La pedagog��a como crítica cultural de la educaci��n.

Resumen tomado de la publicaci��n

La escuela de papel y la escuela de las pantallas : revisi��n crítica de una tecnoutop��a.

Resumen tomado de la publicaci��n

Una reflexi��n crítica sobre el estado de la ense��anza de las ciencias de la naturaleza en la ense��anza secundaria obligatoria.

La generalizaci��n de la ense��anza secundaria obligatoria ha provocado un clima de rechazo y confusi��n sobre la validez del cambio educativo y, en particular, de la ense��anza de las ciencias, en el que se mezclan argumentos de muy distinto tipo que acaban en una desaprobaci��n a la totalidad. Con la intenci��n de contribuir a clarificar qu�� est�� ocurriendo entre los profesores de ciencias, e identificar qu�� aspectos pueden cambiarse para mejorar la situaci��n, se recogen aqu�� un conjunto de reflexiones y valoraciones personales sobre el dise��o curricular del ��rea de ciencias de la naturaleza y su aplicaci��n en los institutos. Estas reflexiones no pueden dejar de lado lo que, en opini��n del autor, constituyen las dos caracter��sticas de la LOGSE que m��s han determinado la orientaci��n del cambio: la universalizaci��n y comprensividad de la ense��anza hasta los 16 a��os.

Crítica de la crítica : an��lisis de una genealog��a foucaultiana de la escuela.

Resumen tomado de la publicaci��n

Revisi��n crítica de programas que desarrollan habilidades para la resoluci��n de problemas : provisi��n de una alternativa.

El trabajo pretende responder a una necesidad latente en el ��mbito educativo chileno: contar con un programa destinado a estimular en los alumnos el desarrollo de habilidades para la soluci��n de problemas. En primer lugar elabora el marco te��rico que sirve de base y de justificaci��n al programa, mediante la revisi��n de una amplia literatura sobre el tema. Analiza y critica diferentes programas (patrones de soluci��n de problemas, pensamiento productivo, CoRT y proyecto inteligencia) dirigidos al desarrollo de habilidades de pensamiento, obteniendo as�� informaci��n relevante para el dise��o de un programa alternativo. Dicho programa ir�� dirigido a los alumnos de quinto a octavo a��o de Educaci��n General B��sica, en Chile, de edades comprendidas entre los 10 y los 14 a��os. Contempla varias fases en el programa (dise��o, implementaci��n, aplicaci��n y evaluaci��n) y especifica las orientaciones generales para su ejecuci��n. Concluye presentando un modelo de lecciones, aplicadas a la asignatura de Ciencias Naturales.

A leitura critica de filmes de televisao e video como siuta��ao de aprendizagem da competencia comunicativa. La lectura crítica de pel��culas de televisi��n y v��deo como situaci��n de aprendizaje de la competencia comunicativa.

El objetivo del trabajo es la elaboraci��n de una propuesta tecnol��gica que posibilite la formaci��n continua de los profesores en la ense��anza b��sica, en el ��rea de la lengua materna, partiendo del an��lisis de la aportaci��n educativa de las pel��culas en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades de comunicaci��n. En primer lugar trata las teor��as del aprendizaje y de la imagen, y el proceso de ense��anza-aprendizaje en la escuela (funciones de la imagen y de la televisi��n en dicho proceso). Analiza los temas de los medios de comunicaci��n de masas, de la lectura del discurso televisivo y de la utilizaci��n de documentos aut��nticos en el desarrollo de la competencia comunicativa. A partir de estas bases te��ricas elabora la propuesta que se centra principalmente en los objetivos, la din��mica de trabajo, los recursos, y los contenidos y actividades de cada sesi��n.

Propuesta crítica de utilizaci��n did��ctica del v��deo en una modalidad a distancia en Salta, Argentina.

P��ginas de anexos: p. 194-206

Historia crítica de la poes��a norteamericana de los siglos XVIII, XIX, XX y XXI.

