122 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
em Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa - Portugal
Resumo:
Tomar conscincia do papel do educador de infncia e do professor do 1º CEB manifesta-se uma tarefa essencial prtica, permitindo uma orientao da interveno educativa, no sentido de ir ao encontro do que esperado por parte destes profissionais. O trabalho espelha as experincias nos contextos de 1º Ciclo do Ensino Básico e de Educação Pré-Escolar, sendo que se encontram evidenciadas as especificidades, transversalidade e continuidade existentes em ambos os contextos. A abordagem do estudo apresenta um carter misto. Isto , por um lado um carter qualitativo, na medida em que procuramos perceber mecanismos, comportamentos e atitudes, por outro lado um carter quantitativo, na medida em que a informao, recolhida atravs dos questionrios e entrevistas, pode espelhar uma perspetiva quantitativa. O trabalho, comum a ambas as valncias, com vista a um incremento na melhoria da interveno educativa, visa compreender as necessidades, motivaes e comportamentos dos sujeitos de estudo. Este estudo tem caratersticas prximas de uma investigao-ao que permitiram uma avaliao constante da interveno com o objetivo de a tornar mais eficaz. Os instrumentos e tcnicas de investigao utilizados foram a anlise documental, as listas de verificao ou controlo, as grelhas de observao, a observao participante, os registos de observao, o inqurito por questionrio, a entrevista, os instrumentos de avaliao das aprendizagens, o portflio de criana, o registo de projeto ldico e arede curricular. O conhecimento dos grupos de crianas permite atitudes adequadas, assim como uma planificao mais eficaz, na medida em que so promovidas atividades significativas e diferenciadas que vo de encontro s necessidades e interesses de cada um. Estes reguladores da prtica educativa so instrumentos que permitem a reflexo, prtica sine-qua-non para uma interveno de qualidade, pois esta ao vai permitir uma avaliao dos acontecimentos e suas consequncias e, ainda, a remodelao de prticas e atitudes.
Resumo:
O processo de autorregulao no se desenvolve nos alunos de forma espontnea. Neste sentido, necessrio preparar o trabalho com os alunos, a fim de se conseguir uma autorregulao eficaz e uma apropriao do significado dos objetivos de aprendizagem. No mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico realizei um estudo com o objetivo de compreender o contributo do Porteflio, enquanto instrumento (auto) regulador da aprendizagem. Assim as nossas hipteses de trabalho consistiram em analisar como se negociou com os alunos o processo de construo e como foi dinamizado e utilizado o porteflio, em sala de aula. Com esta anlise procurmos perceber tambm como que os alunos evoluram neste percurso em termos da sua apropriao deste instrumento para o desenvolvimento das suas aprendizagens. A metodologia adotada inscreve-se numa abordagem qualitativa com um design prximo da investigao-ao. Os dados foram recolhidos atravs da observao, inqurito atravs de entrevistas e questionrio e ainda atravs de anlise documental dos porteflios dos alunos. Para a anlise de dados utilizou-se a anlise de contedo, em que as categorias se foram construindo no decurso do trabalho.Os resultados mostram que a apropriao de um trabalho novo gradual e que a utilizao do porteflio, enquanto instrumento de autorregulao, contribui para o desenvolvimento de um conjunto de aprendizagens que se relacionam com as reas curriculares, mas tambm com a autonomia. O estudo tambm mostra que o porteflio assume-se como um instrumento por excelncia para a atribuio de feedback, que tambm possibilita que os alunos melhorem o seu desempenho.
