41 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Aprender a ler um dos maiores desafios que as crianas enfrentam quando entram para a escola. A dificuldade no domnio do cdigo alfabtico, nos nveis da conscincia fonolgica e a falta de fluncia na leitura so fatores que interferem em larga escala na aprendizagem global dos alunos. Habilitar um aluno para a prtica da leitura um estmulo que tem vindo a dar origem a vrias investigaes e intervenes no campo da educao. Este projeto descreve dois programas de treino: Programa de treino da percepo Visual e Programa de promoo do desenvolvimento da conscincia fonolgica, num aluno do 2º ciclo do ensino básico com dificuldade de fluncia na leitura, ao longo de quinze aulas de 90 minutos. No que respeita aos resultados do primeiro estudo, que teve por base o Programa de treino da percepo visual, no foram encontradas diferenas relevantes quanto ao seu efeito na fluncia da leitura do aluno. No entanto, no segundo estudo, que se centrou na aplicao do Programa de promoo do desenvolvimento da conscincia fonolgica em complemento com o Programa de treino da percepo visual, mostrou que o aluno ficou mais fluente na leitura diminuindo o nmero de erros de preciso (substituies, omisses, inverses, adies e erros complexos). Assim, sugere-se uma monotorizao sistemtica das aprendizagens dos alunos para que as intervenes possam ser cada vez mais precoces e direcionadas para as suas necessidades.
Resumo:
Sendo a escola uma instituio concebida para a formao acadmica e social da criana, a aprendizagem duma lngua estrangeira torna-se crucial para que a criana desenvolva uma atitude positiva perante outras lnguas e culturas. , portanto, necessrio que a escola encontre formas de ensinar lnguas estrangeiras que sejam adequadas ao 1 ciclo do Ensino Básico. O presente projeto de mestrado, intitulado Ensino do Ingls no 1 ciclo: percees dos professores de Ingls do 1 e 2º ciclos e dos alunos do 2º ciclo reflete uma investigao baseada nas opinies e percees de profissionais e alunos de escolas pblicas portuguesas que, direta ou indiretamente, esto envolvidos com o Ingls no 1 ciclo. Inicialmente apresenta-se um enquadramento legal que permite perceber quais as normas e orientaes existentes na Europa e em Portugal, em termos de ensino precoce de lnguas estrangeiras. A introduo do Programa de Generalizao do Ensino de Ingls em 2005 comeou por refletir um caminho de convergncia com as polticas educativas europeias. No entanto, muitas das vitrias conseguidas por este Programa, pertencem ao passado. Os profissionais no ensino das lnguas estrangeiras questionam-se acerca de muitos aspetos, originados pela forma como se cumpre atualmente o Ensino do Ingls, enquanto Atividade de Enriquecimento Curricular no 1 ciclo. Os questionrios aplicados neste projeto pretendem dar voz s percees e opinies destes mesmos profissionais.
Resumo:
Relatrio EPE - Relatrio de estgio em Educao Pr-Escolar: O presente relatrio de estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr-Escolar, inserida no Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Sendo que este perspetiva o percurso de formao da mestranda, importa conceptualizar os referenciais tericos e legais que sustentaram a sua ao e a metodologia utlizada durante todo o processo investigao-ao que inclui os seguintes processos educativos: a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. A Prtica Pedaggica Supervisionada realizou-se na valncia de creche, no Colgio Novo da Maia e teve como principais objetivos o desenvolvimento das competncias profissionais e disposies subjacentes ao Perfil Geral e Especfico de Desempenho do Educador de Infncia. Apoiando a sua prtica atravs da observao, recolha de dados, anlise constante da ao e reflexo crtica permanente, a formanda, regulou-se pela metodologia de investigao-ao enquanto processo em que os participantes analisam as suas prprias prticas educativas de uma forma sistemtica e aprofundada (Coutinho et al, 2009, p.360), com vista ao desenvolvimento de competncias relativas a um educador enquanto investigador da prpria ao. Importa acrescentar que o perodo de estgio foi de 210 horas e decorreu em dade de formao. A colaborao entre todos os atores intervenientes no contexto da prtica pedaggica supervisionada visa a construo de um perfil profissional que promova o desenvolvimento das competncias socioprofissionais e pessoais, de forma fundamentada, reflexiva, integrada e autonomizante, luz do princpio da aprendizagem ao longo da vida (Ribeiro, 2013, p.2).
