54 resultados para supervision
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Dissertao de Mestrado apresentado ao Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto para a obteno do grau de Mestre em Auditoria sob orientao de Adalmiro lvaro Malheiro de Castro Andrade Pereira
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Dissertao de Mestrado apresentada ao Instituto Superior de Contabilidade e Administrao do Porto para a obteno do grau de Mestre em Contabilidade e Finanas, sob orientao do Dr. Rodrigo Mrio de Oliveira Carvalho
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Master Thesis Presented at Instituto de Contabilidade e Administrao do Porto for obtaining the Masters degree in Digital Marketing under the supervision of Professor Jos de Freitas Santos
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In this work the mission control and supervision system developed for the ROAZ Autonomous Surface Vehicle is presented. Complexity in mission requirements coupled with flexibility lead to the design of a modular hierarchical mission control system based on hybrid systems control. Monitoring and supervision control for a vehicle such as ROAZ mission is not an easy task using tools with low complexity and yet powerful enough. A set of tools were developed to perform both on board mission control and remote planning and supervision. ROAZ- Mission Control was developed to be used in support to bathymetric and security missions performed in river and at seas.
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Stroke is one of the most common conditions requiring rehabilitation, and its motor impairments are a major cause of permanent disability. Hemiparesis is observed by 80% of the patients after acute stroke. Neuroimaging studies showed that real and imagined movements have similarities regarding brain activation, supplying evidence that those similarities are based on the same process. Within this context, the combination of mental practice (MP) with physical and occupational therapy appears to be a natural complement based on neurorehabilitation concepts. Our study seeks to investigate if MP for stroke rehabilitation of upper limbs is an effective adjunct therapy. PubMed (Medline), ISI knowledge (Institute for Scientific Information) and SciELO (Scientific Electronic Library) were terminated on 20 February 2015. Data were collected on variables as follows: sample size, type of supervision, configuration of mental practice, setting the physical practice (intensity, number of sets and repetitions, duration of contractions, rest interval between sets, weekly and total duration), measures of sensorimotor deficits used in the main studies and significant results. Random effects models were used that take into account the variance within and between studies. Seven articles were selected. As there was no statistically significant difference between the two groups (MP vs control), showed a - 0.6 (95% CI: -1.27 to 0.04), for upper limb motor restoration after stroke. The present meta-analysis concluded that MP is not effective as adjunct therapeutic strategy for upper limb motor restoration after stroke.
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O presente relatrio surge no mbito da Unidade Curricular de Prtica Pedaggica Supervisionada, requisito parcial para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, e remete para a ao desenvolvida nos dois contextos de estgio: em Pr- Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Bsico, do Mestrado em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este integra uma anlise reflexiva da ao em contexto de estgio, exercida pela formanda, numa turma de terceiro ano, com idades compreendidas entre os 8 e 11 anos, na Escola Bsica de Santegos do Agrupamento de Escolas de Pedrouos e uma breve referncia prtica pedaggica supervisionada em Educao Pr-Escolar. A anlise reflexiva integra aspetos especficos de situaes pedaggicas vivenciadas, como ilustrao da formao pedaggica desenvolvida pela mestranda, e da aquisio e construo das competncias gerais e especficas exigidas pelo perfil duplo do mestrado em questo, em consonncia com prticas de superviso que tinham como funo a orientao da formanda durante o tempo de formao prtica em contexto. Este documento visa demonstrar a utilizao da metodologia de investigao-ao presente no percurso de estgio da formanda, onde a busca e anlise de informaes e a atitude indagativa e reflexiva sistemticas foram estratgias para a progresso do percurso profissional da mesma, sem descorar tambm do percurso educativo das crianas. Espelha-se, assim, tambm a perspetiva de coconstruo de saberes na qual as crianas so o centro dos processos de ensino e aprendizagem
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O presente relatrio de estgio de qualificao profissional surge como forma de explanar o trabalho desenvolvido ao longo da prtica pedaggica, pois o perodo de estgio apresenta-se como uma oportunidade fulcral para o desenvolvimento e experimentao de mtodos e estratgias que colocam, muitas vezes, em questo concees e preconceitos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. Sendo que os estagirios necessitam de oportunidades que contribuam para a construo da sua prpria aprendizagem (Portugal, 2012, p. 100). Este contm anlises e reflexes das prticas desenvolvidas e opes tomadas durante o estgio, tendo por base uma metodologia de investigao-ao na medida em que o trabalho realizado direcionou-se para a necessidade de transformao social. Neste sentido fomentou-se o questionamento reflexivo para melhoramento das prticas. Este estgio foi realizado em dade e apoiado em estratgias como as narrativas colaborativas, as planificaes semanais, a avaliao reguladora e a superviso. O presente encontra-se dividido em duas componentes, uma mais terica, qual se convoca autores e documentos legais para fundamentar a componente seguinte que mais prtica, onde se analisa as prticas desenvolvidas ao longo do ano letivo.
