Adaptación de las pruebas de procesamiento fonológico de una batería neuropsicológica en niños de 5 a 7 años.

Resumen basado en el de la publicación

¿Qué estilo de socialización parental es el idóneo en España? : un estudio con niños y adolescentes de 10 a 14 años.

Resumen basado en el de la publicación

La conciencia fonológica en niños con retraso lector : efectos de una intervención.

Resumen basado en el de la publicación

Procesamiento fonológico y léxico en niños normolectores de Educación Primaria.

Resumen basado en el de la publicación

La enseñanza de estrategias de aprendizaje en Educación Infantil.

Resumen basado en el de la publicación

Los usos del cuento y de las tareas comunicativas en la enseñanza de español a niños.

Memoria de maestría (Universidad de León - FUNIBER, 2009). Resumen basado en el de la publicación

Entornos virtuales para la enseñanza de ELE a niños : una experiencia con 'Hola, Amigos' del Instituto Cervantes.

Título del encuentro: 'Niños y adolescentes en el aula de ELE', organizado por el Instituto Cervantes de Nápoles

Traducción y mediación en la clase de ELE en los primeros niveles de aprendizaje.

Título del encuentro: 'Niños y adolescentes en el aula de ELE', organizado por el Instituto Cervantes de Nápoles

La transferencia de aprendizaje algorítmico y el origen de los errores en la sustracción.

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Niños de educación inicial y primaria hablan sobre la enseñanza de la escritura.

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Recuperación de niños y niñas tras su adopción.

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La comprensión de falsa creencia en niños y adolescentes sordos : tareas gráficas versus clásicas.

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El laboratorio de lenguas como tecnología de información para la evaluación y aprendizaje en ELE con foco en lo contrastivo y en la interculturalidad.

Título del congreso: 'El español, lengua del mestizaje y la interculturalidad'

La Escuela de Idiomas Modernos de la Universidad de Barcelona.

Ramón Carnincer expone los objetivos y características de la Escuela de Idiomas Modernos que se circunscribió en torno a la Universidad de Barcelona, una escuela de idiomas que pretendía llenar el vacío del alumnado universitario en cuanto al conocimiento de lenguas extranjeras modernas, que empezaban a situarse como base en el aprendizaje global y como salida fundamental para encontrar un empleo altamente cualificado tanto en España como más allá de las fronteras nacionales. Las lenguas inglesa y alemana empezaron, ya por los años cincuenta, a despuntar como herramientas accesorias importantes relativas a la buena cualificación y al expediente sobresaliente.

La polémica del latín y los idiomas modernos en el bachillerato alemán.

Se transcribe el artículo de un escritor colombiano que se encontraba en Alemania ampliando sus estudios de Filosofía en la Universidad de Friburgo y que discurre y opina sobre el aprendizaje de los idiomas modernos en las escuelas de enseñanza secundaria y bachillerato de Alemania. En el país germano, a mediados de los años cincuenta, se optó por relegar a un segundo plano el aprendizaje del latín en el bachillerato y reemplazarlo con fuerza por los idiomas modernos y más concretamente por el inglés y el francés como segundo idioma, por considerarse ambos, pero sobre todo el primero, el idioma del futuro.