769 resultados para Educación universitaria
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Resumen tomado parcialmente del propio recurso
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Constatar la situacin de discriminacin en que se encuentran las estudiantes dentro de los estudios universitarios respecto a los hombres, tanto por lo que se refiere a la posibilidad de acceder a los mismos como a su posterior distribucin. Se incluyen todos los estudiantes que se inscribieron en el curso 1979-1980, en las distintas universidades de la Comunidad Valenciana. En primer lugar, se analizan los porcentajes de mujeres que terminaron e iniciaron estudios en las universidades valencianas en el curso 1979-1980 en relacin con las carreras realizadas, pruebas de acceso, realizacin del doctorado, etc. Se analizan tambin los porcentajes de las mujeres docentes en la educación universitaria valenciana, terminando con una exposicin sobre los estudios universitarios en Europa y EEUU. Datos del INE referentes a la estadstica de la enseanza en Espaa. Censo de la poblacin de 1980. Anuarios de la Universidad de Valencia. Bibliografa. Documentacin del Centre d'Estudis i Documentaci. Estudio sociolgico. Anlisis comparativo entre los datos. Investigacin descriptiva. Tendencia clara de las universitarias valencianas a circunscribir sus expectativas en carreras de carcter humanista, tanto en las que terminan como en las que empiezan. Preferencia por las carreras de corta duracin: escuelas universitarias. Diferencias importantes entre la composicin de las escuelas de formacin de profesorado de EGB y de Enfermera con las de Estudios Empresariales, Arquitectura e Ingeniera Tcnica. Desconocimiento de las estudiantes sobre las profesiones que tradicionalmente slo han accedido los hombres. Las carreras ms feminizadas son las de Farmacia y Psicologa y las ms masculinizadas, aparte de las tcnicas, Fsicas, Econmicas y Empresariales. En los prximos aos, aumentar la oferta de trabajo en el rea de educación de las mujeres, mientras que descender la curva demogrfica, con lo que la demanda tambin bajar. Existe la necesidad de realizar una labor investigadora sobre este tema pero coordinado dentro de la planificacin econmica que las instituciones polticas de la Comunidad Autnoma Valenciana tengan previsto realizar para el desarrollo econmico y social.
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Conferencia presentada en el Ciclo de Conferencias sobre la Enseanza, organizada por la Universidad de Sevilla durante los meses de marzo y abril de 1992
El cine como laboratorio en el aula : una revisin semitica de la pelcula la lengua de las mariposas.
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Atender dentro de los varias aspectos de la obra de Fernando de Castro sus ideas en el campo de la educación. Analizar dos aspectos principalmente de su extensa obra pedaggica: La educación universitaria y la educación popular. A travs de textos y abundante bibliografa del siglo XIX estudiados por autores contemporneos y por autores coetaneos. Fernando de Castro representa una de las figuras ms significativas del krasuismo espaol. Le infundi a la universidad una conciencia abierta a todos no burocrtica, ni sometida a ninguana poltica, ni a ningn sistema esperitual exclusivo. Pero manifest la importancia que la cultura, la educación y la enseanza supona para la mujer. Para que la patria alcance bienestar social y progreso ser preciso que las clases trabajadoras posean intruccin y educación.
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El objeto de estudio es abordar la educación universitaria burgalesa, explorando desde su intencionalidad explcita de contribuir al desarrollo, a travs de sus actividades de externalizacin, las condiciones de educabilidad y enseabilidad de los procesos educativos que se han desarrollado en el mbito local, orientados a generar un modelo propio y, a fortalecer procesos de desarrollo local entendido como transformacin de la realidad social desde todos los sectores, identificando tambin quin genera dichas acciones. Se ha seleccionado a partir de los documentos institucionales de la UBU y las memorias de investigacin que publica anualmente. Como referentes especficos estn: la Ley de Creacin de la Universidad de Burgos (1994) y Estatutos de la UBU de (1999) y (2003). Tres lneas de investigacin: sobre los distintos modelos desde los que se han establecido histricamente las relaciones entre la educación universitaria y las necesidades relativas a la vida y a la sociedad; sobre la funcin social y los modelos de cooperacin al desarrollo local, regional, nacional e internacional desde los que opera actualmente la UBU; y sobre el tipo de servicios y actividades que la UBU mediante dinmicas intencionadas, orientadas y acumulativas ha generado con el fin, de contribuir al desarrollo local y, que han revertido en pro de su propio crecimiento interno. Para ello, se ha realizado a travs de un anlisis descriptivo-explicativo de los documentos institucionales. Se ha generado una base de datos con todos los documentos analizados, se han usado para el anlisis la regresin lineal y el contraste de heterocedasticidad de White. La UBU no ha establecido todava, durante los perodos estudiados una poltica especfica y planificada que propicie el desarrollo local ni desde el mbito institucional ni desde el mbito departamental. De los resultados surge la necesidad de elaborar un Plan Estratgico y especfico de contribucin al desarrollo local por parte de la UBU que canalice y potencie la diversidad de sus actividades.
