677 resultados para Arquitectura Integración
Resumo:
Articular la imagen con los procesos de iniciacin lecto-escritora a travs de las producciones e interpretaciones grficas propias del alumnado de 4 y 5 aos. Se persigue describir y analizar las soluciones y recursos que una serie de alumnos y alumnas de distintas edades, especialmente de 4 y 5 aos, momento de inicio del aprendizaje de la lectura y escritura, utilizan o inventan para expresar grficamente ideas o segmentos lingsticos, as como su manera de interpretar mensajes visuales de distinto grado de abstraccin (dibujos, pictogramas, ideogramas, fonogramas), dentro de contextos de aprendizaje lecto-escritor. Con ello, se pone de relieve las capacidades de interpretacin, creacin y elaboracin que el nio despliega al construir un sistema nuevo de representacin e intentar aplicarlo y adaptarlo mejor a las necesidades de comunicacin grfica que se le presentan. La metodologa elegida es la metodologa eclctica que combine mtodos cuantitativos, de corte estadstico, y mtodos cualitativos o interpretativos, lo cual configura una triangulacin metodolgica. En esta investigacin no slo se recurre a la triangulacin entre mtodos, sino tambin dentro del mtodo, pues se combinan diferentes tcnicas de recogida de datos (observacin participante, entrevista no estructurada, diario, notas de campo, anlisis de documentos, pruebas). Se desarrolla con un grupo de 25 alumnos-as, aproximadamente, que inicialmente se encuentran en el segundo nivel de Educacin Infantil, grupo que posteriormente promocion al siguiente nivel, por lo que la poblacin investigada se encuentra con las edades medias de 4 y 5 aos respectivamente permitiendo un seguimiento evolutivo longitudinal, observando los cambios de un mismo grupo de sujetos a lo largo de dos cursos escolares. Para completar nuevas pruebas surgidas durante el segundo ao de la investigacin definitiva, participa en este estudio otro grupo de 25 pequeos de 4 aos distinto al mencionado (grupo 2), lo que posibilita una comparacin transversal, es decir, se logra contrastar los resultados de grupos diferentes de sujetos a distintos niveles de edad. Las conclusiones se presentan divididas en tres bloques: a) conclusiones referidas a signos grficos aislados; b) conclusiones referidas a composiciones o vnculos entre signos; y c) conclusiones referidas a las pruebas en general. Finalmente, la conclusin general es que vivimos en una poca poblada de elementos visuales y grficos transmitidos por diferentes medios de comunicacin. El lenguaje de la imagen est presente en nuestra sociedad a travs de libros, carteles, anuncios, fotografas, peridicos, cmics, cuentos, televisin, video, etc., por lo que es necesario aprender a interpretar y utilizar cada vez con ms precisin estos procedimientos grficos acercndose, de manera comprensiva pero, a la vez, creativa y crtica, a los modelos culturales habituales. El abordaje de las distintas formas de expresin y representacin no debe contemplarse como tarea exclusiva de una sola asignatura del currculo, sino que requiere la contribucin compartida de las distintas materias de aprendizaje, pues en todas ellas se ponen en marcha mecanismos de comunicacin a travs de distintos sistemas de representacin (cdigos matemticos, visuales, lingsticos, musicales, tcnicos, seales para la educacin vial, etc.).
