Determinantes del rendimiento educativo del alumnado de origen nacional e inmigrante en PISA 2006.

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Descomposición del efecto inmigrante en el rendimiento académico en Cataluña según la zona origen.

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El proceso de convergencia europea según el profesorado del área de Ciencias Sociales.

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El impacto de la inmigración en la evolución de la demanda de estudios universitarios.

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El papel de la financiación en el Proceso de Bolonia : un análisis de la suficiencia, eficiencia y equidad de los modelos de financiación universitaria europea.

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Éxito y fracaso escolar de los estudiantes de primera y segunda generación de origen inmigrante.

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Validez de criterio y confiabilidad del 'Four by One Day Physical Activity Questionnaire' en población adolescente española.

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Aproximación al perfil sociodemográfico del voluntariado en una competición europea de Baloncesto en Silla de Ruedas (B.S.R.).

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La práctica deportiva en el municipio de Madrid y en las coronas metropolitanas : su distribución según las características sociodemográficas de la población.

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El deporte, entre lo local y lo global : ¿una mirada europea?

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Actividad física y estados de cambio en población infantil : un estudio sobre validez convergente.

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Valoración de la influencia de la práctica del fútbol en la evolución de la fuerza, la flexibilidad y la velocidad en población infantil.

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La formación del profesorado de secundaria en la Unión Europea.

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a la formación del profesorado

Evolución histórica del concepto de diversidad cultural en las leyes educativas españolas en comparación con la normativa europea sobre inteculturalidad.

Se analizan los documentos relevantes en este proceso para posteriormente centrarse en la normativa española al respecto. Se divide en 2 partes diferenciadas: en primer lugar se aborda el tema del tratamiento de la diversidad cultural en la UE; a continuación se trata la educación y diversidad cultural en la legislación española .

Las Escuelas Hogar : (de la segregación a la 'inclusión' educativa del alumnado de población ultradiseminada).

Se analiza el retraso en la escolarización de la población infantil de Almería que, bien habitaba en áreas de población ultradiseminada, o lo hacían en pequeñas concentraciones cuyo número de alumnos era insuficiente para crear una escuela. Es en la década 1960-1970 cuando se crean las Escuelas Hogar. Tienen la consideración de centros escolares que funcionan en régimen de internado para niños de difícil escolarización. En primer lugar se estudian los antecedentes a la escolarización en la Escuela Hogar; a continuación se aborda la creación de la Primera escuela-Hogar en España y como va aumentando su número a lo largo de la década mencionada. En 1975 se alcanza el número de once.