33 resultados para professores educadoras - educação infantil relações de poder conflitos estabelecidos e outsiders.
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
A inquietao fundamental desta investigao foi entender como as professoras da educação infantil se expressam e compreendem a alfabetizao e letramento. As categorias eleitas foram alfabetizao e letramento, educação infantil e discurso. O referencial terico teve como principais autores: Ferreiro (1985, 1987, 1988, 1993, 2003), Kramer (1995, 2008, 2010), Soares (1998, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006, 2008, 2010), Machado (2004), Oliveira (2005), Rosemberg (2002, 2003), Zabalza (1998), Fairclough (2001, 2008), Iiguez (2004), Orlandi (1994, 2005), Dijk (2004) e Henry (1997). A investigao foi conduzida com cem professoras da educação infantil, e dez professoras que lecionam no Infantil II, ltima etapa da educação infantil, em seis instituies de ensino da cidade de Garanhuns, Pernambuco, Brasil. Procedeu-se aplicao de um questionrio adaptado e validado s professoras de todas as etapas da educação infantil e uma entrevista semiestruturada s professoras do Infantil II. A anlise dos dados quantitativos foi realizada por meio do programa SPSS 18.0; enquanto a anlise dos dados qualitativos foi orientada pela anlise de discurso na linha francesa. Os resultados evidenciaram a relevncia, dada pelas professoras, aos processos de alfabetizao e letramento na educação infantil. Todavia emergiu da opinio e do discurso de algumas professoras, apesar dessas demonstrarem afinidades com os conceitos e aplicabilidade dos processos de alfabetizao e letramento, insegurana, dificuldade e contradies ao refleti-los, ora como processos distintos ora como imbricados entre si.
Resumo:
A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educação Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
Resumo:
Profissionais da educação de vrios setores da sociedade vm discutindo a concepo de educação, a funo da escola, a relao entre conhecimento escolar e a vida social e cultural e o trabalho profi ssional do professor. Ao mesmo tempo em que propem uma nova educação escolar, um novo papel para o professor, preconizam, a partir de novas prticas pedaggicas inovadoras, a atuao diferenciada da categoria s novas demandas sociais.
Resumo:
A utilizao da etnografia tradicional no um fenmeno novo no domnio da investigao qualitativa. Antroplogos e, de seguida, socilogos privilegiaram esta abordagem metodolgica desde h muito tempo. Em meados dos anos 1970, alguns investigadores crticos voltaram-se para a etnografia enquanto abordagem de investigao, porque lhes permitia perceber melhor a realidade dos grupos oprimidos, e, deste modo, compreender melhor as reales de poder e o modo como elas evoluem. O presente artigo procura demonstrar a pertinncia da etnografia crtica no exame das relações de poder. Os resultados de dois estudos etnogrficos servem para mostrar de que modo a abordagem etnogrfica permite um exame mais aprofundado das prticas sociais existentes, permitindo assim ao investigador dissecar no plano terico a noo de poder. A anlise comparativa de resultados apresentados centram-se nas minorias lingusticas no Canad, sejam francfonos que vivem no exterior do Quebeque sejam anglfonos vivendo no Quebeque. A anlise comparativa demonstra que as relações de poder no se situam somente entre as duas minorias lingusticas e a sua maioria respetiva, mas tambm entre as prprias minorias lingusticas.