Realizado en la Facultad de Filosof��a y Letras de Valladolid, por 3 profesores del centro, para la asignatura de Literatura Norteamericana de la Licenciatura en Filolog��a Inglesa. El objetivo era realizar un estudio real de adecuaci��n de programas, clases te��ricas, pr��cticas, valoraci��n y desarrollo de lecturas obligatorias con la finalidad de elaborar un manual y material tecnol��gico-did��ctico en el que se integren la teor��a y la pr��ctica de la ense��anza de la poes��a norteamericana, adecuada a las futuras exigencias docentes del sistema de cr��ditos europeo ECTS. Igualmente, se pretende la elaboraci��n de un anexo inform��tico, en CD, al manual sobre Poes��a Norteamericana, que se pueda actualizar en el tiempo y que contenga de manera comentada la bibliograf��a m��s relevante, de modo que sea ��til para la investigaci��n en el caso de alumnos de Tercer Ciclo de Filolog��a Inglesa. Los resultados del proyecto son excelentes, en primer lugar sirven a los miembros del equipo para hacer una valoraci��n metodol��gica de sus propias materias docentes e introducir las nuevas tecnolog��as para conseguir una mayor eficacia docente. Aunque no est�� del todo terminada, la sugerencia de bases de datos que contienen informaci��n relevante ya comprobada sobre los autores propuestos despierta un gran atractivo en los alumnos, al igual que poder disponer de comentarios de referencia.

El asesor pedag��gico como investigador estrat��gico y facilitador de las innovaciones educativas : un modelo de intervenci��n tecnol��gico-crítica en un centro educativo.

El trabajo parte de la siguiente idea: la escuela est�� perdiendo su capacidad para resolver problemas. Con objeto de dilucidar esta cuesti��n se revisa el ��mbito de racionalidad de lo pedag��gico, estableciendo las contradicciones que recorren las pr��cticas docentes y la desjerarquizada profesionalidad de las mismas. La metodolog��a se basa en la observaci��n cualitativa pero no desde��a las aportaciones cuantitativas; se va m��s all�� de la descripci��n y verificaci��n de lo problem��tico, dibujando las l��neas operativas que permiten salvar desde dentro y de forma cooperativa, los emergentes cr��ticos de una escuela en crisis. En esta b��squeda la figura del asesor pedag��gico se perfila como clave en un proceso de cambio profundo, delimitando las condiciones de ejercicio y desarrollo de la funci��n asesora. El modelo de investigaci��n sobre la din��mica docente al que se adhiere para orientar su pr��ctica el asesor pedag��gico, supone la integraci��n de los paradigmas mediacionales y contextuales. La viabilidad de las innovaciones educativas pasa por tanto por una profesionalizaci��n de la pr��ctica docente, siendo el profesor el agente de las reformas y el facilitador de las mismas, el asesor pedag��gico.

Did��ctica de la fotogrametr��a : fundamentaci��n, dise��o, desarrollo, aplicaci��n y valoraci��n crítica de un curso sobre soporte inform��tico.

