A influência do contexto educativo nas aprendizagens das crianças em educação pré-escolar

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação Especialidade Intervenção Precoce

Este trabalho apresenta um estudo sobre o impacto da qualidade do contexto educativo nas aprendizagens das crianças em idade pré-escolar. A literatura indica que as crianças que frequentam contextos educativos de melhor qualidade apresentam níveis mais elevados de envolvimento, o que gera aprendizagem. O objetivo deste estudo consiste em analisar a relação existente entre a qualidade do contexto educativo e as aprendizagens das crianças, avaliadas através do envolvimento das crianças nas atividades. Para o efeito participaram 9 salas de jardim de infância e 54 crianças entre os 3 e os 5 anos de idade. A recolha de dados foi realizada no contexto educativo das crianças, sendo avaliada a qualidade do contexto através da ECERS-R e o envolvimento das crianças nas atividades através da Escala de Envolvimento da Criança. Foram ainda usados registos de observação, de forma a melhor compreender e explicar os resultados quantitativos do estudo. Os resultados mostram uma relação significativa positiva entre a qualidade do contexto educativo e o nível de envolvimento das crianças nas atividades. Evidenciam ainda uma relação significativa entre a qualidade das atividades e da interação adulto/criança e o nível de envolvimento das crianças. Torna-se, assim, fundamental investir na qualidade da educação de infância em prol dos benefícios que isso traz para a vida das crianças.

ABSTRACT This article presents a study on the impact of quality of the educational context in the learning of children of preschool age. The literature indicates that children who attend educational settings of better quality have higher levels of involvement, which leads to learning. The aim of this study is to analyze the relationship between the quality of the learning environment and the children’s learning, assessed through children’s involvement in the activities. To this end, 9 preschool classrooms and 54 children between the ages of 3 and 5 participated. Data collection was carried out in the educational context of children, the quality of the context being evaluated through ECERS-R and the children’s involvement in the activities by the Child Involvement Scale. They were also used field notes, in order to better understand and explain the quantitative results of the study. The results show a significant positive relationship between the quality of the educational context and the level of children’s involvement in the activities. They also show a significant relationship between the quality of activities and the adult / child interaction and the level of children’s involvement. It is therefore essential to invest in the quality of early childhood education for the benefits it brings to children’s future lives.