Matemáticas y papiroflexia : una relación bidireccional.

Resumen tomado de la publicación

Enseñar y aprender matemáticas con origami

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Papiroflexia y matemáticas en educación primaria

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Aventuras y desventuras matemáticas de un folio DIN-A en el instituto

Resumen tomado de la publicación

Elaboración de materiales didácticos para el aula de matemáticas con papel maché

Resumen tomado de la publicación

Evaluación criterial de las dificultades de aprendizaje en el cálculo: un análisis de caso en evaluación inicial en la ESO.

Resumen tomado de la publicación

Lectura, escritura, lógica y matemáticas.

Leer y escribir una cadena de razonamiento no es algo que se aprenda de forma automática. En esta experiencia de cuarto de educación secundaria obligatoria mostramos cómo es necesario un entrenamiento para conseguir que el alumnado sea capaz de expresar correctamente argumentaciones.

Significado y comprensión de las medidas de posición central.

Resumen de la revista

La Newton : Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemáticas.

A partir de la restauración de la democracia, se inició un período de efervescencia y entusiasmo que tuvo su reflejo también en el mundo educativo. Los movimientos de renovación pedagógica asumieron, entre otras, la tarea de ofrecer al profesorado actividades relacionadas con su quehacer cotidiano en el aula. Una de las modalidades de este movimiento entre docentes fue el protagonizado por las sociedades de profesores que, en el caso de las matemáticas, se inicia con la creación de la Sociedad Canaria Isaac Newton a finales de 1977.

La formación del profesorado de matemáticas en la Educación Secundaria.

Se plantea una posición de principio que afirma que los docentes son profesionales de la enseñanza y que su formación debe estar organizada para el desarrollo de las competencias asociadas a su acción profesional. Una vez asentado este principio se desarrolla un estudio comparado de las propuestas de formación en competencias docentes realizadas en los Países Bajos, Francia, Inglaterra, Portugal y España, con la intención de observar las similitudes y diferencias existentes entre estas propuestas y ver la posibilidad de recoger de ellas los elementos que sean más interesantes. La conclusión del estudio comparado es que la propuesta de los Países Bajos es la que recoge más aspectos profesionales y podría servir de base para una propuesta coherente. Se completa esta propuesta sugiriendo la conveniencia de añadir las competencias emocionales que están escasamente recogidas, por lo menos de manera explícita y las competencias unidas al uso de las tecnologías de la información.

De las investigaciones pedagógicas.

Se presentan resultados parciales de un proyecto de investigación concebido con el objetivo de analizar los regímenes de verdad sobre la educación matemática del campo, considerando como referencial teórico el área de las etnomatemáticas en sus entrecruzamientos con el pensamiento de Michel Foucault y las formulaciones de Ludwig Wittgenstein en su obra Investigaciones filosóficas. El material de investigación es constituido por informes de entrevistas, realizadas por estudiantes de un curso de pedagogía, con educadores del campo del sur del país sobre cuestiones vinculadas a la educación matemática. El análisis del material empírico hizo emerger el enunciado que dice de la importancia del uso de materiales concretos en las clases de matemáticas. El artículo problematiza esa verdad que circula en el pensamiento educacional brasileño contemporáneo, en el orden del discurso de la educación matemática.

Matemáticas cotidianas a través de historias cotidianas.

Resumen de la revista

Narinan : un ejemplo de matemáticas (utilidad del GPS) y transversalidad.

Resumen tomado de la publicación. Monográfico con el título: interdisciplinariedad y educación física

Matemáticas y juego.

Resumen de la revista

Los mapas de las ciudades.

Resumen tomado de la publicación