Arrojar algo de luz acerca de los fundamentos y las circunstancias de la did��ctica de la fotogrametr��a en una escuela t��cnica de car��cter p��blico y presencial, poniendo el ��nfasis en las mejoras que deben producirse en la misma con la incorporaci��n de programas inform��ticos de corte did��ctico.. Est�� constituida por los alumnos de varios grupos y por dos programas de ense��anza que se ponen a prueba mediante su aplicaci��n a dichos grupos universitarios.. La primera parte del trabajo establece el marco te��rico relativo a los fundamentos psicopedag��gicos necesarios para cualquier desarrollo did��ctico. La segunda va destinada a determinar las circunstancias que condicionan la docencia concreta. La tercera se centra en el dise��o, configur��ndose los rasgos te��ricos que debe presentar el programa. La cuarta trata de la aplicaci��n pr��ctica del dicho programa y en la quinta se lleva a cabo la fase de experimentaci��n, como instrumento de contraste para dilucidar si las cosas funcionan y en qu�� medida.. Utiliza una amplia bibliograf��a que puede clasificarse en tres categor��as: pedag��gica, fotogram��trica e inform��tica. Los alumnos responden a cuestionarios de opini��n dirigidos a valorar los programas.. Se aplican 2 programas; durante los cursos 1997-1998 y 1998-1999 el programa denominado A mano y durante curso el 1998-1999 adem��s el programa A tu aire. Una parte de los datos obtenidos se refleja en tablas y gr��ficos.. De esta experiencia se deriva que hay un gran lugar en la fotogrametr��a para los simuladores inform��ticos. En relaci��n con el desarrollo del programa se hace constar que el volumen de trabajo hace que la forma m��s adecuada de abordarlo sea el trabajo en equipo. Respecto a los resultados acad��micos obtenidos como consecuencia de los programas, puede afirmarse que se da una clara mejora en los rendimientos correspondientes a los contenidos te��ricos pero no es as�� en lo relativo a la resoluci��n de ejercicios.. En general la aplicaci��n de los programas se valora como positiva ya que se ha logrado una din��mica de trabajo en torno a los programas y los alumnos han respondido de forma activa a las tareas propuestas. Todos los alumnos han quedado satisfechos con la experiencia y desean que contin��e e incluso que se ampl��e. Se observa por tanto que la l��nea emprendida es adecuada y que debe mantenerse.

Enriquecimiento cognitivo en el ordenador con ni��os : una propuesta para la ense��anza, a partir de la revisi��n crítica de una experiencia.

Revisar las premisas te��ricas, metodol��gicas y de evaluaci��n que guiaron la pr��ctica de la ense��anza con ordenadores en la escuela desde 1990 hasta 1995. Enriquecer dichas premisas a trav��s de una revisi��n bibliogr��fica y de experiencias actuales de uso del ordenador en entornos de aprendizaje con ni��os y ni��as. Elaborar una propuesta curricular y de ense��anza para preescolar y primaria que recoja aspectos valiosos de la experiencia pasada y actualice el instrumental did��ctico a las exigencias actuales.. Est�� formada por ni��os y ni��as de preescolar y primaria.. En primer lugar se establece el marco te��rico del estudio, contempl��ndose tanto las aportaciones relevantes para la orientaci��n de procesos de ense��anza con ni��os como los aspectos vinculados a la pr��ctica de la escuela en los ��ltimos a��os. Se destacan algunas reflexiones recientes sobre el aprendizaje en entornos computacionales y en contextos de educaci��n formal. En la segunda parte se describe la experiencia concreta llevada a cabo en una escuela de preescolar y primaria en la que se introducen programas de inform��tica como medio de ense��anza. A partir del manejo de algunas teclas los ni��os van a poder coordinar comandos b��sicos de dibujo, de dise��o de figuras, de escritura y finalmente podr��n realizar e imprimir trabajos originales. La tercera parte es la propuesta curricular a aplicar a partir de 1997. A trav��s de la misma se pretende potenciar el desarrollo de las diferentes capacidades del ni��o. Se da prioridad a la conducta psicomotriz organizada y a la visomotricidad; se concede un segundo lugar en importancia a la memoria visual, a la expresi��n sin bloqueos de los datos percibidos, a la conducta comparativa, a la interiorizaci��n de procedimientos y a la conducta sumativa. Por ��ltimo se consideran como menos relevantes la proyecci��n de relaciones virtuales y la comprensi��n de conceptos.. Se utiliza el programa Logof��cil.. Se aplica un modelo de tipo cognitivo. El enfoque es anal��tico-descriptivo y comparativo.. Se afirma que para que la propuesta sea implementada con garant��as han de ponerse en marcha las siguientes actividades: clasificar los diversos paquetes inform��ticos existentes en el mercado dirigidos a los ni��os de edades comprendidas entre 3 y 10 a��os; realizar un taller con el personal docente del centro sobre las caracter��sticas de algunos paquetes educativos multimedia; elaborar formatos-gu��a para interpretar paquetes educativos; desarrollar tanto cuestionarios para medir el clima de la clase durante la ense��anza como informes para sistematizar la experiencia de utilizaci��n de ordenadores en la escuela.. La tecnolog��a se concibe como un instrumento de apoyo al desarrollo mental, jugando un papel importante en la mejora de los aspectos motores, en la etapa ic��nica y en la posterior formaci��n de conceptos abstractos. A trav��s de la ense��anza de la inform��tica se pretende que el alumno adquiera nuevos conocimientos. Dichos conocimientos se ir��n incorporando a trav��s de cuatro bloques de contenidos relacionados entre s��: la sensibilizaci��n inicial, la comunicaci��n con el ordenador, la integraci��n curricular y el desarrollo de capacidades.