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Resumen tomado de la revista. Monogrfico: La enseanza de la lengua en Latinoamrica
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Resumen basado en el que aporta la revista
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Se estudia la problemtica de la responsabilidad civil en el mbito de los centros docentes, con la pretensin de que, mediante la informacin, se puede desdramatizar el concepto. Se expone la nocin de la responsabilidad civil mediante una breve resea del artculo 1902 y siguientes del cdigo civil y se habla de diversos conceptos, de aceptaciones de convenios, diversos tipo de daos sus vinculaciones, etc. En lo referente a los seguros de responsabilidad civil previstos en los convenios sectoriales de los centros docentes se abarca el Convenio Colectivo de Empresas de Enseanza Privada Sostenidas Total o Parcialmente con Fondos Pblicos, el Convenio Colectivo de Asistencia y Educación Infantil, el Convenio Colectivo de mbito Estatal para los centros de Educación Universitaria e Investigacin, el Convenio Colectivo Nacional de Colegios Mayores Universitarios y el Convenio Colectivo de Centros de Asistencia, atencin, diagnstico, rehabilitacin y promocin de personas con discapacidad. Igualmente se explica el seguro de responsabilidad civil general para centros docentes y conceptos como asegurados y terceros.
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Investigar en el campo de la pedagoga universitaria, tanto en el aspecto terico como en el de la realizacin prctica, iniciando un enfoque interdisciplinar de la educación universitaria. Aportar material, instrumentos y medios para ponerlos a disposicin de aquellos profesores que tuviesen deseos de formarse en pedagoga universitaria. Un modelo de pedagoga universitaria. En la parte primera de la investigacin estudia la educación en general y la universidad en particular. Estudio comparativo de la universidad en distintos pases. En la parte segunda estudia la preparacin pedaggica del profesorado universitario, centrado en la tarea docente del profesorado. Facetas estudiadas: leccin magistral, interaccin en clase, tcnicas de grupo, metodologas individualizadas y formacin humanista del profesorado universitario. En la parte tercera desarrolla un modelo propio de pedagoga universitaria. En dicho modelo tiene presente los siguientes principios: finalidad de la educación universitaria; objetivos de la educación superior; estilo pedaggico; papel del profesor; papel del estudiante; relacin pedaggica; contenidos; actividades docentes. Diversidad metodolgica; medios, tecnologa educativa; participacin del alumno; estudiantes tutores; programacin a largo y corto plazo; evaluacin continua y autoevaluacin. Desarrollado por el autor, sealando las principales dificultades y los procedimientos utilizados. Al hacer la evaluacin de la experiencia tiene en cuenta no slo el dominio de la asignatura sino tambin los aspectos sociales y afectivos de la vida de los grupos, el aprendizaje de un trabajo cooperativo, la independencia y responsabilizacin en las tareas, la actitud hacia la asignatura. La valoracin personal es positiva y resalta que esta forma de ensear requiere estar ms al lado del alumno y una mayor dedicacin por parte del profesor. En la valoracin del modelo por parte de los alumnos no utiliza ninguno de los instrumentos habituales para tal fin, lo que impide presentar unos datos cuantificados y objetivos. Realiza una evaluacin ms informal pidiendo que sealen los aspectos positivos y negativos. Estos datos le sirven de feed-back para su perfeccionamiento y el del mtodo. Las caractersticas del nuevo estilo de enseanza universitaria son: activa participativa, individualizada, personalizada, grupal. La metodologa debe ser diversificada, predominando el sincretismo metodolgico sobre el uso exclusivo de una sola metodologa. Los mtodos deben seleccionarse en funcin de los objetivos, los sujetos, la materia, el profesor y otras variables. Los mtodos tienen un valor relativo y ninguno en s mismo es ms eficaz que los otros. La formacin del profesorado es una necesidad sentida a nivel mundial. El profesor necesita una preparacin profesional especfica para desempear eficzmente su labor ahora que se le asignan diversas tareas. Finalmente expone los objetivos de la educación universitaria.
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Resumen tomado de la publicacin