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O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educao pr-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino bsico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua
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O presente relatrio de estgio de qualificao profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico pretende refletir o percurso realizado em dois momentos de estgio, um desenvolvido em contexto de educao pr-escolar, com um grupo de crianas entre o 4 e os 5 anos, e o outro no ensino do 1. ciclo do ensino bsico, com uma turma do 3. ano de escolaridade. A opo metodolgica recaiu sobre a investigao-ao, que implica uma atitude de reflexo constante, tendo em vista a melhoria da ao educativa e o desenvolvimento profissional da formanda. Esta metodologia cclica, integrando diferentes fases, como a observao, planificao, ao, reflexo e avaliao. De forma a apoiar esta metodologia foram utilizadas estratgias formativas, como o estgio em dade, os guies de pr-observao, a grelha de observao do ambiente educativo, as narrativas colaborativas e individuais, as planificaes, a superviso institucional e a avaliao reguladora. O presente relatrio encontra-se dividido em trs captulos, sendo o primeiro de enquadramento terico e conceptual, no qual se convocam autores e documentos legais para fundamentar a componente prtica, o segundo de caracterizao da instituio e meio envolvente e o terceiro de apresentao e anlise das prticas desenvolvidas em contexto de estgio, enfatizando o desenvolvimento das competncias profissionais. Em suma, a realizao dos estgios em contextos distintos permitiu um desenvolvimento pessoal e profissional, que dever continuar a ser um enfoque atravs da formao contnua.
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A globalizao dos sistemas financeiros, ao longo dos anos, tem estimulado uma crescente necessidade de superviso bancria nas instituies financeiras. O Comit de Superviso Bancria de Basileia tem tido um papel crucial nesta rea, estabelecendo princpios por via dos seus acordos entre as vrias entidades nacionais de regulao e superviso das maiores economias mundiais. Em 1988, foi criado o Acordo de Basileia (Basileia I) pelo Comit de Superviso Bancria de forma a harmonizar os padres de superviso bancria. Este acordo estabeleceu mnimos de solvabilidade para o sistema bancrio internacional no sentido de reforar a sua solidez e estabilidade. Com o desenvolvimento de novas potncias econmicas e novas necessidades regulamentares, em Junho de 2004, foi publicado o novo Acordo de Capital o Basileia II. Este acordo pretendia tornar os requisitos de capital mais sensveis ao risco, promover a atuao das autoridades de superviso e a disciplina de mercado (atravs do seu Pilar II) e encorajar a capacidade de cada instituio mensurar e gerir o seu risco. Em Setembro de 2010, o Acordo de Basileia III, com adoo prevista at 2019, veio reforar estas medidas com a criao de um quadro regulamentar e de superviso mais slido, por parte das instituies de crdito. Surge, assim neste contexto, o Modelo de Avaliao de Risco (MAR) para o sector bancrio. Em Portugal, o MAR tem como objetivo avaliar o perfil de risco das instituies de crdito, sujeitas superviso do Banco de Portugal, assim como apresentar o perfil de risco e a solidez da situao financeira de cada instituio de crdito. Este trabalho pretende avaliar o surgimento e a caracterizao deste modelo e identificar as variveis a ter em conta nos modelos de avaliao de risco a nvel qualitativo e quantitativo.
