33 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino - Avaliação
Resumo:
Esta uma investigao em lingustica aplicada que, ao procurar perceber melhor o modo como o processo de aprendizagem do aprendente chins de portugus como língua estrangeira(PLE)pode ser afetado pela aquisio do significado metafrico, assume um pendor lingustico, no deixando de se situar no mago do ato pedaggico. Admitindo a hiptese da existncia de uma correlao positiva entre a frequncia do uso da metfora gramatical e o nvel de proficincia dos aprendentes na expresso escrita, esta dissertao pretende aprofundar a compreenso dos mecanismos de aquisio do Portugus por aprendentes (PLE/PL2) que tm como língua materna o Chins, designadamente os que se prendem com a aquisio de processos metafricos. Neste estudo, teremos como referncia a teorizao sobre o significado metafrico proposto por Halliday (1985, 1994, 2004). A ocorrncia de metforas gramaticais foi escrutinada emdois manuais de ensino de PLE concebidos para os nveis A2 e B1 do QECR, de forma a poder identificar, qualitativa e quantitativamente, os padres textuais metafricos com que os aprendentes tm que lidar nestes momentos especficos do processo de aprendizagem. Para compreender a produo escrita de pendor metafrico dos aprendentes, realizada anlise sistemtica de amostras da expresso escrita de alunos de PLE chineses dos mesmos dois nveis, constantes no Corpus de Portugus Língua Estrangeira/Língua Segunda, COPLE2. Do confronto dos dados dos dois planos de anlise, foi possvel confirmar que a transio entre os dois nveis subsequentes escolhidos (A2 e B1) representa uma mudana crucial no padro metafrico, quer dos textos propostos aos aprendentes, quer dos textos por estes produzidos, mudana esta que pode explicar alguns dos bloqueios de aprendizagem associados ao nvel B1 e seguintes. Foi possvel, entre outros aspetos, identificar a primazia da metfora ideacional na acomodao da expresso metafrica, compreender como o aprendente evita o recurso metafrico, tornando a sua escrita menos abstrata e densa, como o aprendente aborda a metfora interpessoal, restringindo o seu uso a gneros discursivos muito especficos. Sendo, embora, um estudo exploratrio, permite confirmar que esta linha de investigao oferece dados inestimveis aos professores de PLE e agentes de ensino, em geral.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e Espanhol, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Introduo: A sade e a sua promoo esto intimamente relacionadas com o nvel de educao ou de alfabetizao dos indivduos. Nas farmcias da comunidade, habitual utilizar-se, na educao dos doentes, informao escrita na forma de folheto informativo. Esta ferramenta confere autonomia aos seus utilizadores, em funo das competncias individuais de literacia. A literacia em sade a capacidade individual de obter, processar e interpretar informaes sobre sade e servios de sade, com o objectivo de tomar decises informadas. A medio do nvel de dificuldade na leitura e compreenso de textos em língua inglesa tem sido estudada desde 1920, tendo sido propostas as primeiras frmulas para classificar o nvel mnimo de escolaridade que um texto exige para a sua leitura e compreenso, sendo estas designadas por frmulas de legibilidade ou lecturabilidade. Material e mtodos: O principal objectivo deste trabalho foi a experimentao de frmulas de lecturabilidade, em particular o SMOG e o ndice Flesh-Kincaid, para a anlise da complexidade de leitura e interpretao de folhetos informativos, cujo uso generalizado nas Farmcias Portuguesas. As duas frmulas foram aplicadas a uma amostra de 4 folhetos, estimando-se assim o nmero de anos de escolaridade necessrios para a compreenso adequada desses textos. Dois tradutores tcnicos independentes traduziram os folhetos para o Ingls, obtendo-se uma verso de consenso para cada folheto. As retroverses foram avaliadas para confirmar a justaposio das tradues com os textos originais. A utilizao simultnea das duas frmulas de lecturabilidade permitiu estudar o grau de validade convergente e a fiabilidade dos resultados. Resultados: O valor mdio para o SMOG foi 11,13 (DP = 0,81), enquanto a mdia Flesch-Kincaid foi igual a 8,32 (DP = 0,90). Estes resultados correspondem a um nvel de escolaridade mnima em Portugal de cerca de 10 anos. A correlao Spearman entre as escalas foi de 0,948 (p = 0,51), convergncia que confirmou a validade dos resultados. Para o conjunto de folhetos informativos analisados, a educao formal mnima necessria para ler e compreender o seu contedo foi de 9 anos completos de escolaridade. Uma percentagem significativa da populao que utiliza as farmcias como uma fonte acessvel e credvel de informao em sade, em particular os doentes crnicos e os idosos, possui nveis de escolaridade normalmente mais baixos que o 9 ano. Deste modo, os actuais folhetos informativos podem no ser totalmente compreendidos pelos seus destinatrios. Embora constituindo uma ferramenta importante para as decises relacionadas com a sade, os folhetos actuais podem no apresentar a utilidade que inicialmente se poderia antecipar. Concluses: As frmulas de legibilidade ou lecturabilidade so ferramentas importantes para a avaliação e ajuste de peas de informao escrita aos seus potenciais utilizadores, funcionando como alternativas exequveis aos testes clssicos de literacia na populao, e contribuindo para o sucesso das estratgias de educao para a sade. Seria desejvel desenvolver e validar ferramentas para o estudo da lecturabilidade no nosso prprio idioma.
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Ingls e Espanhol, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especialidade em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2015
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Informtica, Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
Resumo:
Tese de doutoramento, Lingustica (Lingustica Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2015
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Filosofia, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado, Cincias da Educao (rea de especializao em Avaliação da Educao), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2016
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado, Cincias da Educao (Avaliação em Educao), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2011
Resumo:
Trabalho de projecto de mestrado, Cincias da Educao (Administrao Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2011
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Ensino de Filosofia, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Matemtica, Universidade de Lisboa, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus-Espanhol, Universidade de Lisboa, 2014