S��ntesis crítica del fen��meno de la delincuencia como problema socio-econ��mico-pol��tico. Alternativas pedag��gicas.

El objetivo de este trabajo consiste en estudiar e interpretar las conductas antisociales en conexi��n con la realidad social del sujeto.. An��lisis descriptivo-explicativo del fen��meno de la delincuencia.. Bibliogr��ficos.. Desciptiva.. Las conclusiones se realizan desde el ��mbito educativo: Por ello, una educaci��n de car��cter integral, tiene como objeto real, consciente o inconsciente, integrar al individuo en la sociedad haciendo de ��l un buen ciudadano, es decir, conseguir ciudadanos que se ajusten al molde. Los dogm��ticos de la jurisprudencia y de la pedagog��a propugnan como objeto de una pedagog��a para el delincuente la reeducaci��n mediante un tratamiento contundentemente disciplinario, porque han de aceptar su condici��n de delincuente. Por otro lado, la ��nica soluci��n al problema de la delincuencia ser��a enfrentarse a sus causas ��ltimas, esto nos llevar��a a contestar radicalmente las estructuras socio-econ��mico-pol��ticas. Teniendo esto presente, la ��nica prevenci��n concebible de la delincuencia ser��a de car��cter estructural y consistir��a en erradicar la indigencia y desigualdad econ��mica, la inseguridad que nos conduce a la sumisi��n, etc. De todo ello, se deduce que la acci��n pedag��gica no es tal si no es profundamente revolucionaria, de transformaci��n de la sociedad, del hombre y del medio..

Valoraci��n crítica de la educaci��n inicial en la Rep��blica Dominicana.

