Exclusión social, discapacitados y educación : apuntes sobre el papel de los medios de comunicación y las TIC.

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Estudio sobre la validación del modelo EFO para la evaluación de los programas de formación ocupacional dirigidos a colectivos con riesgo de exclusión social.

La sociedad del conocimiento aporta tantos beneficios potenciales como retos. Para aprovechar esas oportunidades y para participar activamente en la sociedad, es fundamental adquirir continuamente conocimientos y aptitudes. Uno de sus riesgos es la exclusión social. Así, la evaluación de los programas específicos de Formación Profesional Ocupacional, ayuda a recabar información sobre su funcionamiento, además de aportar evidencias de validación de los instrumentos utilizados.

El sistema educativo y las familias inmigrantes : abriendo paso a la integración.

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Bibliotecas e inclusión social : coexistir en la diversidad.

Se reflexiona sobre la inserción de las bibliotecas en espacios multiculturales realizando un análisis desde la acción educativa y en relación con el quehacer bibliotecario. Se pone de manifiesto como en América Latina la bibliotecas que cuentan con minorías se encuentran muy lejos de alcanzar lo parámetros de equidad publicados por la IFLA sobre servicios bibliotecarios en Comunidades Multiculturales. Para bibliotecarios y docentes que trabajan en comunidades indígenas son muchos los problemas que se plantean en torno a la lengua, las lenguas minoritarias están escasamente representadas por otro lado un proyecto de atención bibliotecaria en la diversidad cultural debería considerar objetivos concretos de inclusión social y estos no pueden ser posibles si los docentes y bibliotecarios no conocen sus necesidades de información sus culturas creencias y situación social. Se analizan a modo de ejemplo distintas experiencias llevadas a cabo en bibliotecas situadas en ambientes multiculturales de América latina.

El estudio de la pobreza y la exclusión social : aproximación cuantitativa y cualitativa.

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El nivel educativo como factor de inclusión social de la población inmigrante desde la perspectiva de la aculturación.

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La inclusión laboral y social de los jóvenes con discapacidad intelectual : el papel de la escuela.

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Introducción al monográfico Integración latinoamericana y función de la Universidad.

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Desafíos educativos en la construcción del espacio cultural-social común en Sudamérica.

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Integración o transnacionalización de la educación superior en América Latina.

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La universidad latinoamericana : internacionalización y/o integración.

Se hace una reflexión sobre los elementos que permiten una integración latinoamericana de instituciones de educación superior que coadyuvan con los propósitos políticos, económicos, sociales y culturales de integración de naciones. El tema de la calidad ha surgido con preponderancia en el debate sobre el futuro de las universidades. Otro reto para la región consiste en identificar y analizar las áreas del conocimiento; las nuevas formas de concebir la organización del mismo y las nuevas necesidades productivas, culturales y sociales. La autoevaluación y los sistemas de acreditación se entienden como factores de integración e internacionalización.

Factores de riesgo de desamparo social : sujetos en conflicto social.

Se presenta la situación de menores desamparados o en conflicto social y los factores de riesgo que pueden intervenir. Se hace, en primer lugar, una distinción terminológica de conceptos relacionados con esta realidad, se profundiza en los factores intervinientes o causantes de la situación de riesgo y el papel de la familia, la escuela y el grupo de iguales. Se ofrece una visión sobre la intervención educativa y social que se lleva a cabo, así como la función de los centros de protección al menor y los centros de reforma. Por último, se añaden dos epílogos informativos sobre las estadísticas de menores en conflicto social y sobre el consumo de drogas en este colectivo.

Diseño ambiental para incidir en los procesos de socialización de los niños con necesidades especiales, Ciclo Inicial. Integración escolar de los alumnos con necesidades especiales.

Proyecto de socialización que se centra en el desarrollo de procesos de comunicación y relación para facilitar la integración al alumnado con necesidades educativas especiales. Los objetivos son: fomentar hábitos de responsabilidad y autonomía; reforzar el razonamiento social; y desarrollar juegos que faciliten la integración en el grupo. Se establecen para ello distintas estrategias y actividades que se estructuran en varios bloques: asambleas para comentar el trabajo y solucionar conflictos; reparto de tareas según las actividades (limpieza, rincones de trabajo, cuidado de plantas, etc.); tiempo libre (juegos de mesa y populares, lectura, etc.); fiestas (Otoño, Navidad, Carnaval, Fin de curso); y fuera del aula (salidas, recreo-patio). La valoración de la experiencia señala que los objetivos propuestos se han alcanzado, aunque sería importante incluirlos dentro del programa del centro en años sucesivos..

Integración parcial de alumnos con discapacidades psíquicas y sensoriales.

Pretende mejorar la integración social y el desarrollo de comportamientos más normalizados en el alumnado de un centro específico a través de actividades conjuntas con el alumnado de otros centros de la localidad, además de fomentar un acercamiento entre los docentes. Los objetivos son: fomentar las relaciones intercentros; facilitar que el alumnado de centros ordinarios conozca una realidad social y escolar diferente, valorando la diversidad; ofrecer al alumnado discapacitado estímulos que no se dan en su centro; dar a conocer la realidad de los centros específicos a los profesionales de otros centros; y valorar las posibilidades del alumnado discapacitado demostrando sus habilidades. Las actividades se desarrollan en los talleres de: plástica, música, teatro, guiñol, jardinería y peluquería, además de actividades de Educación Física-psicomotricidad y de salidas conjuntas. Se evalúa la mejora en: las habilidades sociales, en el lenguaje, en las capacidades imitativa y manipulativa y en el juego simbólico, a través de cuestionarios (alumnado y docentes), vídeo, observación directa, fotografías y registro de sesiones.

Bases para la incorporación social de los niños gitanos.

Un grupo marginal como el gitano presenta conflictos educativos. Se pretende eliminar gran parte de las causas que producen el abandono escolar, potenciar las relaciones entre alumnnos, elaborar técnicas para facilitar una futura inserción laboral, desarrollar hábitos y destrezas, lograr una mayor participación, trabajar de forma más individualizada y especializar más a los profesionales. Se desarrollan talleres de carpintería, bisutería, electricidad, cocina y costura como refuerzo de las actividades del aula. También se realiza una evaluación en tres fases y se tiene en cuenta el manejo de los materiales, el grado de aceptación de la metodología y las relaciones entre los grupos. Se incluye un modelo de evaluación de cada taller y la programación de objetivos y contenidos.