Sobre los usos del arte

Se reflexiona acerca de la educaci??n de las artes visuales en la Educaci??n Infantil. Se analizan los artistas y obras que suelen ofrecerse al alumnado, enfatizando los problemas pedag??gicos que supone el neo-academicismo. Se exponen actividades con las que los ni??os y ni??as puedan utilizar el arte como experiencia.

El tratamiento de los tiempos del pasado en el aula de ELE (pretérito prefecto, indefinido e imperfecto) tomando como referencia el Manual 'Aula Internacional'.

Memoria de máster (Universidad Antonio de Nebrija 2007). Resumen basado en el de la publicación

El Sr. Se y su extraña familia : una aproximación cognitiva a la presentación de los usos del 'se' en clase de E-LE.

Memoria de máster (Universidad de Granada, 2006). Resumen basado en el de la publicación

Puertos búlgaros del pasado.

Título anterior de la publicación : Boletín de la Comisión Española de la UNESCO

Eficacia didáctica de la nomenclatura de los tiempos del pasado en la adquisición de ELE en aprendices italófonos.

Resumen tomado de la publicación

Hablemos del pasado : indígenas de Chile.

Mención en: 'I premios internacionales redELE para la creación de unidades didácticas del español como lengua extranjera', Orden ECI-3268-2005 de 10 de octubre. Incluye anexo con resumen de las autoras (7 p.). Resumen basado en el de la publicación

Los sistemas verbales del tailandes y del español : errores de utilización de los tiempos del pasado.

Memoria de máster (Universidad de Salamanca, 2006). Resumen basado en el de la publicación

Usos del e-learning en las universidades andaluzas : estado de la situación y análisis de buenas prácticas.

Resumen basado en el de la publicación

Los usos del cuento y de las tareas comunicativas en la enseñanza de español a niños.

Memoria de maestría (Universidad de León - FUNIBER, 2009). Resumen basado en el de la publicación

Igualdad : mirando al futuro desde la totalidad del pasado.

Programa educativo dirigido al alumnado de primaria que puede ser utilizado como instrumento de apoyo escolar dentro del área de Conocimiento del Medio y como recurso didáctico para el tratamiento del tema transversal igualdad de oportunidades para ambos sexos. Los objetivos son: presentar un programa educativo que muestre imágenes no estereotipadas y un lenguaje no sexista, promover un análisis crítico ante cualquier actitud discriminatoria que se observe, proponer actividades y debates que fomenten la sensibilidad en torno al tema de la igualdad de oportunidades para ambos sexos y proponer acciones para corregir las desigualdades. Los contenidos desarrollados son: el trabajo doméstico, las profesiones y mujeres importantes, y su tratamiento sigue el esquema propuesto por la LOGSE que impone el tratamiento diferenciado de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se incluye el manual de instrucciones de instalación y funcionamiento del programa informático. La metodología va dirigida a reforzar el papel del alumno como agente de su propio aprendizaje, ya que experimenta el resultado de su propia actividad. La evaluación se desarrolla a través de la observación directa y contínua y el alumno puede verificar las adquisiciones concretas mediante pequeños test.

Evaluación de los usos del vídeo en la Enseñanza.

Analizar el papel desempeñado por el vídeo didáctico en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Identificar usos del vídeo, comprobar su eficacia didáctica frente a otros medios, evaluar, en su caso, si origina un aprendizaje diferencial vinculado con el tipo vídeo y el papel que puede representar en la evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. 1.- El vídeo como mediador: a) Eficacia del vídeo VS. Texto escrito. 2 Centros de Bachillerato y 2 de FP. Selección aleatoria de sujetos. Grupos homogéneos en rendimiento. N= 239 b) Usos didácticos del vídeo. Un Centro de BUP y otro de FP. N=135. 2.- Como herramienta. 2 Centros de BUP y 2 de FP. Colaboran 7 profesores. 3) Como instrumento de evaluación. Un profesor de un Centro de FP. 1.- A) Diseño tipo ATI, factorial 2x2 (estilo cognitivo dependiente VS. Independiente, y uso de vídeo VS. Texto escrito). VD: recuerdo, comprensión y aplicación de los contenidos; preguntas espontáneas de los sujetos; y cantidad de esfuerzo mental invertido (AIME). B) Diseño tipo ATI, factorial 2x2 (visionado de material sin manipulación instrumental VS. Con manipulación y percepción del vídeo alta VS. baja). Vd: rendimiento, 'N' de preguntas suscitadas y el esfuerzo mental. V. Controladas: status sociométrico y clima social del aula. 2.- Investigación cualitativa. Datos observacionales de clases que utilizan el vídeo y procedentes de entrevistas. 3.- Investigación cualitativa. Grabaciones. Medidas del clima social del aula antes y después. Autoevaluación.. Test de dependencia independencia de campo Geft. Test de Aime. Escala de clima social de Moss el AL, prueba de percepción del medio vídeo de Cabero, protocolos de observación participante y no participante. Grabaciones vídeo-audio. Entrevistas estructuradas y semiestructuradas.. Pruebas de homocedasticidad y normalidad, ANOVA y ANCOVA, pruebas no paramétricas, análisis cualitativo.. 1.- a) No existen diferencias significativas entre el uso del vídeo y del texto escrito; ni entre los independientes y dependientes de campo (aunque éstos últimos obtengan mejores resultados). Tampoco en función de la cantidad de esfuerzo invertido. b) El uso del vídeo junto con una percepción alta del mismo influyen significativamente a corto y a medio en el rendimiento, aunque en el último caso depende del tipo de material vídeo empleado. 2.- El vídeo es considerado como un medio auxiliar, preferible en clases reducidas y niveles superiores. 3.- Como material de autoevaluación es muy positivo. Se observa que introduce ligeras modificaciones en el clima social. 1.- El uso activo del vídeo favorece el rendimiento, con cierta independencia del contenido del material. 2.- La introducción de vídeo necesita una justificación metodológica previa que no siempre existe. 3.- Se constata sus posibilidades evaluativas.

Los ecos del pasado en el presente : lo que los alumnos saben y perciben de la guerra civil.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a memorias y motivos educativos de una guerra civil

Resolviendo problemas como los detectives del pasado.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a la resolución de problemas y didáctica de la historia.

La educación familiar en la familia del pasado, presente y futuro.

El artículo pertenece a una sección monográfica de la revista dedicada a Familia y educación

Usos del weblog en la universidad para la gestión de conocimientos y trabajo en red.

Resumen basado en el de la publicación