Resumo:
A formao profissional, nomeadamente a formao profissionalizante (2Ciclo de Estudos no mbito de Bolonha) tem vindo a ser alvo de discusso entre as diferentes reas do conhecimento, nomeadamente no que respeita s possveis metodologias de avaliao a adotar (prticas profissionais supervisionadas, elaborao de porteflios individuais, realizao de trabalhos de grupo com acompanhamento tutorial, redao de Relatrios de Estgio, entre outras). A presente comunicao tem como principal objetivo discutir e analisar as concees dos educadores de infncia recm-formados acerca da educação de infncia e das aprendizagens realizadas no mbito da Prtica Profissional Supervisionada (PPS), atravs da anlise dos Relatrios de Estgio elaborados no mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar de uma escola superior de educação, especificamente os que dizem respeito a um grupo de mestrandos dos anos letivos 2010-2011, 2011-2012 e 2012-2013. Nesta anlise, sero privilegiados os seguintes eixos: i) a caracterizao reflexiva do contexto socioeducativo; ii) a anlise reflexiva da interveno; iii) as consideraes finais realizadas. Pretende-se, a partir desta anlise, identificar e compreender os potenciais desafios (que elementos e critrios de avaliao? Como caracterizar, de forma reflexiva, um determinado contexto socioeducativo?) trazidos ao processo de avaliao das aprendizagens dos mestrandos do curso em questo. O quadro terico de referncia centra-se numa reviso de literatura sobre a formao profissional dos educadores de infncia e sobre a avaliao das aprendizagens dos adultos. A metodologia utilizada, de natureza qualitativa, inclui anlise documental (objetivos do curso, perfil profissional de sada, guio para a elaborao dos Relatrios de Estgio), e a subsequente anlise de contedo. Os resultados obtidos apontam para asseguintes concluses: se por um lado, todos (12) os mestrandos do estudo seguiram, escrupulosamente, o guio fornecido pela equipa de docentes da Prtica Profissional Supervisionada para a elaborao dos Relatrios de Estgio, por outro lado e no que se relaciona com a caracterizao reflexiva do contexto socioeducativo, a anlise reflexiva da interveno e as consideraes finais realizadas, constata-se que existem diferenas significativas na estrutura organizativa do discurso escrito, na escolha do quadro terico de referncia bem como nas reflexes pessoais realizadas. Enquanto que os mestrandos (5) do ano letivo 2010-2011 demonstram ter optado por construir um quadro terico de referncia ancorado, preferencialmente, por referncias bibliogrficas relacionadas com a Educação de Infncia e facultadas pela equipa de docentes do mestrado em estudo, os mestrandos do ano letivo 2011-2012 (3) optaram por recorrer a um quadro terico de referncia mais alargado e abrangente, no qual se pode verificar, tambm, a existncia de uma consulta e anlise documental frequente sobre a legislao em vigor para o mbito da Educação de Infncia. Por sua vez, os mestrandos que terminaram a sua formao no ano letivo 2012-2013 (4) demonstraram, na elaborao dos seus relatrios de estgio, uma preocupao e inteno claras em dar resposta a todas as questes colocadas, fazendo emergir algumas questes de fundo: 1) por que razo os relatrios de estgio analisados apresentam diferenas significativas nas aprendizagens realizadas pelos mestrandos em estudo? 2) Quais as possveis razes para estas diferenas? 3) Que aprendizagens realizaram estes mestrandos e quais foram as mais significativas? Estes so alguns dos possveis desafios colocados avaliao das aprendizagens.
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
No palco da sociedade contempornea, as polticas educativas priorizam a adequao e a melhoria contnua da qualidade dos sistemas educativos, exigindo, por isso, uma permanente actualizao profissional dos seus actores. atribudo ao papel da Superviso, tema crucial e emergente das Cincias da Educação, uma dimenso de relevo na promoo da mudana e no desenvolvimento qualitativo da organizao escolar. Neste sentido, o presente estudo tem por objectivo analisar a emergncia de prticas supervisivas, no apoio criao e lanamento da educação prescolar na rede pblica, como matria de reflexo sobre as prticas supervisivas dos nossos dias, ou at, da sua ausncia. Em termos metodolgicos recorreu-se ao paradigma qualitativo/interpretativo, baseado num conjunto de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas a quatro personalidades que apoiaram e vivenciaram, na primeira pessoa, o processo da criao do pré-escolar, na rede pblica. Atravs da anlise dos dados, consubstnciada pelo referencial terico, tornase claro que durante a criao da educação pré-escolar na rede pblica, foram implementadas aces de apoio e de formao que nos remetem para os actuais conceitos de Superviso. Perante esta evidncia, descreve-se um modelo emergente de superviso, resultante das prticas desenvolvidas pelas participantes no estudo. Modelo esse que nos reporta para a dimenso de formao em contexto, tanto por parte do supervisionado, como por parte do prprio supervisor. A preconizao deste modelo releva-nos, igualmente, para um processo que incorpora pressupostos de aco colaborativa e reflexiva. Considerando as suas caractersticas, acreditamos que este estudo pode ser um instrumento de reflexo para um possvel paradigma a ser concretizado na formao contnua e nas prticas educativas.
