Leadership and performance in multicultural business environments a qualitative study in German-Colombian teams

Multicultural leadership is a topic a great interest in nowadays globalized work environment. Colombia emerges as an attractive marketplace with appealing business opportunities, especially for German enterprises. After presenting Colombia’s current political, social and economic situation, the thesis elaborates the complex subject of cultural differences while focusing on the peculiarities of German and Colombian national cultures. The resulting implications for a team’s collaboration and leader effectiveness are theoretically supported with reference to the landmark studies of Hofstede and GLOBE. By utilizing semi-structured interview techniques, a qualitative research enriches the previous findings and gives an all-encompassing insight in German-Colombian teamwork. The investigation identifies distinctive behavioral patterns and relations, which imply challenges and factors of success for multicultural team leaders. Finally, a categorical analysis examines the influence of cultural traits on team performance and evaluates the effectiveness of the applied leadership style.

An Empirical Examination of the Determinants of Foreign Direct Investment: A Firm-Level Analysis for the Colombian Economy

We use a large firm level data set to investigate the determinants of foreign direct investment(FDI) in Colombia. We estimate econometric models for the determinants of the probabilitythat a firm receives FDI, as well as for the factors that help to explain the foreign share in afirm’s capital. The results show that firms listed on the stock market, involved in foreign tradeactivities, and operating in sectors with greater capital intensity are more likely to be recipientsof FDI. Also, the probability of a firm receiving FDI is directly related to its size.

How to assess, plan and teach fiction and poetry 2 : key stage two, primary 4-7. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 2, primaria 4-7'.

Puede servir como referencia, cómo guía pedagógica o, bien cómo un recurso de estrategias y actividades prácticas utilizadas por los profesores en el aula. Describe los elementos de la estructura del texto y los rasgos más comunes del lenguaje poético y narrativo, define las características específicas de cada uno de estos géneros literarios, y las formas que adquieren textos y poesías. Se señala el modelo de lectura compartida y guiada como el más idóneo para la enseñanza y el aprendizaje de estos contenidos, pues permite a los alumnos actividades cómo hacer preguntas, comparar y reflexionar sobre lo que están leyendo.

How to assess, plan and teach fiction and poetry 1 : key stage one, primary 1-3. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 1, primaria 1-3'.

Contar y escuchar historias forman parte de la vida de todos los pueblos del mundo, cada cultura tiene su propio patrimonio de relatos, cuentos, historias orales, mitos, leyendas. Es un medio para la transmisión de valores culturales, creencias religiosas, pensamientos y acciones. De ahí, la importancia de la enseñanza de la ficción y de la poesía a los niños desde muy temprano; con la lectura, los niños muestran sus capacidades para decodificar y comprender los textos, y también para reflexionar sobre ellos, con lo que se les abren oportunidades para hacer preguntas e indagaciones, recibir valores morales y encontrarse con problemas éticos.

How to assess, plan and teach fiction and poetry 2 : key stage two, primary 4-7. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 1, primaria 1-3'.

Puede servir como referencia, cómo guía pedagógica o, bien cómo un recurso de estrategias y actividades prácticas utilizadas por los profesores en el aula. Describe los elementos de la estructura del texto y los rasgos más comunes del lenguaje poético y narrativo, define las características específicas de cada uno de estos géneros literarios, y las formas que adquieren textos y poesías. Se señala el modelo de lectura compartida y guiada como el más idóneo para la enseñanza y el aprendizaje de estos contenidos, pues permite a los alumnos actividades cómo hacer preguntas, comparar y reflexionar sobre lo que están leyendo.

Give us back our planet : a unique collection of poetry from children in Spain and the UK.

Los alumnos de centros escolares de toda España y del Reino Unido se han unido para crear esta colección de originales poemas e ilustraciones. Su trabajo pone de manifiesto una profunda preocupación por el futuro de nuestro planeta. Forma parte del proyecto bilingüe iniciado por el British Council de España y el Ministerio de Educación y Ciencia como parte de su proyecto bilingüe en escuelas estatales.

Writting simple poems : pattern poetry for language acquisition.

Muestra a los profesores cómo pueden utilizar escribir poesía para enseñar y reforzar el vocabulario, la estructura y las partes de la oración, la puntuación, así como otras reglas de la gramática y la escritura. Para cualquier edad o nivel de fluidez, puede ser utilizado como lengua extranjera, o para maestros bilingües como un complemento a su programa de escritura. La primera parte del libro se centra en la metodología y ofrece sugerencias para la forma de integrar la poesía escrita con el plan de estudios. La segunda parte del libro contiene veinticinco modelos de poemas y muestras de poesía escritos por estudiantes de diversos idiomas y edades. La tercera parte del libro ofrece un índice y un glosario de términos gramaticales.

Opening eyes : a poetry collection.

Antología poética que abarca diferentes culturas y siglos, y que incluye una amplia gama de estilos poéticos, empleados por célebres y menos conocidos poetas. Los poemas se agrupan en cinco secciones temáticas. Cada sección concluye con una serie de ejercicios para ayudar a explorar las ideas y el uso del lenguaje de los poetas. Al final de cada sección hay actividades que proporcionan oportunidades para comparar dos o más textos. La colección incluye, entre otros, poemas de William Blake, Eiléan Ni Chuilleanáin, A.E. Housman, Philip Larkin, Jean Sprackland, Rabindranath Tagore, Han Yong-Un, Benjamín Zephaniah. Hay notas sobre los autores .