Resumo:
Realizar aportaciones al anlisis y reflexin sobre el conocimiento didctico del contenido de carcter patrimonial y su incidencia en el desarrollo profesional de los docentes, orientadas a la mejora de la formacin del profesorado de Ciencias Sociales. La indagacin sobre el tratamiento que recibe el patrimonio en la normativa curricular oficial que el profesorado debe conocer y tener presente en el desarrollo de su labor docente. El anlisis de los diferentes materiales curriculares, especialmente los libros de texto de mayor uso en las aulas, que apoyan su aplicacin didctica en el aula. Determinados aspectos del conocimiento didctico del contenido que se consideran relevantes (conocimiento sobre el patrimonio y conocimiento sobre la enseanza del patrimonio), como componente fundamental dentro de la determinacin del conocimiento profesional que tienen los estudiantes para profesor de Ciencias Sociales, en relacin con el patrimonio y su enseanza-aprendizaje, a travs del anlisis de las concepciones que stos mismos manifiestan. En el caso concreto del estudio emprico que se lleva a cabo se ha decidido seguir un enfoque paradigmtico mltiple, centrado en la perspectiva interpretativa tendente a aproximaciones sociocrticas, partiendo de una visin holstica de los problemas y asumiendo la responsabilidad de la investigacin, de forma que se pueda propiciar la reflexin y la crtica de la prctica educativa. La metodologa con la que se desarrolla la investigacin se distribuye en cinco fases. La poblacin sobre la que se desarrolla la investigacin est constituida, por profesores en formacin inicial de Educacin Primaria y Secundaria Obligatoria. Para ello, se ha seleccionado una muestra centrada en alumnos de la Universidad de Huelva y que cursaban asignaturas impartidas por el rea de Didctica de las Ciencias Sociales, concretamente se recoge una muestra aleatoria de segundo curso de la especialidad de Maestro de Educacin Primaria, un total de 80 de los 112 matriculados en la asignatura obligatoria de Ciencias Sociales y su didctica. Junto a estos, completan la muestra 27 de los 43 alumnos del CAP durante el mismo curso acadmico, para su formacin inicial como profesores de Ciencias Sociales, Geografa e Historia de Educacin Secundaria, con lo que la muestra total consiste en 107 individuos, representantes de una poblacin total de 155 sujetos. A partir del diseo del marco general de anlisis se estructuran los diferentes instrumentos de anlisis de segundo orden que posibilitan la consecucin del estudio de las concepciones que, sobre el patrimonio y su enseanza, subyacen tanto en el currculum oficial como en los materiales curriculares y en las propias manifestaciones explcitas que realizan los docentes en formacin inicial. As, si por una parte se ha planificado el empleo de tcnicas de carcter cuantitativo (cuestionario y anlisis correlacional) a travs del paquete estadstico SPSS), tambin se han usado otros instrumentos de obtencin de datos (parrillas de observacin). En el caso de las concepciones que se infieren del estudio del currculum oficial, se comprueba el predominio de criterios estticos e histricos a la hora de determinar los referentes patrimoniales, aunque en varias ocasiones se plantee tambin desde perspectivas simblico-identitarias. Por otro lado, las diferentes manifestaciones patrimoniales que se reflejan en estos documentos normativos se caracterizan por tener un nivel de desintegración bastante alto, muy alejado de consideraciones holsticas, salvo en contadas excepciones, siendo habitual la presencia de componentes histricos y artsticos.
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Estudio de la enseanza cooperativa escudriando las investigaciones realizadas por distintos autores, haciendo referencia al concepto integración as como al estudio de los deficientes auditivos, realizando un recorrido desde la etiologa y naturaleza de la sordera, causas de la misma y tipos, as como un anlisis de todos aquellos aspectos relacionados con la psicologa del sordo. 22 alumnos sordos y normoyentes del Centro de Formacin Profesional de segundo grado, Ave Mara de Granada, estudiantes de segundo y tercero FP 2 cuyas edades estaban comprendidas entre los 17 y 22 aos. Exploraciones psicopedaggicas de cada alumno realizadas a travs de test y cuestionarios y tambin mediante observacin directa del profesor a lo largo del curso. Escala de Wals, escala de Alexander, escala de observacin individual, cuestionario sociomtrico, inventario de adaptacin de conducta, escala de clima social escolar. T de Student, medidas de tendencia central, anlisis cualitativo del sociograma, medidas de posicin relativa: percentiles. En cuanto a la variale adaptacin social y adaptacin escolar no aparecen diferencias significatvas en las puntuacines antes-despus, que se puedan achacar al tratamientro. Los normoyentes y los sordos forman dos subgrupos compactos con preferencias y rechazos cada uno de ellos slo hacia miembros de sus respectivos subgrupos. Gran distanciamiento entre sordos y normoyentes que se va minimizando con el paso del tiempo. Lo ms significativo de la experiencia es el clima creado en el aula y su repercusin en el dominio cognitivo y afectivo de los alumnos sordos. Progresivamente aumenta el inters por las actividades de clase y desciende la tensin inicial. El aumento de interaccin en el aula ha sido debido al clima social provocado en ella que ha favorecido la cooperacin entre los alumnos. La interaccin conseguida ha sido positiva generalmente. Tanto los alumnos sordos como los normoyentes se han sentido ms queridos en esta situacin cooperativa que en situaciones individualistas o competitivas anteriores. El prejuicio de los alumnos a relacionarse entre ellos ha desaparecido en una cuanta muy considerable. La organizacin de aprendizaje cooperativa en el aula ha llevado a un mayor rendimiento acadmico. Un contexto cooperativo en el aula, es la mejor forma, y tal vez la nica de que la integración escolar de los disminuidos sea realmente eficaz y satisfactoria.
