Desenvolvimento de comportamentos emergentes de escrita na educação pré-escolar

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

O relatório “Desenvolvimento de comportamentos emergentes de escrita na educação pré-escolar” insere-se no Mestrado de Educação Pré-Escolar e tem como objetivos ilustrar, fundamentar, analisar e refletir sobre o trabalho desenvolvido ao longo da minha Prática Profissional Supervisionada, em contexto educativo de creche e de jardim de infância. A intervenção iniciou-se numa creche privada de 6 a 31 de janeiro de 2014, com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os 30 e os 42 meses (2 anos e meio e três anos e meio). Terminou num jardim de infância da rede pública, em que a intervenção decorreu entre 17 de fevereiro a 23 de maio de 2014, com um grupo de crianças entre os 3 e os 6 anos de idade. Ambas as instituições localizavam-se no concelho de Lisboa. Ao longo da prática profissional foram levantadas duas questões: qual o papel da estagiária/educadora no desenvolvimento de comportamentos emergentes de escrita? Havendo uma maior interação com a escrita as crianças ficam mais despertas para esta linguagem? Desta forma, a problemática do relatório consiste na emergência da escrita na educação pré-escolar. A escrita vista como uma linguagem presente no dia-a-dia das crianças e não apenas à entrada do 1ºCiclo do Ensino Básico. Organizei o relatório em três capítulos: caracterização reflexiva do contexto socioeducativo de creche e de jardim de infância, análise reflexiva da intervenção e considerações finais, sendo que ao longos destes três capítulos tentarei ilustrar diversas situações ocorridas nos dois contextos que contribuíram para o desenvolvimento de aprendizagens significativas para as crianças.

ABSTRACT The report "Development of emergent writing behaviours in preschool education" is part of the Master in Preschool Education and aims to illustrate, ground, analyze and reflect on the work developed throughout my Supervised Professional Practice in crèche and kindergarten educational context. The intervention began in a private crèche from 6th until 31st January 2014 with a group of children aged between 30 to 42 months (2 years and a ½ half to three years and a ½ half), and it ended in a public kindergarten, where the intervention took place between 17th February until 23rd May 2014, with a group of children aged between 3 to 6 years old. Both institutions were located in the municipality of Lisbon. Throughout the supervised professional practice two questions were raised: what is the role of a trainee / educator in the development of emergent writing behaviours? When there is a greater interaction with writing, children become more awaken to this language? Therefore, the issue of the report consists on the emergence of writing in preschool education. Writing is perceived as a language present on the day-to-day life of children at this stage and not only when they start their schooling. The report is organized into three chapters: reflexive characterization of the crèche and kindergarten socio-educational context; reflective analysis of the intervention; and final considerations. On these three chapters the several situations reported, which occurred on both contexts, try to illustrate their contribution to the development of significant learning for children.