Pretérito imperfecto de indicativo : valor operativo y contraste con el pretérito indefinido : la primera actividad para la clase de ELE.

Resumen basado en el de la publicación

La intercambiabilidad en por - para.

Resumen basado en el de la publicación

Experiencias de utilización didáctica de la imagen, el vídeo y la TV en el aula.

Dadas las características y potencialidad de los medios de comunicación de masas, concretamente, vídeo y TV, frente a los sistemas tradicionales de enseñanza, se destacan sus ventajas y los distintos usos que de ellos puede hacerse en el aula no sólo como meros auxiliares didácticos sino como contenidos integrantes del Proyecto Curricular de Centro (PCC) correspondientes a cada nivel educativo.

Sobre las fuerzas de inercia.

Se consideran las fuerzas de inercia desde el punto de vista pedagógico. Se presentan y discuten algunos ejemplos de sistemas acelerados: experimento del péndulo acelerado y experimento del corcho cautivo.

Necesidad de la información medio-ambiental en la educación.

Se reflexiona acerca de la problemática del Medio Ambiente en España, y se plantea la posibilidad de aplicar programas de desarrollo que contemplen los factores ecológicos en los niveles educativos: EGB, Formación Profesional, Bachillerato y Universidad, con el fin de proporcionar los conocimientos que se precisan para avanzar más en este camino.

Itinerario paleontológico al techo de España peninsular.

Descripción de la excursión paleontológica a la comarca de Sierra Ministra, situada entre las cuencas hidrográficas de los ríos Ebro, Duero y Tajo, para el estudio del suelo, la fauna y los yacimientos paleontológico de la zona.

Aproximación a la idea de España.

Ante las constantes divagaciones y teorías de lo que es España y de lo que significa ser español, se propone una reflexión sobre el tema basado en la historia, en la lucha social, en la composición del pueblo español y el análisis de la forma de estado de la nación.

El túnel de Ernesto Sábato : análisis de la secuencia temporal.

Se analiza la estructural temporal y el ritmo de la novela de Ernesto Sábato, El túnel.

Interrelaciones didácticas de la física y la biología.

Se plantean las ventajas didácticas de la utilización de ejemplos y aplicaciones interdisciplinares en la enseñanza de asignaturas científicas, más concretamente, entre la física y la biología para desarrollar en las clases de bachillerato.

La participación de los alumnos de bachillerato en la gestión de la enseñanza.

Se reflexiona sobre la importancia de la participación de los alumnos en la educación, los riesgos de la trasferencia de ciertas autonomías a los discentes, la necesidad de distribuir y mediatizar el poder dentro de los centros educativos y los límites que han de imponerse en la participación de los alumnos en la gestión de la enseñanza.

Sobre el concepto de interdisciplinaridad.

Una perspectiva etimológica permite alcanzar un concepto de interdisciplinariedad cuyo resultado directo ha de ser obligatoriamente la renovación de métodos, actitudes y programas. Se trata de mostrar que la renovación científica surgirá del hecho de que la comunicación-percepción se produzca de un modo relevante para dicha renovación. De todo ello, se desprende que la ciencia adolece de una falta de rigor, debido sobre todo a una mezcla de inductivismo, intuicionismo, observación y demostración tan perturbadora que es difícil imaginar antes de pasarse a analizarla. Es inútil pensar en una enseñanza científica de la ciencia. Más bien se producirá una confusión notable que muchos estudiantes acaban de confesar su impotencia, tedio o su abandono. Para terminar repasaremos los instrumentos que utilizan los profesores de alguna disciplina científica: los libros de texto han recibido un buen lavado de cara y se han cubierto de gráficas y colores. Pero la formulación de las proposiciones científicas sigue siendo un dogma a aprender. Así, la duda queda desterrada de la mente del estudiante. La duda es un elemento interdisciplinar absolutamente necesario; otro elemento de uso diario el lenguaje transmite la imagen dogmática de quien piensa dogmáticamente; los instrumentos didácticos son utilizados para fijar no para problematizar la cuestión debatida; por último, la historia de la ciencia es saludable para dejar cada cosa en su sitio relativo y provisional, pues la historia misma de la ciencia se convierte en el laboratorio de la epistemología y la filosofía de la ciencia en la reflexión teórica sobre ésta. Si algo debe ser interdisciplinar es el método científico y sólo él. Y si alguna teoría puede darse sobre la interdisciplinariedad sólo puede darla una filosofía de la ciencia y del método científico. Es a partir de aquí cuando puede llegarse a una ejecución interdisciplinar de las ciencias. Entonces será una interdisciplinariedad como resultado de la epistemología, aunque todavía sea par el hacer científico, un programa metodológico.

La asimetría molecular y sus implicaciones en el entorno biológico.

Este artículo pertenece a un monográfico sobre química

Lengua latina.

Se transcriben las ponencias presentadas a la I Reunión de Estudios sobre la Metodología del Latín en la Enseñanza Media, del 11 al 19 de enero de 1957: 1. El latín y el Español en el Bachillerato Elemental. Posibilidades de coordinación en la marcha pedagógica de su estudio; 2. Metodología del Latín en el Bachillerato Elemental; 3. Metodología del Latín en el Bachillerato Superior; 4. La enseñanza del Latín en el Curso Preuniversitario; 5. Trabajos prácticos.

¿Todas somos tutores o tutores somos todas?

Se realiza un análisis de la tutoría y del papel del tutor. Se defiende la idea de que todos los profesores son tutores. Así mismo se analiza la diferencia que existe entre los tutores de primaria y los de secundaria. Finalmente se analizan las funciones de los tutores (tanto de primaria como de secundaria) según los artículos del Reglamento orgánico.

La literatura infantil.

Se realiza una crítica sobre la literatura infantil, y se recomienda a los profesores realizar una lectura previa de los libros que después van a recomendar a sus alumnos.