Songs of ourselves : the University of Cambridge International Examinations anthology of poetry in english.

Antología de poesías pertenecientes a cien poetas de todo el mundo de habla inglesa. Es una introducción a una gran variedad de formas, estilos y contenidos de versos de los últimos cuatro siglos, desde el siglo XVI hasta la actualidad. Su contenido se adapta al estudio del CIE, IGCSE y al programa de estudios del nivel AS y nivel avanzado de literatura en inglés.

GCSE AQA English literature : poetry and anthology.

Libro de texto para estudiantes de enseñanza secundaria de segundo ciclo que estén preparando el examen GCSE (General Certificate of Secondary Education) en el área de Literatura Inglesa según la especificación de AQA (Assessment and Qualifications Alliance). Está estructurado en tres secciones (leer poesía, antología poética, y cuentos) divididas en lecciones que incluyen los objetivos a alcanzar, ejercicios, un resumen con los temas clave, biografías o información contextual sobre determinados escritores o textos, definiciones de los términos literarios más importantes, comentarios de examinadores, y referencias a recursos en línea con materiales adicionales.

Competencies in understanding statistical information in primary and secondary school levels : an inter-cultural empirical study in Germany and Colombian students

Resumen en espa??ol, portugu??s y franc??s

Influence of aluminum hydroxide on potassium release from two Colombian soils

The effect of sesquioxides on the mechanisms of chemical reactions that govern the transformation between exchangeable potassium (Kex) and non-exchangeable K (Knex) was studied on acid tropical soils from Colombia: Caribia with predominantly 2 : 1 clay minerals and High Terrace with predominantly 1 : 1 clay minerals and sesquioxides. Illite and vermiculite are the main clay minerals in Caribia followed by kaolinite, gibbsite, and plagioclase, and kaolinite is the major clay mineral in High Terrace followed by hydroxyl-Al interlayered vermiculite, quartz, and pyrophyllite. The soils have 1.8 and 0.5% of K2O, respectively. They were used either untreated or prepared by adding AlCl3 and NaOH, which produced aluminum hydroxide. The soils were percolated continuously with 10mM NH4OAc at pH 7.0 and 10 mM CaCl2 at pH 5.8 for 120 h at 6 mL h(-1) to examine the release of Kex and Knex. In the untreated soils, NH4+ and Ca-2(+) released the same amounts of Kex from Caribia, whereas NH4+ released about twice as much Kex as Ca2+ from High Terrace. This study proposes that the small ionic size of NH4+ (0.54nm) enables it to enter more easily into the K sites at the broken edges of the kaolinite where Ca2+ (0.96 nm) cannot have access. As expected for a soil dominated by 2 : 1 clay minerals, Ca2+ caused Knex to be released from Caribia with no release by NH4+. No Knex was released by either ion from High Terrace. After treatment with aluminum hydroxide, K release from the exchangeable fraction was reduced in Caribia due to the blocking of the exchange sites but release of Knex was not affected. The treatment increased the amount of Kex released from the High Terrace soil and the release of Knex remained negligible although with Ca2+ the distinction between Kex and Knex was unclear. The increase in Kex was attributed to the initially acidic conditions produced by adding AlCl3 which may have dissolved interlayered aluminum hydroxide from the vermiculite present, thus exposing trapped K as exchangeable K. The subsequent precipitation of aluminum hydroxide when NaOH was added did not interfere with the release of this K, and so was probably formed mostly on the surface of the dominant kaolinite. Measurement of availability of K by standard methods using NH4 salts could result in overestimates in High Terrace and this may be a more general shortcoming of the methods in kaolinitic soils.

Evaluation of cacao (Theobroma cacao L.) clones against seven Colombian isolates of Moniliophthora roreri (Cif.) Evans et al., representing four major genetic groupings of the pathogen in cacao

Artificial pod inoculation was used to compare the relative aggressiveness of seven Colombian isolates of Moniliophthora roreri (the causal agent of moniliasis or frosty pod disease), representing four major genetic groupings of the pathogen in cacao (cocoa), when applied to five diverse cacao genotypes (ICS-1, ICS-95, TSH-565, SCC-61 and CAP-34) at La Suiza Experimental Farm, Santander Department, Colombia. The following variables were evaluated 9 weeks after inoculation of 2- to 3-month-old pods with spore suspensions (1.2 x 10(5) spores mL(-1)): (i) disease incidence (DI); (ii) external severity (ES); and (iii) internal severity (IS). IS was found to be of greatest value in classifying the reaction of the host genotype against M. roreri. Genetic variation reported between isolates and cacao genotypes was not matched by similar diversity in their aggressiveness. All isolates were generally highly aggressive against most cacao genotypes, with only two isolates showing reduced IS and ES reactions. There was considerable variation between clones in the IS and ES scores, but one cultivated clone (ICS-95) displayed a significant level of resistance against all seven isolates. This clone may be useful in cacao breeding initiatives for resistance to moniliasis of cacao.