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No presente relatrio de estgio acadmico mencionado o trabalho desenvolvido na empresa Civigest Gesto de Projetos, Lda. por um perodo de seis meses, entre Dezembro de 2012 e Junho de 2013. O relatrio que se apresenta , antes de mais, o reflexo do produtivo perodo passado na empresa, na qual se executou diversificadas tarefas, atribuindo-se maior nfase ao estudo e elaborao de projetos e fiscalizao de empreitadas em todas as suas componentes. Procura-se pois abordar reas de conhecimento que tm relacionamento direto com os projetos de engenharia civil. No mbito do planeamento em empresas de projeto de engenharia, as previses assumem-se como uma ferramenta incontornvel para o cumprimento dos objetivos. A calendarizao dos projetos e o esforo dos tcnicos para o seu cumprimento so fundamentais, visto que as despesas fixas desta atividade prendem-se sobretudo com o custo de mo-de-obra. Incontornavelmente ligado ao departamento de estudos e projetos encontra-se o departamento de oramentao, auxiliando os tcnicos projetistas a optar por solues que no comprometam os valores alvo da empreitada. O relatrio de estgio descreve as atividades desenvolvidas nos vrios departamentos da organizao, com destaque para o departamento de fiscalizao de empreitadas, que tem como principais objetivos a coordenao e gesto de obras envolvendo a elaborao e aprovao de autos de medio e autos de pagamento, a verificao do estrito cumprimento dos projetos, a promoo de alteraes de melhoria de projeto, a verificao das especificaes tcnicas dos materiais e sua correta aplicao, bem como promover um bom relacionamento e dilogo entre as partes interessadas da empreitada. A passagem pelo departamento de fiscalizao de empreitadas fulcral para uma melhor perceo das dificuldades encontradas em obra. Por outro lado, o relatrio aborda outra atividade relativa anlise de solues construtivas, visando o desempenho trmico dos edifcios. Este o conceito do relatrio de estgio onde sero apresentados alguns casos de obras iniciadas na Civigest e posteriormente acompanhadas em obra. Relativamente a este ponto sero analisadas solues de melhoria trmica. Com menor nfase no trabalho, mas no menos importante, referir-se- a profisso de coordenao de segurana em obra.
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Esta investigao surgiu da identificao de dificuldades ao nvel da interao e gesto de conflitos entre pares, que a investigadora teve a oportunidade de observar no grupo de crianas com quem desenvolvia a sua prtica educativa. Este estudo tem como objetivo compreender de que forma a transformao da praxis do educador influencia os processos de preveno e a mediao dos conflitos entre pares no jardim-de-infncia. Tendo em conta as formas e as caractersticas das relaes entre pares na infncia bem como o desenvolvimento moral das crianas em idade prescolar, a investigadora levou a cabo um projeto de investigao-ao com um grupo de vinte e quatro crianas de cinco anos. Ao longo do projeto, a investigadora procurou conhecer e experimentar estratgias de preveno e mediao de conflitos interpares, monitorizando esse processo atravs da reflexo sobre a ao, assim como compreender os efeitos dessa experimentao no desenvolvimento profissional e na aprendizagem das crianas. Os processos do projeto so apresentados atravs de uma descrio densa dos eixos centrais da ao: construo do quadro de regras, organizao do tempo e do grupo, organizao do espao e dos materiais, experimentao de instrumentos de pilotagem, reunio de grande grupo e estratgias de resoluo de conflitos. Os dados apresentados resultam da interpretao das categorias emergentes da anlise das entrevistas e das notas de campo. Atravs dessa interpretao, foi possvel constatar os efeitos positivos do projeto, no apenas ao nvel das competncias de escuta e de negociao das crianas, mas tambm para a prtica profissional da investigadora, que desenvolveu competncias de reflexo e de autossuperviso.