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Mostrar qu tipo de planificacin realiza el profesor de apoyo para la integración de los trismicos-21. Hacer evidente el proceso de decisiones interactivas del profesor de apoyo. Explicar las teoras implcitas, creencias del profesor y hacer visible el paisaje de integración de los trismicos-21 en Mlaga desde el pensamiento pedaggico del profesor de apoyo. Nueve profesores de apoyo para la integración de los trismicos-21. La primera fase utiliza el cuestionario para la recogida de informacin, obteniendo una visin general de los profesores respecto a la integración. En la segunda fase se hacen fotografas que luego son comentadas por un mnimo de tres personas, entre ellas el profesor de apoyo, para un mayor acercamiento al tema de estudio. En la fase siguiente se aproxima la planificacin, toma de decisiones y teoras de los profesores de apoyo, por ltimo la investigacin se centra en un solo sujeto. Cuestionario, cintas grabadas, videograma, diario de campo y fotografas. Estimulacin del recuerdo, videoanlisis, observacin persistente y triangulacin. Los profesores de apoyo elaboran los programas de desarrollo individual junto al logopeda, el psiclogo y profesor tutor. Las decisiones interactivas que toma el profesor de apoyo estn relacionadas con la planificacin de los programas de desarrollo individual y se destina a actividades relacionadas con la comunicacin oral, escritas y otras. Las creencias de estos profesores se basan en las posibilidades cognitivas de los trismicos-21. Las funciones que creen desempear son las de procurar cambios para la integración, asesorar a los padres de los nios, que se veran ms favorecidos si la Administracin no estuviese alejada de los problemas de los colegios.
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Conocer al equipo de profesores intinerantes mediante su historia y su presente, bajo la perpectiva de las funciones que desempean en la integración escolar de los deficientes visuales. 19 profesores de apoyo intinerantes para la integración de los deficientes visuales. Inmersin en el escenario desde octubre a febrero, recogida de datos de marzo a junio y anlisis de los datos de junio a septiembre. Diario de campo, diario de entrevistas y documentos, observacin no participante. Establecimiento de categoras, clasificacin de los datos segn las categoras. El equipo de profesores es una experiencia en vas de alcanzar su institucionalizacin, sus funciones son las de asesor y ayudante que facilita la labor de profesores. Los padres llevan principalmente informacin.
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Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovacin e investigacin educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragn 2010-11
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Se incluye el libro 'Burbujas de libertad' que ha sido galardonado con uno de los premios CreArte para el fomento de la creatividad 2009 del Ministerio de Cultura. Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovacin e investigacin educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragn 2008-09
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Resumen basado en la publicacin
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Resumen basado en el del autor
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Resumen tomado de la publicacin
El cam de la integraci a la inclusi educativa.'El camino de la integración a la inclusin educativa'.
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Se presenta la situacin actual en la que se encuentra la Educacin Especial y los cambios que est sufriendo, los cuales quedan reflejados en las prcticas educativas que se llevan a cabo en el marco terico que las sustentan. Posteriormente se analizan las aportaciones de diversos autores en las que exponen que se ha producido un cambio progresivo del concepto de integración hacia la plena inclusin, las Necesidades Educativas Especiales, tambin denominadas barreras para el aprendizaje y la participacin. Todo ello debe concluir en el desarrollo de las escuelas y aulas inclusivas, las cuales plantearan nuevas cuestiones a medida que se vayan implantando.
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La educacin se ha visto revolucionada en los ltimos tiempos por los avances alcanzados por las NTIC. El desarrollo de nuevas tecnologas y sistemas para la gestin del conocimiento juegan un papel cada vez ms importante en el proceso de enseanza-aprendizaje en las universidades. En el presente trabajo se propone el uso extensivo de la tecnologa RSS para la distribucin e integración de contenidos en la educacin superior, y se evala su impacto en la construccin de un repositorio semntico distribuido de documentacin educativa. Los resultados mostrados en este artculo estn fundamentados sobre la base del proyecto Educative, como caso de estudio de gestin integral de documentacin educativa para el mbito universitario.
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Resumen tomado de la publicacin. Artculo seleccionado de TICEC 2005, I Congreso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza de las Ciencias (La Plata, Argentina, 2005), extendido y revisado para su publicacin en IE Comunicaciones
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Este artculo se present en las III Jornadas Pedaggicas sobre el Deficiente Mental Adulto, organizadas por la Universitat de les Illes Balears
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Resumen tomado de la publicacin. Incluye grficas y tablas de datos