Resumo:
Relatrio E1CEB - Relatrio de estgio em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico: Atualmente, a sociedade encontra-se em constante mutao, pelo que urge formar profissionais de educao capazes de responder aos seus desafios, assim como formar cidados crticos e responsveis e estimular a sua participao ativa na sociedade. Desta forma e, no mbito das unidades curriculares (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educao Pr Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Básico (CEB), parte integrante dos 1. e 2. anos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. CEB, respetivamente, surge o presente relatrio que apresenta o processo de desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Assim, o presente documento pretende ser uma reflexo crtica sobre o processo formativo da formanda, revelando mobilizao de conhecimentos tericos e prticos e uma metodologia construtivista de Investigao ao, que sustentou as prticas educativas e permitiu um conhecimento slido e sustentvel. Reala, ainda, o desenvolvimento da prtica em dade de formao que estimulou o crescimento e a reconstruo de novos conhecimentos enriquecidos por uma reflexo sistemtica e contnua. Este trabalho colaborativo promoveu um ambiente educativo profundo, significativo e agradvel, contribuindo para a formao individual e coletiva dos vrios intervenientes do contexto educativo. Acresce que, ao longo das prticas, a mestranda teve em considerao tudo o que foi aprendendo e desenvolvendo nas diversas UCs, construindo a sua conceo de educadora e de professora, num contexto relacional e de conscincia reflexiva que permitiu uma formao articulada com a ao pedaggica e organizacional, a partir da experincia e transformao dos saberes, eixos fundamentais para a profissionalidade docente.
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Mestrado em Ensino de Ingls e de Francs ou Espanhol no Ensino Básico
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Este artigo aborda a questo do papel da Msica no currculo do Ensino Básico em conjugao com o despacho do Ministrio da Educao quanto implementao das Actividades de Enriquecimento Curricular. Assume uma posio divergente, na medida em que contesta a forma como a deciso ministerial ignora o facto de a msica, enquanto disciplina do currculo, manter um estatuto de clara precariedade. Preconiza uma educao musical de qualidade e intrinsecamente democrtica enquadrando, neste mbito, a formao de professores de Educao Musical levada a cabo pelas Escolas Superiores de Educao nas duas ltimas dcadas. Finalmente, procura estabelecer um ponto de confluncia operacional entre o professor generalista e o professor especialista de msica.
Resumo:
Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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Mestrado em Ensino Precoce do Ingls
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Actualmente os educadores e professores devem adoptar uma nova postura no sentido da sua actividade profissional ser cada vez mais inovadora, alm de potenciarem a aprendizagem dos seus alunos em diferentes reas do conhecimento. A ergonomia uma rea que no se encontra includa especificamente em nenhuma rea curricular do 1 ciclo do Ensino Básico, no entanto, de grande importncia no sentido de prevenir situaes de desconforto e leses msculo-esquelticas originados por posturas incorrectas. Com este estudo pretende-se que a rea de ergonomia, nomeadamente no que respeita adopo de posturas corporais correctas e influncia de factores ambientais, como o ambiente trmico ou a iluminao, seja uma mais valia no desenvolvimento global das crianas do 1 ciclo do Ensino Básico, constituindo uma base de aprendizagem no mbito de sade escolar. Pretendeu-se criar materiais pedaggicos que possam ser utilizados pelos professores e estudantes, com o objectivo de sensibilizar os mais novos e educar para a sade. O material didctico teve por base jogos interactivos, os quais incluram conceitos e princpios ergonmicos, particularmente no que respeita adopo de posturas correctas e utilizao da mochila para crianas do 1 ciclo do Ensino Básico. Verificou-se que as crianas estavam motivadas e interessadas no momento de aprendizagem. Quando questionadas sobre possveis dvidas que surgiram na apresentao do material didctico, a maioria no demonstrou dificuldade, evidenciando terem adquirido os conhecimentos pretendidos. O material didctico foi bem aceite e o pr-teste permitiu identificar vrias situaes para melhoria. Este estudo, em geral, demonstrou que os materiais didcticos so meios capazes para a transmisso de conhecimentos proporcionando uma boa forma de aprendizagem, mesmo em assuntos novos.
