Las TIC y los medios de comunicación social como recursos para afianzar la formación y práctica docente en materia de interculturalidad.

Plantear necesidades y conflictos desde una perspectiva intercultural con el objetivo de dar respuesta inmediata por parte de la comunidad educativa. Demostrar cómo las TIC pueden ayudar en la formación y práctica docente en materia de interculturalidad. Se ha trabajado de forma teórica. La investigación está dividida en cuatro capítulos. El primer capítulo sobre la educación intercultural hace una aproximación a dicha educación estableciendo los objetivos, dimensiones y variables. En el segundo capítulo trata sobre la escuela como ámbito propicio para trabajar la educación intercultural , su caracterización y sus principales funciones. El tercer capítulo aborda el campo de la educación intercultural en el currículum, centrándose en el diseño y las áreas del currículum y la integración de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en el proyecto curricular intercultural. En el cuarto capítulo se especifican las estrategias didácticas, recursos y materiales de enseñanza en contextos multiculturales, centrándose en los recursos y materiales didácticos que apoyan la atención a la diversidad cultural. El quinto y último capítulo habla sobre el profesorado ante la educación intercultural, centrándose en la formación y los retos del profesorado. En un terreno tan difícil y delicado como el de la educación intercultural, si se desea no malgastar fondos y energías, y aún evitar actitudes más cerradas y negativas en el profesorado, objeto de formación, se habrán de cuidar muy seriamente aspectos como la planificación y evaluación de los programas de forma rigurosa, formación en profundidad y sistemática apoyada en la práctica educativa, potenciación del ejercicio crítico y autoreflexivo y responder a las necesidades sentidas por los destinatarios, quienes en todos los pasos del proceso deben sentirse implicados como protagonistas de primer orden. Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación a medida que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora se están formando.

La psicomotricidad en los medios rural y urbano gallegos.

Estudiar si a igual aptitud o potencial psicomotriz, el medio urbano favorece una actitud o reactividad psicomotriz de tipo impulsivo, mientras que contrariamente, el rural tenderá a inhibirla. 121 varones, 56 pertenecen al medio rural y 65 pertenecen al medio urbano de la ciudad de Lugo de edades comprendidas entre 12 y 13 años. Test de trazado 111c. Inferencia estadística. Los medios rural y urbano no parecen ser decisivos a la hora de determinar la aptitud psicomotriz o capacidad de trabajo. Así podemos pensar que ésta, está poco sometida a las influencias socioeconómico-culturales y que más bien depende de factores biogenéticos. El ambiente no parece ser decisivo a la hora de crear un potencial psicomotriz determinado. No obstante, el estado de la lateralidad se presenta diferente en las dos muestras. A igualdad de potenciales psicomotrices, el medio urbano parece favorecer una reactividad impulsiva y el medio rural una reactividad inhibida. La estabilidad o coherencia de los esquemas prerreactivos psicomotrices no se encuentra muy afectada por las características de los medios rural y urbano. Aparte de favorecer un tipo de actitud psicomotriz distinta, los dos medios ejercen también cierta influencia en el suceder de la tarea a lo largo de los distintos momentos. Es característico de los dos grupos el pretender inhibir, en cierto grado y conscientemente, la genuinidad y espontaneidad de su personalidad.

Qué problemas preocupan principalmente al profesorado, para llevar a cabo educación ambiental.

Resumen basado en el de la publicación

Antonio Fraguas y Fraguas (1905-1999).

Monográfico con el título: 'Profesorado de enseñanza secundaria, memoria y patrimonio'. Resumen basado en el de la publicación

El conflicto armado en el aula : dos experiencias

Resumen basado en el de la publicación.

Descubrir la capacidad educadora de un bosque

El artículo forma parte de un dossier titulado: Educar con la naturaleza.

Propuesta did??ctica : trabajo de la motivaci??n y autonom??a a trav??s de la estructuraci??n r??tmico-expresiva

Se presenta una propuesta did??ctica del ??rea de educaci??n f??sica que pretende innovar en el tratamiento de la expresi??n corporal para lograr la motivaci??n del alumnado y del profesorado, introduciendo elementos de los juegos predeportivos. Trata de conseguir un contexto favorable para el desarrollo de la autonom??a del alumnado a partir de una metodolog??a emancipativa que favorece la toma de decisiones en la tareas motrices, la cooperaci??n y el di??logo con los compa??eros y compa??eras y otros aspectos decisivos del desarrollo integral del alumnado.

Objeto de aprendizaje para la formaci??n docente orientado a desarrollar competencias para usar REA

Resumen basado en el de la publicaci??n

Aprendizaje cooperativo : un reto a afrontar

Comunicaci??n presentada en las Jornadas sobre Investigaci??n e Innovaci??n en la Educaci??n F??sica escolar celebradas en el CEP de La Laguna, del 2 al 5 de junio de 2010

Exelearning para editar en MOODLE

Bibliogtraf??a al final del art??culo

Gabinete de atenci??n a familias para adolescentes con dificultades en el ??mbito escolar

Se relata la puesta en marcha del Gabinete de Atenci??n a Familias para adolescentes con problemas escolares, que se ha desarrollado en los IES del municipio de Granadilla de Abona en Tenerife, durante el curso 2007-2008. Se puede afirmar, por los resultados obtenidos, que la intervenci??n especializada en coordinaci??n con todos los agentes que intervienen en la educaci??n de los adolescentes, hace que se obtengan importantes beneficios en la marcha acad??mica, en el desarrollo escolar, social y familiar de los adolescentes, as?? como en el bienestar de sus familias y el ambiente de convivencia en los centros escolares.

Orientar desde el Ser : algunas aportaciones del programa Orient@cual para la elaboraci??n del proyecto profesional y vital de alumnado de PCPI y CFGM

Resumen basado en el de la publicaci??n

Pr??cticas tutoriales y autoaprendizaje en una universidad p??blica mexicana

Resumen basado en el de la publicaci??n