Realizar una propuesta did��ctica que permita la incorporaci��n del Nivel Inicial de Educaci��n Infantil al sistema educativo de la Rep��blica Dominicana. Proponer una oferta educativa de ��ptima calidad que posibilite crear una sociedad dominicana m��s capaz, m��s competitiva, m��s justa, menos pobre y m��s pr��spera. Sistema educativo de la Rep��blica Dominicana. Investigaci��n te��rica. Revisi��n de la literatura publicada relacionada con la tem��tica, revisi��n de la legislaci��n educativa de la Rep��blica Dominicana. An��lisis de contenido, an��lisis comparativo. La investigaci��n est�� estructurada en tres secciones, en la primera se realiza un an��lisis de la Rep��blica Dominicana desde la perspectiva de su situaci��n geogr��fica, pol��tica y econ��mica; el conocer el estilo de vida dominicano permite trasladar y conceptuar mejor la propuesta sobre desarrollo educativo del pa��s. La segunda secci��n analiza el sistema educativo dominicano de forma global, presentando su estructuraci��n, las diferentes etapas, niveles, la organizaci��n educativa existente, las prioridades del gobierno para los distintos niveles educativos, los objetivos contemplados en cada nivel y la forma concreta con que se desarrollan cada una de las diferentes etapas. La ��ltima parte contempla la necesidad por parte del gobierno de ofrecer una Educaci��n Infantil formal para los ni��os dominicanos, la importancia de poner en pr��ctica un plan de Educaci��n Infantil, justificado desde las teor��as del desarrollo humano. Se confecciona una propuesta dirigida a la capacitaci��n del personal docente, que sirva para asentar las bases metodol��gicas para regular los procesos de ense��anza y aprendizaje en esta etapa. Se pretende que el gobierno de la Rep��blica Dominicana reflexione sobre la importancia de incorporar al sistema educativo la Educaci��n Infantil, sirviendo el presente trabajo como base documental que justifique el cambio en el sistema educativo. Se considera que la educaci��n inicial tiene identidad, funci��n propia y un sentido en si misma respecto al crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los ni��os de esta etapa, como sujetos de derechos y protagonistas de su vida. La atenci��n a la diversidad es un elemento crucial para asegurar la calidad de la educaci��n, por lo que debe ser un criterio fundamental en el desarrollo de pol��ticas y programas de atenci��n al alumnado. Una educaci��n inicial de calidad impacta en la eficacia interna de los sistemas educativos, contribuye a mejorar los aprendizajes y disminuir los ��ndices de fracaso escolar. La educaci��n de la primera infancia es un instrumento v��lido de acci��n m��ltiple que forma parte de una pol��tica social adecuada para asegurar la integraci��n, la participaci��n y emancipaci��n de los sectores m��s desfavorecidos. En la Rep��blica Dominicana el estado es consciente de la importancia de la Educaci��n Infantil, pero no basta, es necesario que las escuelas permitan el acceso a los ni��os dominicanos, al modificar el sistema educativo actual, que facilite con la ayuda de la sociedad y la familia una Educaci��n Infantil de calidad, que permita a los ni��os desarrollarse de forma adecuada, adquiriendo las destrezas b��sicas en las diferentes ��reas que les posibilite el seguir avanzando por los siguientes niveles educativos.

La cultura de las competencias en Educaci��n Superior : una revisi��n crítica.

Llevar a cabo una revisi��n crítica del enfoque que en estos momentos est�� sirviendo de orientaci��n a la estructura y funcionamiento de la educaci��n superior. Como objetivos espec��ficos se pretende detectar el origen disciplinar y social de los discursos que sostienen y desarrollan el citado enfoque e identificar qu�� nivel de presencia y funci��n tiene ah�� la reflexi��n pedag��gica para extraer la concepci��n educativa subyacente, con las implicaciones que proceda a efectos de reconsiderar el papel del profesor y alumno de educaci��n superior. Se realiz�� una revisi��n y estudio de un amplio y diverso fondo bibliogr��fico sobre competencias. La informaci��n obtenida se someti�� a un ejercicio de an��lisis, interpretaci��n y comparaci��n que permite identificar y diversificar los discursos en funci��n de las disciplinas y las diferentes perspectivas que se han realizado por diversos autores. Las reformas en el modelo educativo superior est��n encaminadas a que no exista tanta distancia entre las competencias adquiridas en la universidad y las exigidas en el mercado laboral. Se necesita un cambio en la metodolog��a de ense��anza de los docentes y, por tanto, el alumno tambi��n debe modificar su actual rol. La universidad debe dar nuevas oportunidades de formaci��n al docente, ya que ahora a parte del conocimiento de su materia necesita otras herramientas transversales como conocer recursos educativos que puedan utilizar los alumnos para su aprendizaje. El papel del alumno tambi��n cambiar�� pasando a una actitud mucho m��s activa en la que va a ser m��s responsable de su formaci��n y va a adaptar su aprendizaje a sus necesidades de informaci��n y a las exigencias del mercado laboral en el que pretenda insertarse.

A prop��sito de la crítica musical.

Se analiza qu�� es la crítica musical, sus objetivos, su utilidad y las perspectivas de futuro para ��sta actividad. As�� mismo, se reflexiona sobre la profesi��n de cr��tico musical, los problemas que encuentran en el desarrollo de su trabajo y la formaci��n que deben tener.