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Este relatrio de estgio, inserido no mbito da unidade curricular de Integrao Curricular: Prtica Educativa e Relatrio de Estgio, apresenta-se neste momento como o culminar de um processo acadmico que se iniciou num primeiro ciclo de estudos, na Licenciatura em Educao Bsica, e se complementou com o segundo ciclo de estudos, o Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico. Pretende-se com este documento analisar reflexivamente o percurso de desenvolvimento profissional da mestranda, no mbito da sua interveno educativa em contexto do 1. e 2. CEB. Evidencia-se, num primeiro momento, o quadro referencial acadmico e profissional que sustenta e norteia a intencionalidade educativa inerente a toda a ao pedaggica da professora estagiria. Destaca-se, a nvel acadmico, os pressupostos legais que orientam a formao profissional dos docentes e a prtica educativa supervisionada. Salienta-se, a nvel profissional, alguns princpios tericos e prticos que guiam o professor para a sua ao, dando especial destaque importncia da reflexo, da investigao e da superviso nos diferentes momentos da ao pedaggica. O segundo momento dedicado descrio das experincias educativas vivenciadas nos contextos educativos do 1. e 2. CEB, em cooperao com o par pedaggico. Procede-se, primeiramente, descrio dos contextos educativos com objetivo de contextualizar as prticas educativas propostas e realizadas pela professora estagiria. A anlise crtica e fundamentada acontece seguidamente e recai sobre a interveno educativa dentro da sala de aula e a dinamizao de projetos educativos contextualizados no s para as turmas, como para a escola e para toda a comunidade educativa. A realizao deste documento conclui um momento da formao inicial de professores, mas fica a certeza de que a construo de aprendizagens no termina aqui, sendo este apenas o incio de um longo caminho envolvido por um conjunto de desafios que culminaro sempre em aprendizagens.
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O presente relatrio de estgio foi elaborado no mbito da unidade curricular de Integrao Curricular: Prtica Educativa e Relatrio de Estgio, integrada no plano de estudos do 2. ano do Mestrado em Ensino do 1. e 2. Ciclo, afigurando-se como um requisito fundamental para a obteno do grau de mestre. O mesmo espelha o percurso trilhado pela professora estagiria, que atendeu a um quadro terico-legal e a uma anlise criteriosa e cuidada dos contextos educativos onde esteve inserida, permitindo-lhe aprofundar os seus saberes e agir de forma mais informada num contexto educativo de especial complexidade. A metodologia de investigao-ao palmilhou toda a prtica pedaggica da formanda, atravs de uma espiral cclica de observao, planificao, ao e reflexo, promotoras do desenvolvimento da profissionalidade docente. No obstante, a superviso apresentou-se como um momento de excelncia de crescimento pessoal e profissional, uma vez que promoveu o desenvolvimento de uma postura reflexiva e autocrtica na professora estagiria, motivada por momentos de reflexo partilhada. Ao longo desta jornada foram cruciais os contributos dados pelo par pedaggico, orientadores cooperantes e supervisores institucionais, com vista ao aperfeioamento das prticas e adoo de estratgias de trabalho inovadoras, assentes no modelo socio construtivista do conhecimento. A escrita deste documento encerra o ciclo de formao inicial, estando a mestranda consciente de que o processo de crescimento se ir prolongar ao longo da sua vida, de modo a desenvolver prticas mais ricas e significativas, promotoras do desenvolvimento integral e integrado dos educandos, preparando-os para a vida em sociedade. Palavras-chave: prtica de ensino supervisionada; desenvolvimento profissional; reflexo; trabalho colaborativo.
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O longo percurso de formao, iniciado com a Licenciatura em Educao Bsica, termina agora com a concluso do Mestrado em Ensino do 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico surgindo, por isso, o presente relatrio de estgio no mbito da unidade curricular de Integrao Curricular: Prtica Educativa Supervisionada e Relatrio de Estgio. Este caminho foi trilhado tomando opes fundamentadas e intencionais, conciliando saberes tericos e prticos, construdos e desenvolvidos nos contextos educativos onde decorreu a Prtica Educativa Supervisionada (PES). Ancorada numa perspetiva de investigao, onde se reconhecem caractersticas da metodologia de investigao-ao, a superviso pedaggica desenrolou-se por etapas que promoveram o crescimento pessoal e profissional da futura professora. Todo o percurso espelhado no decorrer das prximas pginas foi solidamente cimentado graas experincia partilhada dos orientadores cooperantes, dos supervisores institucionais e do par pedaggico, permitindo desenvolver e consolidar competncias heursticas, bem como a transformao e o melhoramento das prticas. Atribuiu-se, neste processo, um especial significado relao com o par pedaggico por ter constitudo um apoio fundamental, valorizando-se a colaborao, enquanto agente potenciador da tomada de deciso em contextos de incerteza e de complexidade da prtica docente. Este relatrio de estgio configura-se como mais uma oportunidade de autoconscincia e de reflexo relativamente ao processo de construo da identidade profissional. O constante progresso do mundo atual, as dificuldades sentidas e os obstculos ultrapassados reforam a ideia de que o processo de formao ser sempre vido de uma permanente atualizao.
