Estrategia organizativa para mejorar la competencia de aprender a aprender : reflexión del equipo docente.

El artículo forma parte de una sección monográfica dedicada a la competencia de aprender a aprender. - Resumen de la revista

¿La calidad educativa depende de nuestra 'mochila' como docentes?

La enseñanza por competencias y la complejidad de la sociedad condiciona cada vez más a los docentes y les exige acuerdos para lograr una mejora en la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, como consecuencia mejores resultados educativos. Un centro educativo tendrá calidad cuando cumpla con sus finalidades educativas, cuando la realidad del aula y sus finalidades tengan coherencia. Se pone de manifiesto la falta de protocolos o normas técnicas sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, de fundamentación teórica universal y científica, la falta de indicadores de carácter pedagógico que sirvan para que se reconozca el trabajo bien hecho del docente y que éste no se entienda como arbitrario, indicadores que velen por la concordancia entre las finalidades, la realidad en el aula y los resultados obtenidos.

El uso pedagógico de las TIC en los centros de Educación Primaria y Secundaria en Canarias.

Resumen basado en el de la revista. - El artículo pertenece a una sección monográfica dedicada a la escuela en la sociedad digital

El autodiagnóstico pedagógico : herramienta básica de la calidad en el aula.

El artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a El autodiagnóstico pedagógico

Cuando la implicación de las familias refuerza los deseos de cambio de un equipo.

Artículo tomado de la publicación. - El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a: El cambio en los centros a través de la formación

La participación de las familias inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la interculturalidad en la escuela.

Resumen tomado de la publicación

Construyendo narrativas : enseñanza de la historia del presente en la escuela : un desafío cultural y pedagógico.

Resumen tomado en parte de la publicación

Cine y educación física : el trabajo en equipo.

La propuesta didáctica puede descargarse en la dirección: http://aula.grao.com

Influencia de la educación para la igualdad en un equipo de mediación.

El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a: En la práctica. Resolución de conflictos

La atención a la diversidad desde el modelo pedagógico intercultural.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a atención a la diversidad

Impartir ciencias sociales en lengua francesa: un nuevo desafío pedagógico.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado al aprendizaje de lenguas extranjeras

Uso pedagógico de la pizarra digital, aplicación en el aula de audición y lenguaje.

Uso de la pizarra digital como recurso que favorece la construcción de aprendizajes en el área de audición y lenguaje, usando las presentaciones en Power Point elaboradas a partir de centros de interés para la selección del vocabulario con el que trabajar en el aula de audición y lenguaje..

Los bits del entorno: elaboración y aplicación de su metodología en el aula del programa de refuerzo curricular del primer ciclo de la ESO.

Elaboración por parte de los alumnos de 110 bits relacionados con los aprendizajes de cada uno de las unidades que se trabaja en el aula. Los bits, como material pedagógico, ayudan a estimular la inteligencia visual y auditiva, la lingüística y la científico-lógico-natural. Son cartulinas que en el anverso tienen una imagen que representa un elemento del entorno que se puede visualizar y verbalizar y en el reverso, información acerca de esa imagen. Para que un bit sea eficaz tiene que estar confeccionado con detalles precisos, ofrecer un solo tema, nombrado y etiquetado con exactitud, grande y claro. Se plantean como objetivos de este trabajo que el alumno sea capaz de desarrollar habilidades para responder de forma adecuada a las exigencias escolares, poder desarrollar las competencias básicas a través de la elaboración y puesta en práctica de bits del entorno, aumentar su capacidad de retención de información y cooperar con compañeros en la elaboración de materiales didácticos. Como resultados se destaca la puesta en marcha de una metodología nueva e ilusionante que mejora la formación de los alumnos y el uso de las TIC.

Uso pedagógico de la pizarra digital : aplicación con ACNEES. II.

Elaboración de actividades adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales a través de la pizarra digital. Se plantean como objetivos motivar, reforzar y favorecer el aprendizaje de contenidos del área de audición y lenguaje y la utilización de la pizarra digital como recurso didáctico. Para la confección de los contenidos se han utilizado los programas Edilim y Power Point. Las actividades se llevan a cabo de forma individualizada y participativa, al existir siempre una parte de la tarea interactiva. Se constata como resultados la motivación de los alumnos ante su uso, además de permitir el trabajo de forma conjunta. La pizarra digital ha pasado de ser un elemento novedoso a formar parte del aula de logopedia utilizándose de forma continua y sistemática. .

Técnicas de enseñanza-aprendizaje y actitudes hacia el estudio : programa pedagógico.

A partir del concepto de actitud, se presenta una propuesta de actuación pedagógica (aplicación de unas técnicas de enseñanza-aprendizaje que da lugar al desarrollo de actitudes positivas hacia el estudio). Hipótesis: 1. Los alumnos de octavo de EGB, presentan niveles negativos en la escala de actitudes hacia el estudio, sin especificar, las causas generadoras de dichas actitudes. 2. Verificar si la aplicación de técnicas de enseñanza-aprendizaje podrían generar en los alumnos actitudes positivas hacia el estudio y afianzar aquellas que ya tienen ese caracter. Subhipótesis: verificar si el cambio positivo de actitudes hacia el estudio producido tras la aplicación del programa pedagógico conlleva un mayor rendimiento académico de los alumnos. 84 alumnos de octavo de EGB del colegio Monteagudo de Murcia, en su mayoría pertenecientes al medio urbano. Grupo experimental (41 alumnos) y grupo control (43 alumnos). Se utilizó un diseño experimental pretest-postest, se pasó un cuestionario para conocer las actitudes de los alumnos hacia el estudio y se aplicó un programa pedagógico. Variables dependientes: actitud positiva hacia el estudio y rendimientos académicos de cada alumno durante los dos últimos años. Variables independientes: aquellas que componen los elementos integrantes del programa pedagógico; elementos materiales del aula, elementos personales, elementos de carácter funcional: plan de trabajo, utilización de técnicas adecuadas, etc.. Cuestionario compuesto de diez ítems, presentado en combinaciones binarias, según el esquema de Thurstone. Calificaciones de los cursos del ciclo superior en CCSS. Test TCI de inteligencia general para valorar el percentil de cada alumno. T de Student para comprobar si se ha producido un cambio en la situación del pretest respecto al postest. Análisis de varianza para valorar si la diferencia entre los resultados obtenidos, correspondientes a la aplicación pretestpostest, en cada uno de los ítems es significativa. Correlación de Pearson para asegurar que la diferencia de medias entre los percentiles de cada grupo, control y experimental, no es significativa. Hay un cambio real en el grupo experimental de actitudes negativas hacia positivas, atribuíbles, en gran medida, a la intervención del programa pedagógico. No puede afirmarse que el cambio positivo en actitudes hacia el estudio haya sido la causa directa y exclusiva del aumento del rendimiento académico, pero si puede afirmarse que ha sido factor determinante. Es posible diseñar, aplicar y evaluar programas que intervengan en la educación de actitudes y valores. Los resultados no pretenden ser extrapolables a otros grupos o universos, aunque puedan servir de referencia para posteriores estudios sobre temáticas afines.