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Vrios estudos se tm realizado com a finalidade perceber a integrao das TIC em contextos educativos e as respostas dos professores s novas tecnologias. Todavia, actualmente comea a haver necessidade de repensar as prticas pedaggicas que geram processos metodolgicos de mudana ou se persistem prticas pedaggicas tradicionais e, ainda, quem as realiza, em que contextos e que preocupaes tm estes professores. Este texto tem como propsito apresentar concepes dos professores sobre o que uma boa prtica e referir algumas experincias realizadas pelos professores em sala de aula.
Resumo:
As potencialidades das novas tecnologias criaram elevadas expectativas na educao. Efectivamente, o que fazem os professores com as tecnologias em contexto de classe com os seus alunos? Esta comunicao explora o modo como os professores do 1 Ciclo do Ensino Básico da regio Porto de escolas pblicas e privadas integraram as TIC (Quadro Interactivo, Software/Sites Didcticos, Blog, Plataforma Moodle) nas suas prticas pedaggicas e faz uma breve reflexo sobre o conceito de boas prticas. Constatamos que os professores tm uma viso diferente de boas prticas: para uns, suficiente a simples utilizao do computador como ferramenta sem alterarem a metodologia; para outros, mudou a concepo de professor ao experimentarem novas prticas que possibilitem a cada aluno momentos de aprendizagem. As boas prticas destacam-se pelos resultados excelentes que apresentam, pela sustentabilidade, democraticidade e transferibilidade a outros contextos.
Resumo:
O tema da identidade induzido pela pergunta: quem sou eu? Quem somos ns? Ser professor depende da imagem que o professor tem de si mesmo e da imagem social que lhe reconhece essa categoria. Pretendemos, nesta comunicao, encontrar uma interface de representaes que traduzam a identidade profissional docente do professor do 1 Ciclo do Ensino Básico pelo seu olhar e pelo olhar dos outros. Recorremos a avaliao 360 que envolve Professores, Encarregados de Educao, Presidentes do Conselho Directivo, Formadores e Director de Centro de Formao. Abordar o professor na actualidade significa constatar novas representaes do ensino, do acto de ensinar e do saber dos professores, significa prever novos rumos para a escola, novos modos de educao e de gesto do trabalho docente. Concluiu-se que o sistema educativo caminhar para a excelncia a partir do momento em que todos os seus participantes estiverem alinhados com a mesma misso para atingirem a viso da educao que melhor serve a sociedade.
Resumo:
A introduo das novas tecnologias na educao recria cenrios da escola ao permitir reconstruir as prticas pedaggicas que encetam novos modos de ensinar e de aprender. O Podcasting uma ferramenta que incita o investimento individual na conquista de melhores resultados e impulsiona a produo e a partilha de narrativas do conhecimento dando sentido tarefa. Este estudo relata experincias vividas por alunos do 1 Ciclo do Ensino Básico. A metodologia utilizada incentivou o uso da ferramenta e a construo do conhecimento. Pretende-se uma reflexo crtica sobre a aplicao da ferramenta e ainda divulgar uma experincia que permitiu melhorar a motivao, a participao, a cooperao, a partilha e os resultados na rea da Lngua Portuguesa, alm de melhorar as relaes entre os diferentes atores da educao.
Resumo:
Actualmente indiscutvel o papel das TIC como recurso pedaggico no processo de ensino-aprendizagem. Esta integrao implica riscos, desafios, promessas e novas oportunidades que permitem a criao de um cenrio educacional mais diversificado, mais aberto, mais comunicativo e mais abrangente. Esta comunicao apresenta dois casos de aplicao das TIC com recurso plataforma Moodle: no 1 ciclo do Ensino Básico e no Ensino Superior. Esta mostrou ser uma plataforma flexvel, pois adapta-se a destinatrios com necessidades e objectivos diferentes, e que promove entusiasmo e motivao para a aprendizagem melhorando as prticas que se desenvolvem nas aulas.
