Motiva����o e representa����o cultural no ensino e aprendizagem de ingl��s como língua estrangeira dos alunos da Licenciatura em Letras da UFPA

Nos ��ltimos anos a quest��o cultural tem ganhado cada vez mais espa��o nas pesquisas da ��rea de ensino-aprendizagem de línguas. Uma vez que os materiais did��ticos est��o entre os principais suportes no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, as representa����es de cultura que estes materiais apresentam podem influenciar nas cren��as e atitudes dos aprendentes em rela����o �� língua alvo e, consequentemente, em sua motiva����o para aprend��-la. Compreende-se que cultura envolve uma gama de aspectos diferentes, entretanto, ao analisar o livro did��tico de ingl��s como língua estrangeira Touchstone, observamos que as amostras de cultura apresentadas nesse material referem-se basicamente a aspectos hist��rico-geogr��ficos e informa����es tur��sticas. Observamos tamb��m que, em rela����o ao contato com a cultura da língua alvo, os aprendentes da disciplina Culturas Angl��fonas podem ter atitudes variadas. Assim, esta pesquisa apresenta reflex��es acerca da consider��vel limita����o da representa����o cultural no livro analisado, tendo como foco principal a maneira como esta afeta a motiva����o do aprendente. Al��m disso, esta disserta����o apresenta reflex��es sobre como a cultura do outro pode ser abordada de maneira a enriquecer a percep����o de sua pr��pria cultura.

Motiva����o e autonomia no ensino e aprendizagem da habilidade de escrita em ingl��s como língua estrangeira: os g��neros textuais do Orkut e as suas interfaces interacionais

No contexto educacional de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, seja ele na educa����o b��sica ou no n��vel superior, as atividades de escrita s��o geralmente negligenciadas em detrimento da grande aten����o dada �� habilidade de oral. Professores se queixam com frequ��ncia dos desafios e dificuldades que enfrentam para despertar em seus alunos o interesse em rela����o ��s atividades de escrita. Por outro lado, percebe-se que os alunos tamb��m reclamam do tratamento que �� dado �� escrita em sala de aula, mostrando-se desinteressados e desmotivados quando da produ����o dessas atividades. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de discutir, refletir e analisar como essa habilidade vem sendo tratada ao longo dos anos e prop��e a abordagem baseada em g��neros textuais com o intuito de motivar e fomentar a autonomia dos alunos de uma turma de gradua����o em Letras, habilita����o em Língua Inglesa da Universidade Federal do Par��, no campus de Bragan��a, a partir do uso de g��neros virtuais dispostos no site de relacionamentos Orkut.

Sequ��ncia did��tica e avalia����o formativa em documentos acad��micos: contribui����o para o ensino/aprendizagem de g��neros em língua materna

No ��mbito do ensino do Portugu��s, projetos sob forte influ��ncia das teorias que levam em considera����o o processo de intera����o, em particular as propostas constru��das com base no dispositivo did��tico da sequ��ncia did��tica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. �� justamente o aumento no n��mero desse tipo de projeto que chama a nossa aten����o e justifica uma an��lise da maneira como as propostas de interven����o s��o conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas te��ricas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo �� verificar em que medida essas propostas de trabalho com os g��neros textuais d��o relev��ncia �� dimens��o formativa do procedimento sequ��ncia did��tica. Este estudo est�� baseado na hip��tese de que a articula����o das concep����es de sequ��ncia did��tica e de avalia����o formativa contribui para o ensino/aprendizagem de g��neros em língua materna. Tal articula����o favorece o desenvolvimento das compet��ncias linguageiras dos aprendentes, al��m de ativar os processos de autoavalia����o e autorregula����o, processos esses necess��rios para a transforma����o do aprendente em sujeito aut��nomo e respons��vel pela pr��pria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prop��e-se um estudo bibliogr��fico apoiado em Bakhtin (para a no����o de g��neros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatiza����o dos g��neros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regula����o") e Fernandes (para uma avalia����o formativa alternativa). Al��m disso, realiza-se um estudo explorat��rio para sele����o e an��lise do corpus, formado por oito documentos acad��micos (disserta����es e tese) abordando propostas de didatiza����o dos g��neros por meio do procedimento sequ��ncia did��tica. Ap��s a an��lise de cada um dos momentos das sequ��ncias did��ticas apresentadas no corpus, chega-se �� conclus��o de que as que melhor ��xito tiveram s��o as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunica����o motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimens��o formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequ��ncia.

Modalidade: uma caminho para leitura em língua inglesa

Este artigo sugere, a partir de an��lise da opera����o de modaliza����o, comum ��s diversas línguas, trabalho pr��tico com texto, visando ao aprimoramento do ensino de leitura em língua inglesa.

