¿Permite el actual sistema educativo mejorar la enseñanza de la matemática en primaria?

Resumen tomado de la publicación

La formación del profesorado de matemáticas y el desarrollo de las competencias profesionales.

Resumen tomado de la publicación

La formación del profesorado de matemáticas en la Educación Secundaria.

Se plantea una posición de principio que afirma que los docentes son profesionales de la enseñanza y que su formación debe estar organizada para el desarrollo de las competencias asociadas a su acción profesional. Una vez asentado este principio se desarrolla un estudio comparado de las propuestas de formación en competencias docentes realizadas en los Países Bajos, Francia, Inglaterra, Portugal y España, con la intención de observar las similitudes y diferencias existentes entre estas propuestas y ver la posibilidad de recoger de ellas los elementos que sean más interesantes. La conclusión del estudio comparado es que la propuesta de los Países Bajos es la que recoge más aspectos profesionales y podría servir de base para una propuesta coherente. Se completa esta propuesta sugiriendo la conveniencia de añadir las competencias emocionales que están escasamente recogidas, por lo menos de manera explícita y las competencias unidas al uso de las tecnologías de la información.

Cuánto aire les queda a los mineros en el habitáculo : crónica de un intento por mejorar la evaluación en matemáticas.

Resumen tomado de la publicación

Estudio didáctico de los residuos sólidos urbanos a través de su eliminación, tratamiento, reciclaje y aprovechamiento.

Resumen tomado de la revista. Número extraordinario titulado: Calidad en la enseñanza universitaria. Innovaciones didácticas en la Universidad de Sevilla

Aprende con la Vuelta Ciclista a Extremadura 1999.

Se presenta la Vuelta Ciclista a Extremadura como eje globalizador alrededor del cual se pretende desarrollar una variedad de procesos de aprendizaje de forma interdisciplinar, involucrando las diferente áreas curriculares. El cuaderno se estructura en tres bloques: murales de Extremadura, de relieve, clasificaciones y cuadro esquemático de la Vuelta; diario de la Vuelta, con una ficha para cada etapa con diversas actividades relacionadas con alguna de las localidades de cada una de ellas; bloques temáticos de Matemáticas, Lenguaje, Educación Vial, Educación para la Salud y el Deporte Ciclista sobre los que se desarrollan varias actividades.

Proyecto de educación física : primer ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Proyecto de educación física : segundo ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas Unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Proyecto de educación física : tercer ciclo.

Material elaborado por el grupo de trabajo 'Contacto 96' adscrito al Centro de Profesores y Recursos de Mérida (Badajoz), que a partir de una serie de unidades didácticas, trata de dotar al profesorado de educación física de educación primaria de una serie de propuestas adaptadas a la LOGSE. Con estas Unidades, se pretende dar respuesta a los objetivos generales del currículum oficial, se enumeran una serie de criterios para la organización y secuenciación de contenidos, actividades y metodología, así como métodos de trabajo, espacio, tiempos, materiales, transversalidad, evolución, etc..

Evaluación de un programa de formación del profesorado en su centro.

Resumen de los autores

Como las piezas de un puzzle.

Se expone una experiencia pedagógica, para la autoevaluación del profesorado y para el desarrollo de la comprensión crítica de la realidad en el alumnado, llevada a cabo en el centro de Enseñanza Castroverde (Lugo). La idea surgió por el interés por revisar la práctica pedagógica de varios profesores del centro que realizan unos proyectos de trabajo y comprueban su potencial educativo. Se parte de los interrogantes que plantea el alumnado para iniciar un proceso que da lugar a nuevas preguntas, estimula la investigación y favorece el trabajo en equipo.

La escuela infantil y el sexismo.

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Propuestas de un entorno activo.

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La evaluación de PISA y el currículo de Matemáticas.

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Valoración social de la etapa.

Presenta algunos datos que aporta una investigación en la que se analiza la consideración social de la Educación Infantil según la visión del profesorado de esta etapa y la valoración social de estos profesionales en la Comunidad Autónoma de Navarra. Se pone de manifiesto que el hecho de que los profesionales de Educación Infantil trabajen con los más pequeños influye a la hora de infravalorar la profesión.