Resumo:
A definio de conceitos est sempre relacionada com a especificidade do contexto, com o espao e tempo em que feita, no havendo boas nem ms definies. No h definies nicas, estando estas dependentes do ponto de vista de quem as apresenta. Partir deste princpio fundamental para no reforar pressupostos redutores que impedem considerar a verdadeira amplitude e complexidades das questes analisadas. Falando de Pedagogia da Educao Pr-escolar , h de imediato 3 conceitos que importante tentar definir: Pedagogia ; Educao ; Pr-escolar . Os trs tm significados demasiado vastos que impedem uma nica e simples definio, articulando-se com outros conceitos vizinhos que muitas vezes confundimos
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
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Relatrio da UC Seminrio de Apoio Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
Este artigo procura contribuir para a reflexo sobre o lugar e o papel da investigao na formao das educadoras de infncia. Foca uma experincia decorrida no mbito da prtica profissional supervisionada do mestrado em educação pré-escolar na qual as autoras se implicaram enquanto estagiria e supervisora. O processo formativo em anlise entrelaa investigao reflexiva e experimentao pedaggica sobre a participao das crianas nos contextos formais de educação que frequentam. Defendendo-se que a participao das crianas uma caracterstica dos ambientes pedaggicos de qualidade, considermos a necessidade de definir estratgias de escuta ativa das vozes das crianas como elemento central da iniciao prtica profissional vivida. O artigo assim enquadrado por dois eixos temticos: a reflexo sobre o lugar da investigao na formao inicial de educadores e a investigao desenvolvida por uma mestranda em situao de prtica profissional supervisionada, que teve como objecto de estudo e de experimentao a busca das vozes das crianas.
Resumo:
O presente artigo incide sobre uma temtica estudada no mbito da elaborao do Relatrio Final, referente Prtica Profissional Supervisionada, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. A temtica estudada remete para a importncia da disciplina, assim como para os maiores desafios que se colocam aos profissionais de educação no dia-a-dia da sua atividade profissional, nomeadamente na gesto das dinmicas pedaggicas na presena de crianas que apresentam problemas de comportamento. Assim sendo, sero abordados, neste artigo, aspetos como: a importncia da elaborao de um plano de ao por parte do profissional de educação, quando se depara com situaes inesperadas; a clarificao de conceitos como a disciplina e a indisciplina; a importncia da construo da disciplina no desenvolvimento sociomoral das crianas; algumas das principais estratgias de interveno para a existncia de um clima tranquilo no mbito pré-escolar e escolar; entre outros aspetos. Acima de tudo, este artigo pretende familiarizar os profissionais de educação com alguns aspetos que podero, por vezes, interferir na construo de uma saudvel relao pedaggica. , assim, uma reflexo em torno da melhor interveno pedaggica, que dever ser aplicada no sentido da criao de um clima relacional que seja estimulante, tranquilo, segurizante e satisfatrio para todos os intervenientes do processo educativo (Carita & Fernandes, 1997).
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação Especialidade Interveno Precoce
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
Resumo:
Dissertao apresentada para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação rea de especializao em Administrao Escolar 2013
