La importancia de las becas en la continuación de estudios superiores, del primero para el segundo ciclo.

Resumen tomado de la publicación

Perfiles de alumnos y rasgos diferenciales de la demanda de estudios universitarios : centros públicos vs. centros privados

Resumen tomado de la publicación

El incremento del nivel de estudios y su relación con el empleo.

Resumen tomado de la publicación

El impacto de la inmigración en la evolución de la demanda de estudios universitarios.

Resumen tomado de la publicación

Sistemas de garantía de la calidad en los estudios universitarios del ámbito de la empresa.

Resumen tomado de la publicación

La ampliación de estudios en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior : un análisis empírico de la titulación de ADE.

Resumen tomado de la publicación

Enseñanza semi-presencial en los estudios de Secundaria y Bachillerato.

Resumen tomado de la publicación

La calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior : una propuesta metodológica para su evaluación y mejora en los estudios jurídicos.

Resumen tomado de la publicación

Pensamiento crítico en los estudios de Derecho : definición, gradación y evaluación de una competencia transversal en ciencias sociales y jurídicas.

Resumen tomado de la publicación

La vinculación de lengua y contenidos en la enseñanza en inglés del sistema jurídico anglo-norteamericano en los estudios de Derecho.

Resumen tomado de la publicación

El sentido del número en los futuros profesores de Primer Ciclo : dos estudios de caso.

Resumen tomado de la publicación

El arte rupestre en Cieza : centro de interpretaci??n y estudios de p??blico

Se presenta un proyecto que apuesta por la denominada difusi??n social del patrimonio, a fin de hacer comprensible el patrimonio cultural y que ??ste sea valorado por los usuarios de este tipo de centros culturales. Se describen las t??cnicas did??cticas utilizadas en el Centro de Arte Rupestre de Cieza: 1-materiales did??cticos empleados: los folletos de orientaci??n, recuerdos, material audiovisual, gu??as did??cticas; 2-recursos expositivos: la propia exposici??n, paneles expositivos vitrinas, pedestales y plataformas, escenograf??as; 3-interactividad, elementos audiovisuales y multimedia: interactividad manual, interactividad mental e interactividad emocional; entre los citados medios audiovisuales pueden emplearse im??genes virtuales, m??dulos sonoros, escenograf??as, ilustraciones, fotos o proyecciones de documentales; 4-acciones did??cticas: conjunto de tareas que el centro ofrece como complemento, ampliaci??n o profundizaci??n del mensaje que quiere transmitir. En este sentido, la principal acci??n did??ctica la constituye la propia exposici??n, visitas, las cuales ser??n guiadas para la poblaci??n escolar y autoguiadas para el resto de visitantes los talleres, entendiendo por tales, aquella actividad que busca la participaci??n del visitante inst??ndole a poner en pr??ctica los conocimientos.

Recursos materiales alternativos en ciencias sociales : las ofertas de las ONGs. Dos estudios de caso : HEGOA y una reciente exposición en el Salvador.

Resumen tomado de la publicación. Resumen en castellano e inglés

La formación matemática en los estudios finalistas de F.P.

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a las matemáticas

Marco general de un plan de estudios para la formación de maestros de Educación Infantil y Primaria.

La formación del profesorado en educación infantil y primaria presenta en nuestro país carencias importantes que se reflejan en la pobre dimensión práctica del currículum y en la falta de profesionalidad como consecuencia de la escasa duración de los estudios. El autor propone la transformación de la diplomatura actual en una licenciatura con una duración de cinco años. El plan de estudios se divide en dos fases: una primera relacionada con la formación básica del maestro (dos primeros cursos) y una segunda encaminada a la formación profesional del docente de tres cursos de duración. Se propone combinar la teoría con la práctica. En consecuencia, el prácticum se desarrollaría en tres fases: diseño de la enseñanza, aplicación reflexiva y evaluación. El trabajo concluye con la propuesta de creación de un Instituto Superior de Formación..