Pedagogia diferenciada no 1º ciclo do Ensino Básico

Mestrado (PES II), Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 3 de Julho de 2014, Universidade dos Açores.

Neste trabalho, que retrata o percurso por nós efetuado em contexto de estágio, no âmbito do primeiro ciclo do ensino básico, partiu-se de um conjunto de questões norteadoras: A aplicação de determinadas estratégias promove no aluno o desenvolvimento efetivo das suas capacidades? Uma experiência de escolarização assente numa pedagogia diferenciada, permite ao aluno com mais dificuldades obter aprendizagens significativas? E ao aluno com maior potencial, uma pedagogia diferenciada permite desenvolvê-lo? A escolha deste tema incidiu sobre o tema "Pedagogia diferenciada no 1º Ciclo do Ensino Básico", uma vez que o trabalho com grupos heterogéneos sempre foi uma preocupação pessoal na nossa prática enquanto Educadora de Infância; posteriormente, a mesma realidade foi vivenciada em turmas de 1º CEB (Ciclo do Ensino Básico) onde prestávamos apoio a alunos com NEE. Verificamos que as aprendizagens, com a introdução do Tempo de estudo Autónomo, são mais significativas para as crianças, uma vez que as atividades estão centradas nelas próprias, e não tanto no professor. Para além disso, conferimos que o TEA não só permite a superação de dificuldades, como também a consolidação de conceitos já adquiridos. Permite ainda a avaliação do nível de conhecimento dos alunos e a introdução de novos conceitos. Por fim, o desenvolvimento deste trabalho permitiu-nos ainda averiguar que as crianças, através da aplicação do TEA, desenvolvem um espírito de competição saudável, cooperação, socialização, concentração e autonomia.

ABSTRACT: In this work, which depicts the course made by us in term of probation, concerning the first cycle of basic education, a set of guiding questions was put: The application of certain strategies promotes students effective development of their capabilities? An experience of schooling based on a differentiated pedagogy allows students with more difficulties to get better learning? And to the students with highest potential, a differentiated pedagogy allows developing it? The choice of this theme focused on "Differentiated pedagogy in the 1st cycle of basic education", since working with heterogeneous groups, has always been a personal concern in our practice as Childhood Educator; later , the same situation was experienced in classes of 1st CEB ( Primary School ) where we provided support for pupils with SEN. We found that the learning with the introduction of autonomous time study is more significant for children, since the activities are focused on themselves and not so much on the teacher. In addition, we checked that the TEA not only allows overcoming difficulties, but also to consolidate concepts already acquired. It also allows the evaluation of the knowledge level of the students and the introduction of new concepts. Finally, the development of this work allowed us to further investigate the children, through the application of TEA, to develop a spirit of healthy competition, cooperation, socialization, concentration and independence.