Posibilidades y métodos de estudio de la comarca en la escuela primaria.

Expone la importancia de su estudio y el interés que puede despertar en los alumnos. Propone una serie de actividades como observar el paisaje, trajes regionales, viviendas, realizar recorridos y excursiones. Analiza el método de enseñanza diferenciando la Geografía física; situación y área geográfica, suelo, relieve, clima, aguas superficiales y marítimas, vegetación, la fauna y el paisaje, de la Geografía humana: poblamiento, la población y sus núcleos, vivienda, economía, las comunicaciones, la sociedad, la cultura, la espiritualidad y el pasado.

El trabajo por equipos en la escuela primaria.

Describe cómo llevar a cabo esta forma de aprendizaje teniendo en cuenta en primer lugar que el alumno sepa trabajar individualmente antes de llegar al equipo. Considera varios aspectos esenciales como las condiciones psicológicas de los alumnos, pues hasta los diez años hay más dificultades para realizar equipos que hagan un buen trabajo, aunque es necesario fomentar la cooperación y ayuda desde párvulos; la formación de los equipos está determinado por el número de alumnos, su grado de instrucción y su edad cronológica y según sus características , puede ser espontáneo, sugerido o impuesto. También se analizan la duración del trabajo, número de alumnos que lo componen y la elección del líder, que puede ser por votación, surgimiento espontáneo o impuesta y los problemas que pueden surgir dentro del equipo.

El estudio de la localidad en la escuela primaria.

Expone un cuestionario como iniciación al estudio de la Geografía local en la escuela. El maestro podrá adecuarlo seleccionando los puntos de mayor interés respecto a las características de su localidad, y de acuerdo con el grado de desarrollo psicológico y cultural de los alumnos.

El observatorio meteorológico en la escuela primaria.

Analiza la importancia del conocimiento de los fenómenos atmosféricos en la escuela y cómo la instalación de un pequeño observatorio contribuye a su estudio. Pluviómetro, termómetros de máxima y mínima, psicrómetro, barómetro y veleta serán suficientes para medir los elementos meteorológicos como son precipitaciones atmosféricas; temperatura del aire; humedad del aire; viento; presión atmosférica; fenología. Estas actividades estimulan en los niños su espíritu de observación.

Los caminos. Su estudio en la escuela primaria.

Se analiza qué es un camino y sus aspectos más importantes: El camino considerado en sí mismo; sus funciones; equipamiento; su dinámica. Termina con sugerencias didácticas y recomienda su estudio dentro de la Geografía local.

Principales problemas que plantea la enseñanza de la Historia en la escuela primaria.

Se plantea la capacidad del niño para la comprensión de la Historia, por su falta de madurez psicológica para comprender la noción de tiempo, sin embargo la concepción del tiempo en esta materia es crucial. Intenta encontrar soluciones ante la dificultad de la adecuación del nivel escolar a la comprensión y desarrollo psicológico del alumno de primaria, reduciendo la extensión de los textos, la dificultad y los contenidos, siempre dentro del criterio aditivo. Se mencionan las dificultades metodológicas, inclinadas a una perspectiva bipartita de la realidad histórica y se otorga especial interés al desarrollo de los agentes que contribuyen a la comprensión de la conciencia histórica.

Aspectos de física moderna en la escuela primaria : uso de las radiaciones nucleares.

Se inicia con una pequeña reseña histórica sobre el descubrimiento de la radioactividad artificial y de los radioisótopos. A continuación expone sus aplicaciones en medicina: bomba de cobalto, localización de tumores cerebrales, estudio de la actividad de la glándula tiroides, metabolismo de sustancias; medida de la capacidad cardiaca. En agricultura: mejora de cosechas, exterminación de plagas; conservación de alimentos; estudio de enfermedades del ganado. En la industria: medida de espesores; control de nivel de líquidos; control de desgaste en piezas. Termina con una pequeña alusión a la investigación de la radioactividad en España.

Preparación de un laboratorio mínimo de Física y Química para la escuela primaria.

La enseñanza de la Física y de la Química debe apoyarse en el desarrollo de una tarea experimental realizada en un laboratorio adecuado. Se esbozan los requisitos para disponer de un mini laboratorio: los instrumentos y elementos necesarios teniendo en cuenta que aunque los sistemas de experimentación sean muy diferentes gran parte del material empleado en el laboratorio de Física sirve para los experimentos químicos. Termina con unos consejos sobre instalación y conservación.