O ensino de língua portuguesa no Brasil, segundo Jo��o Wanderley Geraldi

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Os g��neros do discurso no livro did��tico de língua portuguesa: estudo de caso

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A influ��ncia da língua inglesa na forma����o de nomes comerciais: quest��es de identidade lingu��stica e cultural

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Uso de corpora em aulas de pr��tica de reda����o de língua inglesa

This study aims at discussing aspects related to learner corpora and linguistic features found in texts written by English learners based on the use of collocations in text production. For this research, we analyzed collocations with the verb ���to have��� and with the nouns ���prejudice��� and ���regret���.

A (re)constru����o da pr��tica pedag��gica de professores de língua inglesa

This papaer's main objective is to discuss partial data collected for an ongoing reserch wich aims at investigating the pedagogical pratice (re) construction process in Teaching Pratice as part of a pre-service teacher education course.

O potencial da m��sica como recurso motivador na aula de língua inglesa da rede p��blica

The aim of this study was to verify the potential of music as a pedagogical resource in the English class of a public school. The results confirmed that it is possible to motivate students through the use of songs.

Variantes motivacionais de professores de língua Inglesa em um curso de forma����o inicial

This paper aims at discussing the relevance of student-teachers��� motivational variants in an English as a Foreign Language Teacher Education course whose syllabus proposes, since the beginning of the program, the development of students��� proficiency in the target language aligned to EFL teacher education theories. In addition, this study also intends to comprehend how this course structure has been developed, verifying how prospective teachers react towards its proposal. Results indicated relevant aspects related to motivation, since from all participants, many declared their interest in following the teaching career while others revealed interest in developing their English language skills, which indicates that both needs and expectations of these groups seemed to be attained, favoring their motivation to language learning and teaching.

Complexidade textual e progress��o escolar em dois registos : um estudo de correla����o baseado em um corpus quasi-longitudinal

Tese de doutoramento, Lingu��stica (Lingu��stica Educacional), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2016

O BANCO MUNDIAL E A EDUCA����O NO BRASIL: ESTUDO REALIZADO A PARTIR DAS TESES DEFENDIDAS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (UNICAMP), NO PER��ODO DE 1995 A 2007

Este estudo visa analisar as interferencias do Banco Mundial na Educacao Brasileira a partir do estudo de seis teses (aqui identificadas pelas iniciais A,B,C, D, E e F) de doutorado relativas ao tema, defendidas na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), sendo quatro delas (A, B, C, e D) voltadas a area de educacao e duas (E e F) a area de Ciencias Sociais e Economia. O estudo das teses parte dos objetivos de cada uma, que podem ser resumidos da seguinte forma: a Tese A - ����A Mundializacao da Educacao: o Projeto Neoliberal de Sociedade e de Educacao no Brasil e na Venezuela. (MELO, 2003) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Nilson Joseph Demange, teve como objetivo investigar o processo de mundializacao da educacao como elemento de uma nova fase de internacionalizacao e acumulacao capitalista, conduzida hegemonicamente pelos sujeitos politicos coletivos que assumem o projeto neoliberal de sociabilidade, especialmente o Fundo Monetario Internacional e o Banco Mundial, que buscam ser condutores das reformas estruturais para a America Latina e Caribe; a Tese B . ����O Capital Financeiro e a Educacao no Brasil. (DEITOS, 2005) -, sob a orientacao da Profa. Dra. Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier, teve como objetivo definir quais as consequencias da consolidacao do projeto, para a redefinicao das politicas educacionais na America Latina e Caribe; a Tese C . ����Globalizacao e Descentralizacao: o Processo de Desconstrucao do Sistema Educacional Brasileiro pela Via da Municipalizacao. (ROSAR, 1995) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Demerval Saviani, teve como objetivo analisar as reformas educacionais empreendidas no Brasil, no periodo de 1995-2002, particularmente a politica educacional nacional para o ensino medio e profissional, com financiamento externo do Banco Internacional para Reforma e Desenvolvimento (BIRD); a Tese D . ����As Politicas Educacionais para o Desenvolvimento e o Trabalho Docente. (SOUZA, 1999) ., sob a orientacao da Profa. Dra. Liliana Rolisen Petrilli Segnini, trata da politica educacional para o ensino de 1���� grau, tracada segundo a visao de seu autor no ambito de projetos federais, com o objetivo de induzir a municipalizacao do ensino, transferindo encargos para o municipio, sem a realizacao de investimentos financeiros satisfatorios nessa instancia; a Tese E . ����Economia, poder e influencias externa: O Grupo Banco Mundial e as Politicas de Ajustes Estruturais na America Latina, nas Decadas de Oitenta e Noventa. (COELHO, 2002) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Sebastiao Carlos Velasco e Cruz, teve como objetivo analisar as relacoes entre o projeto educacional implementado pelo governo estadual, no periodo entre 1995 e 1998 e suas concepcoes de politicas educacionais; a Tese F - ����A Questao Social e os Limites do Projeto Liberal no Brasil. (GIMENES, 2007) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Carlos Alonso Barbosa de Oliveira, teve como objetivo analisar a relacao entre a economia, o poder politico e a influencia externa, focalizando o Grupo Banco Mundial e os programas de ajustamento estrutural na America Latina. Por fim este estudo mescla teses brasileiras advindas da area da Educacao e da Economia; foca o banco mundial e sua influencia no Brasil, oferecendo uma visao das conexoes logicas existentes entre elas. Como conclusao deste trabalho, apresentaremos as consideracoes finais de cada uma das teses, bem como as limitacoes e sugestoes para

