunos o processo de construo e como foi dinamizado e utilizado o porteflio, em sala de aula. Com esta anlise procurmos perceber tambm como que os alunos evoluram neste percurso em termos da sua apropriao deste instrumento para o desenvolvimento das suas aprendizagens. A metodologia adotada inscreve-se numa abordagem qualitativa com um design prximo da investigao-ao. Os dados foram recolhidos atravs da observao, inqurito atravs de entrevistas e questionrio e ainda atravs de anlise documental dos porteflios dos alunos. Para a anlise de dados utilizou-se a anlise de contedo, em que as categorias se foram construindo no decurso do trabalho.Os resultados mostram que a apropriao de um trabalho novo gradual e que a utilizao do porteflio, enquanto instrumento de autorregulao, contribui para o desenvolvimento de um conjunto de aprendizagens que se relacionam com as reas curriculares, mas tambm com a autonomia. O estudo tambm mostra que o porteflio assume-se como um instrumento por excelncia para a atribuio de feedback, que tambm possibilita que os alunos melhorem o seu desempenho.
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No mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, desenvolveu-se o presente relatrio de carter formativo, no qual foi analisada sob uma holstica crtica e reflexiva, a Prtica Pedaggica Supervisionada da mestranda, nos dois nveis educativos aos quais se prope a uma profissionalidade futura Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que o estgio em Educação Pré-Escolar decorreu com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos de idade e o estgio em 1. Ciclo do Ensino Básico com uma turma do 3. ano de escolaridade, no Colgio Novo da Maia. Neste documento foi desenvolvida uma descrio, anlise e reflexo das competncias profissionais e pessoais que a estudante desenvolveu ao longo das suas intervenes decorrentes num processo de formao profissional. Para isto, foi exposta a ao educativa da estudante, sustentada em quadros terico e conceptuais j desenvolvidos; nos normativos legais; e caractersticas dos contextos educativos, ambiente educativo e respetivas crianas/alunos. Neste sentido, a mestranda fundamentou as suas prxis desenvolvidas em dois contextos de estgio diferentes, na metodologia de investigao-ao, numa constante postura crtica, reflexiva, investigativa e indagatria, nas diferentes fases que caraterizam esta metodologia. Ao longo da realizao dos dois estgios procurou-se uma construo e reconstruo contnua de aprendizagens potenciadoras de um crescimento profissional enquanto docente generalista e de prticas geradoras de aprendizagens mais significativas por parte das crianas e alunos dos diferentes contextos
Resumo:
O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educação pré-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino básico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educação Pré-Escolar: O trabalho realizado no relatrio de estgio tem como propsito a reflexo e anlise crtica de todo o processo desenvolvido no contexto de educação pré-escolar, no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada, Ao longo do presente relatrio ser mobilizado o quadro terico e conceptual da formanda que sustentou e orientou as prticas desenvolvidas no decorrer do perodo de estgio, evocando autores conceituados como Piaget, Vygotsky, Oliveira-Formosinho, Zabalza, Roldo, entre muitos outros. Deste modo, ser mencionado o papel da criana bem como a natureza do seu processo de desenvolvimento e de construo, evidenciando o seu papel ativo, participativo e construtivo. Tambm, ser referida a importncia do papel do Educador de infncia, bem como os princpios deontolgicos que o orientam na sua construo profissional e pessoal. Torna-se, tambm, fundamental referir os referenciais legais que norteiam a Educação Pré-Escolar referindo a sua importncia no desenvolvimento das crianas, assim como os modelos curriculares e pedaggicos que orientam a prxis pedaggica, permitindo a construo de prticas fundamentadas e conscientes. Para isso , tambm, imprescindvel adotar uma atitude indagadora de carter investigativo, crtico e reflexivo, permitindo responder de forma adequada s necessidades individuais de cada criana, numa perspetiva diferenciada e individualizada, mas tambm global. Neste sentido, ao longo de todo o perodo de estgio, foi adotada, a metodologia de investigao-ao, denotando a importncia dos momentos de observao, planificao, ao e reflexo. S desta forma foi possvel compreender a realidade, de modo a transform-la com o intuito de melhorar a qualidade da Educação
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educação Pré-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educação Pré-Escolar, inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias prticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
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Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educação Pré-Escolar: O presente relatrio foi realizado no mbito da unidade curricular Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Porto, durante o ano letivo 2013/2014, atribuindo qualificao profissional no contexto de pré-escolar. Este documento pretende descrever e analisar o percurso formativo desenvolvido pela mestranda ao longo da sua prtica pedaggica supervisionada, numa perspetiva reflexiva sobre a construo dos saberes profissionais para a Educação. Este percurso formativo comprometeu uma atitude investigativa, bem como a mobilizao de saberes cientficos e legais por forma a articular as vertentes de teoria e prtica, perspetivando uma construo integrada dos saberes. A prtica pedaggica foi sustentada numa perspetiva construtivista, atribuindo um papel ativo criana na construo das suas aprendizagens. Esta baseou-se num trabalho de equipa cooperativo, o qual se concretiza atravs do debate e da partilha de ideias, entre os vrios intervenientes da ao, como meio para a transformao da realidade educativa. Ao longo da prtica foi, ainda, atribudo um papel fundamental observao do contexto, sendo esta essencial para a compreenso e conhecimento pleno da criana. Em suma, todo o percurso formativo no qual est englobado a prtica pedaggica, levou a uma problematizao das questes emergentes da prtica, desenvolvendo uma atitude indagadora e reflexiva. Apesar da significante contribuio para a aquisio de competncias pessoais e profissionais, o percurso formativo deve ser assumido como uma construo contnua, fundamentado num princpio da aprendizagem ao longo da vida.