Resumo:
A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educação Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relações de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educação Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2 / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educação Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
Resumo:
O presente estudo que trata da formao e docncia na educação infantil tem por objetivo realizar uma anlise da percepo das docentes deste segmento acerca da infncia, da educação infantil e do currculo para educação infantil, com vistas a observar as diferenas ocorridas em sua prtica pedaggica aps o ingresso no curso de licenciatura em pedagogia oferecido pelo PROGRAPE-UPE. Nele busca-se responder a seguinte questo norteadora: Como se encontra a prtica pedaggica e a percepo dos educadores para com a Educação Infantil e a importncia do currculo para esse segmento educacional?. Assim, direcionamos o aporte terico desta pesquisa para questes como a histria da educação infantil, em que buscamos traar os primeiros passos desta no Brasil, em seguida traar nossas consideraes para concepo de criana ao longo dos tempos at chegar a percepo que se tem atualmente sobre a mesma, sobretudo como sujeito da relao de ensino-aprendizagem, onde buscamos a contribuio deixada por importantes tericos como Piaget, Vygotsky e Wallon. Alm disso, tambm direcionamos nosso olhar ao atual processo educacional da infncia tendo em vista a funo e reorganizao curricular, em que delineamos algumas consideraes sobre a histria do currculo, e assim adentrarmos na abordagem do currculo para a educação infantil, tendo-se por base a importncia da observao de seus trs eixos junto a este segmento. E, por fim, tratamos da atuao docente e da importncia da formao para aqueles que trabalham na educação de crianas entre 0 (zero) e 6 (seis) anos de idade. Neste percurso, a metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica e documental, bem como, a pesquisa de carter qualitativo, onde o instrumento de coleta de dados foi a entrevista, a qual foi realizada com uma amostra de 6 (seis) docentes da educação infantil, cuja avaliao foi feita com base na anlise do discurso; de maneira que, ao seu final, pudemos perceber a importncia do curso de formao tendo em vista um melhor entendimento por parte das docentes entrevistadas acerca da infncia, da educação infantil e do currculo, bem como na melhoria de sua prtica.
Resumo:
O presente estudo visa identificar opinies e concees de cinco professoras de educação especial em relao ao seu contexto profissional e ao seu desempenho no mesmo. O estudo lida, assim, com as perspetivas dessas professoras, pretendendo-se caraterizar o seu pensamento sobre as condies reais para a incluso de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e o seu papel nesse sentido, apesar dos constrangimentos existentes. Assume-se que o professor , enquanto profissional, no s produto de valores pessoais, sociais e institucionais/polticos como tambm seu veculo. Os dados foram recolhidos atravs da realizao de entrevistas semiestruturadas s referidas professoras, seleccionadas pelos seus largos anos de experincia em escolas da regio da Grande Lisboa. Os resultados do estudo sugerem que as professoras so afetadas no seu desempenho profissional por fatores pessoais e sociais e ainda pelas interaes com professores titulares de turma, tcnicos especializados e poder institucional. Pode ainda concluir-se que as professoras preocupam-se em fazer uma interveno ecolgica junto do aluno, preocupando-se no s com o seu desenvolvimento pessoal, como tambm com a sua incluso na escola, famlia e sociedade. Ressaltam ainda, do estudo, preocupaes no que concerne ao futuro destes alunos e evoluo da Educação Especial, resultado das polticas educativas vigentes.
Resumo:
Este projecto avaliou a importncia da Interveno Precoce em crianas com Autismo e a sua contribuio para o seu desenvolvimento e incluso. Alm de profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianas, a famlia assume um papel importante. desta forma que a Interveno Precoce deve actuar, centrada na famlia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianas com Autismo e avaliar a importncia da Interveno Precoce nestas crianas, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educação Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem Educação Inclusiva, ao Autismo e Interveno Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqurito por Questionrio), a caracterizao do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educação Especial). A ltima parte disse respeito recolha, anlise e discusso dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interveno Precoce um veculo de estimulao para o desenvolvimento das crianas com Autismo promovendo a incluso destas crianas nas escolas do ensino regular.
Resumo:
O nosso estudo tem como problema central a observao na formao inicial dos professores de Educação Fsica, mais concretamente ao nvel do estgio pedaggico. Tratando-se de uma questo sobre a qual no encontramos, ainda, base de investigao que nos permita uma abordagem de tipo dedutivo, procuramos compreender, atravs de uma abordagem indutiva, por entrevistas, como que professores orientadores da rea da Educação Fsica resolvem esta problemtica, numa amostra de seis entrevistados do concelho de Lisboa e como apresentam recomendaes sobre este tema. A partir desta ideia, pudemos elaborar o guio da entrevista que aplicmos amostra: aos professores orientadores, de forma a perceber se seguiam a tendncia uns dos outros ou se divergiam entre eles. As concluses do estudo indicam que os professores orientadores so muito consistentes e coerentes no que respeita questo da observao como motor da aprendizagem j que alm de referirem que o aspecto da discusso em grupo decisivo, referem tambm que a observao de um estagirio um recurso para a sua aprendizagem e no um problema que condiciona a sua avaliao. Assumem uma regra para a aplicao da observao como instrumento de avaliao, ou seja, valorizando os feedbacks dados pelos orientadores e criando a autonomia/iniciativa por parte do estagirio.
