Atenci??n a la diversidad y desarrollo del talento en el aula : el modelo DT-PI y las tecnolog??as en la implantaci??n de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo

Resumen basado en el de la publicaci??n

Subjectivitats emergents, pol??tica i educaci?? expandida

Resumen basado en el de la publicaci??n

Procesos de patrimonializaci??n en el Arte Contempor??neo

Resumen basado en el de la publicaci??n

Polititzar el malestar : un altre comprom??s en les pr??ctiques professionals del camp social

Resumen basado en el de la publicaci??n

Crisi de la fam??lia i crisi de valors

Resumen basado en el de la publicaci??n

Amara Berri sistemaren inguruan

Existe una versi??n en espa??ol, con el t??tulo "Sobre el sistema Amara Berri"

Diferencias entre estima : del alumno hacia s?? mismo, percibida desde los dem??s y dirigida hacia los otros

Resumen basado en el de la publicaci??n

Hezkuntza-premia bereziak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan

Existe una versi??n en espa??ol, con el t??tulo "Las Necesidades Educativas Especiales en la Ense??anza Secundaria Obligatoria"

??Todos somos Montero!

El trabajo obtuvo un premio de la Modalidad A de los Premios Tom??s Garc??a Verdejo a las buenas pr??cticas educativas en la Comunidad Aut??noma de Extremadura para el curso acad??mico 2014/2015

La educaci?n inclusiva: una mirada desde las relaciones de convivencia entre ni?as y ni?os regulares y ni?as y ni?os en condici?n de discapacidad cognitiva

La presente investigaci?n, se centra en dar respuesta a la pregunta ?C?mo se da la inclusi?n educativa entre los ni?os y ni?as con discapacidad cognitiva y los ni?os y ni?as regulares en los grados transici?n y primero de primaria de la Instituci?n Educativa Benjam?n Franklin del Municipio de Candelaria? A partir de un estudio etnogr?fico, se realizaron unas series de observaciones de las pr?cticas pedag?gicas de los docentes de esta Instituci?n durante las diferentes asignaturas, buscando identificar las estrategias usadas por ellas para facilitar la inclusi?n de los estudiantes con discapacidad cognitiva de los grados transici?n y primero de primaria. Igualmente, se elaboraron entrevistas semis-estructuradas, las cuales fueron realizadas a estudiantes, docentes, padres y madres de familia, directivos de la Instituci?n ?Educativa Benjam?n Franklin?. Esto Permiti? recolectar la informaci?n necesaria y pertinente del quehacer en el aula de los docentes y estudiantes que hacen parte de la Instituci?n donde se observ? que el proceso que se lleva a cabo para desarrollar una educaci?n inclusiva de estudiantes con discapacidad cognitiva, est? caracterizado por la aplicaci?n de diversas estrategias derivadas de enfoques constructivistas y otras estrategias de individualizaci?n de la ense?anza. Tambi?n a partir de los datos recogidos se establecieron categor?as de an?lisis realiz?ndose una recopilaci?n literaria sobre ?stas: Inclusi?n educativa, Discapacidad Cognitiva, y c?mo se da la convivencia escolar en los salones de clase. Cada una de las categor?as fue explicada y sustentada desde el aporte te?rico- conceptual de muchos estudiosos del tema.