Cart��es de sauda����es em língua inglesa: uma pr��tica de letramento em an��lise

This research aims at studying the use of greeting cards, here understood as a literacy practice widely used in American society of the United States. In American culture, these cards become sources of information and memory about people���s cycles of life, their experiences and their bonds of sociability enabled by means of the senses that the image and the word comprise. The main purpose of this work is to describe how this literacy practice occurs in American society. Theoretically, this research is based on studies of literacy (BARTON, HAMILTON, 1998; BAYHAM, 1995; HAMILTON, 2000; STREET, 1981, 1984, 1985, 1993, 2003), the contributions of social semiotics, associated with systemic-functional grammar (HALLIDAY; HASAN 1978, 1985, HALLIDAY, 1994, HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), and the grammar of visual design (KRESS; LEITE-GARCIA, VAN LEEUWEN, 1997, 2004, 2006; KRESS; MATTHIESSEN, 2004). Methodologically, it is a study that falls within the qualitative paradigm of interpretative character, which adopts ethnographic tools in data generation. From this perspective, it makes use of ���looking and asking��� techniques (ERICKSON, 1986, p. 119), complemented by the technique of "registering", proposed by Paz (2008). The corpus comprises 104 printed cards, provided by users of this cultural artifact, from which we selected 24, and 11 e-cards, extracted from the internet, as well as verbalizations obtained by applying a questionnaire prepared with open questions asked in order to gather information about the perceptions and actions of these cards users with respect to this literacy practice. Data analysis reveals cultural, economic and social aspects of this practice and the belief that literacy practice of using printed greeting cards, despite the existence of virtual alternatives, is still very fruitful in American society. The study also allows users to comprehend that the cardholders position themselves and construct identities that are expressed in verbal and visual interaction in order to achieve the desired effect. As a result, it is understood that greeting cards are not unintentional, but loaded with ideology and power relations, among other aspects that are constitutive of them.

Softwares educativos num contexto de sensibiliza����o �� língua inglesa na educa����o Pr��-Escolar em Pr��tica Supervisionada

As tecnologias da informa����o e comunica����o desempenham um papel cada vez mais importante na vida em sociedade, no sentido em que todas as ��reas e profiss��es fazem uso de recursos digitais. A escola n��o pode ficar arredada desta realidade, por ter como objetivo criar sujeitos plenos e integrados na sociedade atual. Os softwares educativos podem ser utilizados desde muito cedo na educa����o das crian��as, mas devem s��-lo criteriosamente e com monitoriza����o. O presente artigo pretende dar a conhecer os resultados da utiliza����o de softwares educativos em contexto de sensibiliza����o �� língua inglesa com crian��as da Educa����o Pr��-Escolar, no jardim-de-inf��ncia Centro Padres Redentoristas ��� O Raposinho, em Castelo Branco, num grupo de 21 crian��as com 5 anos. A sensibiliza����o precoce para língua estrangeira, como o ingl��s pode ser come��ada com recursos digitais multim��dia e softwares diversos, dispon��veis no mercado. No entanto, o pequeno estudo de caso descrito revela algumas resist��ncias de pais e educadoras, na prepara����o destes para escolher e monitorizar a utiliza����o das TIC pelas crian��as, para al��m de evidenciar tamb��m o pr��prio interesse das crian��as envolvidas e a sua aprendizagem de algumas palavras em língua inglesa em contextos diferenciados dos trabalhados diariamente. O estudo abre perspetivas sobre as necessidades de monitoriza����o atenta de utiliza����es semelhantes e de forma����o das educadoras na ��rea da utiliza����o de recursos para sensibiliza����o multilingue na Educa����o Pr��-Escolar.