Iniciación a la historia económica y social en la escuela primaria : concepto y procedimientos.

Se pretende llegar a un análisis fiel de la Historia, pues hasta el momento sólo se había hecho de forma separada en sus diferentes campos, sin interrelacionarlos. Se otorga todo el interés al análisis de los elementos económicos y sociales, poco desarrollados hasta entonces, y profundamente ligados entre si. Se pone de manifiesto la complejidad que supone aplicarlo en la escuela, para subsanarlo se proponen algunas ideas para dirigir dicho aprendizaje.

Una experiencia de socialización en la escuela primaria.

Se describe la experiencia de un Colegio Nacional femenino, en la confección de un periódico escolar, modalidad mural, y periodicidad mensual. Analiza el contenido de las secciones fijas y variables y cómo las alumnas se han organizado para llevar a cabo esta experiencia.

Contenido de la historia : historia de los inventos y de las técnicas en la escuela primaria.

Se destaca la importancia de la enseñanza de la Historia en la Escuela Primaria insistiendo no en los acontecimientos políticos, sino en una Historia presentada como un proceso de construcción, donde el hombre se ha esforzado en realizar elementos que hagan más fáciles algunas tareas, o que resuelvan problemáticas que se les presentaban y a las que habían que buscarles una solución.

Cómo fomentar la virtud del ahorro en la escuela primaria española.

Se resalta la importancia vital que en esta época tiene el ahorro, y la conveniencia de que los maestros inculquen desde la Escuela primaria a los alumnos que saber ahorrar les conducirá a mejorar los niveles de vida, y a satisfacer las necesidades vitales afrontando el futuro con seguridad.

Normas generales que han de tenerse en cuenta para la confecci??n de programas de tercero y cuarto curso de matem??ticas en la Escuela Primaria

La escuela unitaria es la que presenta mayor complejidad para la elaboraci??n de los programas de ense??anza, por la diversidad de su alumnado. Por ello se analizan aqu?? los factores que hay que tener en cuenta a la hora de elaborar los programas de Matem??ticas para tercero cuarto curso, que luego pueden acomodarse a las distintas modalidades de escuelas. Se especifican los fines y objetivos de dicha ense??anza, las materias integrantes en los Cuestionarios, una descripci??n de la modalidad de la escuela en cuanto al n??mero de maestros que la han de servir ,el grado de madurez global de los escolares, seg??n el medio geogr??fico y social en que la escuela est?? ubicada. Se hace hincapi?? en las fuentes de motivaci??n e intereses de los alumnos, la utilizaci??n del material did??ctico existente en la escuela as?? como la adaptaci??n de los contenidos generales del curso al tipo de escuela.

La historia narrativa y la historia pragmática en la escuela primaria.

Se analiza desde una perspectiva crítica como se enseña la Historia en la escuela primaria, en la forma como se administran estos conocimientos y el fin que cree que debe cumplir la enseñanza de esta disciplina. Expone la dificultad de la enseñanza de la Historia a partir de realidades concretas del presente para luego retroceder al pasado, ya que esto presupone un grado de abstracción que el niño no posee en su primera etapa escolar. Se enseña una historia política narrativa, que explica los hechos en sí, dejando de lado los factores económicos, sociales, ideológicos, etc., que son los que determinan la comprensión del pasado. No obstante, a este conocimiento se le ha atribuido un valor pragmático: que la respuesta a un problema del presente se encuentra en el pasado es ver al desarrollo de la humanidad como algo que cíclicamente repite fases idénticas. Concluye con lo que desde su punto de vista debe ser la enseñanza de la Historia en la escuela primaria.

El trabajo por equipos en la escuela primaria.

Se parte de la base de la necesidad de simultanear el trabajo en equipos con la enseñanza individual y establece una escala de idoneidad de las materias del currículo para ser estudiadas en equipos siendo la primera de ellas las Ciencias Naturales y la última la Religión. Recomienda la conveniencia de agrupar los trabajos en cuatro grupos: trabajos creadores, trabajos geográficos, trabajos históricos, trabajos científicos. Concluye haciendo una reflexión sobre la finalidad del trabajo escolar por equipos y la dificultad de llevarlos a cabo dado el carácter individualista del español.