Políticas de educación y formación de adultos : un reto internacional : estudio realizado en 9 países de la OCDE.

Presenta un análisis de las políticas de educación y de formación de adultos de los países de la OCDE. En un primer apartado analiza la necesidad de aumentar la formación de adultos. En el segundo analiza la desigualdad en la participación de los adultos en educación y formación, ilustrándolo con un gráfico con datos obtenidos 1994-19987. Después se centra en las políticas puestas en marcha por la OCDE para responder a objetivos de equidad y eficacia y fortalecer el capital humano de los adultos. Finaliza con las medidas destinadas a impulsar una política coherente para mejorar las oportunidades y la participación de los adultos en educación y formación.

¿Por qué no un anuncio en clase?

Resumen tomado de la revista

Ciencia y Tecnología en la Educación Secundaria.

Resumen tomado de la revista

Aprovechamiento didáctico del karaoke y del doblaje de películas en el área de inglés.

Presenta una experiencia pedagógica en el área de inglés, llevada a cabo en el IES Vicente Aleixandre de Pinto (Madrid). La actividad, que está basada en los karaokes y en los doblajes de películas, pretende que el alumnado desarrolle sus capacidades comunicativas y de comprensión y producción, tanto oral como escrita. Además proporciona información técnica para el uso de los aparatos necesarios para el visionado.

Un aprendizaje globalizado.

Resumen basado en el que aporta la revista

Adquisición de hábitos de conducta gracias a la vaca Paca.

Resumen basado en el que aporta la publicación

Aprendizaje entre aulas.

Presenta una experiencia de atención a la diversidad llevada a cabo en la Escuela Infantil Los Títeres de Madrid. Se desarrolla cómo se lleva a cabo la intervención con los niños en las aulas de apoyo, en las que se cuenta con el programa PEANA, destinado al desarrollo del niño a través de claves visuales concretas, simples y permanentes. Entre las actividades que se realizan con este programa se encuentran la del panel semanal y la de la agenda del día.

Diseño de materiales de Tecnología : experiencia de un grupo de trabajo.

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Reconocimiento del aprendizaje previo de los adultos : una opción internacional.

Los resultados de un reciente estudio sobre la educación y formación de adultos en 17 países de la OCDE revelan que este tema aún dista de ser una prioridad pública. Los cambios que provoca la sociedad de la información, el aumento de la migración y el envejecimiento de las sociedades obligan a que el nivel formativo de los adultos sea mejor y se adapte al entorno. En España, Italia, Portugal, Corea e Irlanda por ejemplo, menos de la mitad de los adultos de más de 45 años tienen Educación Secundaria, mientras que en países como Estados Unidos, Suiza o los países nórdicos, entre otros, al menos el 80 por ciento alcanzan este nivel. En este sentido, cabe destacar la reciente Estrategia de Competencias inglesa, la Iniciativa de Educación de Adultos sueca y la Reforma de Competencias danesa. El más reciente estudio de la OCDE sobre educación y formación de adultos propone varios niveles de actuación para mejorar la situación: crear las condiciones para aumentar y fomentar los beneficios de la educación de adultos; promover mecanismos de financiación racionales y eficaces; mejorar los programas de formación y su calidad; y mejorar la coordinación y coherencia de las políticas públicas en esta materia. En un marco de políticas públicas, el reconocimiento y la acreditación de los conocimientos previos contribuyen a reducir los costes y el tiempo total del proceso educativo, lo que ayuda a estimular la motivación y la participación en la educación de adultos. En casi todos los países de la OCDE existe algúm modelo de reconocimiento y acreditación de educación o aprendizaje previos. Los modelos varían: algunos ofrecen créditos parciales válidos para cualificaciones formales, otros ofrecen directamente un título o reconocimiento formal que se acepta en la sociedad. Así, existe una variedad de métodos que se utilizan individualmente o en combinación, por ejemplo, entrevistas informales y exámenes. En algunos países, las habilidades y competencias se reconocen directamente sin importar donde se obtienen, y sin necesidad de asistir a ningún curso.

Por qué es necesaria la evaluación de un programa educativo : lo que podemos aprender.

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Autoevaluación, poder y género.

Resumen basado en el de la publicación

Variables personales y contextuales implicadas en la elaboración del concepto explícito de familia.

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Familias adoptivas : un programa de apoyo para los solicitantes de adopción.

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