Resumo:
O presente trabalho tem por objetivo abordar as dificuldades sentidas pelos professores de Educação Especial quando trabalham com crianas com N.E.E. Atendendo que na sociedade observamos a integrao destes alunos em regime escolar normal, e consequentemente a existncia de mais professores de Educação Especial, verifica-se que existe ao nvel educativo um conjunto de limitaes que o professor encontra relativamente s polticas educativas, organizao da escola, organizao do currculo, recursos/apoios humanos, ou ainda aos recursos/apoios materiais, o que podero levar desmotivao da sua prtica educativa. Neste estudo, atravs da aplicao de um questionrio aos docentes de Educação Especial, proponho-me identificar as dificuldades sentidas de forma a expor os problemas existentes e de algum modo contribuir para a busca de solues. Estas, constituem uma barreira prtica da docncia no seu pleno, e consequentemente afirmam-se como uma limitao aprendizagem dos alunos, imposta indiretamente, dado que no depende das suas prprias capacidades. Foi possvel constatar que ao nvel do sistema educativo, algumas das hipteses colocadas se constituem como um problema, em especial ao nvel da burocracia e da organizao escolar. Verificou-se ainda que a formao profissional e experincia dos professores se afirmam como fatores fulcrais na prtica da sua atividade profissional.
Resumo:
Os professores durante as aulas, atravs das suas formas de interao e de comunicao, promovem climas motivacionais que podero envolver mais uma orientao para a tarefa, onde existe uma preocupao com a aprendizagem, com o progresso e a cooperao com os colegas ou um clima motivacional orientado para o ego, onde os alunos tentam comparar os resultados alcanados, o reconhecimento desigual e superar os pares. Os professores tm um entendimento do clima motivacional proporcionado durante aulas e os alunos tm uma perceo dos climas motivacionais empreendidos pelos professores. O objetivo geral deste estudo foi verificar se a perceo do clima motivacional que os professores tm das suas aulas, ser anloga dos alunos. A amostra foi organizada pelas quatro escolas do ensino bsico do 2 e 3 ciclo, com 18 professores e 865 alunos pertencentes ao concelho de Silves. Os resultados apontam que os professores e os alunos tm a mesma orientao para a perceo do clima motivacional. Os professores na perceo para a tarefa apresentam valores superiores dos alunos e na perceo para o ego os alunos tm valores superiores dos professores. Existem diferenas significativas nas variveis escola, ano de escolaridade e gnero.
Resumo:
No Brasil, o Ensino Religioso na Educação Infantil ainda no uma realidade, controversa a sua natureza, a sua finalidade e sua prtica pedaggica. Pretendemos com esse trabalho, desenvolvido como uma oficina com professoras desse segmento, evidenciar as concepes das fontes do Ensino Religioso, caracteriz-lo como disciplina e demonstrar sua especificidade. Como exemplo, trataremos do tema Amaznia. Em nossa tese de doutoramento em Cincias da Religio objetivamos construir uma epistemologia do Ensino Religioso.
Resumo:
Esta dissertao resultado de estudos e pesquisas sobre a formao reflexiva de professores, a partir do uso do portflio como instrumento de sistematizao do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilizao do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construo e reconstruo de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espao escolar. Para isto, obteve-se a colaborao de nove professores do Educação Infantil e Ensino Fundamental (sries iniciais), que refletiram sobre suas prprias prticas e registravam em seus portflios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessrias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e tambm, a condio de acompanhar os seus progressos. A fundamentao terica do trabalho tem como referncia principal autores como Shn, Isabel Alarco, Marilda Behrens, Nvoa, Ngila Giesta, Zeichner, Idlia S-Chaves e Ceclia Warschauer e apresenta trs pontos principais: o cenrio em que se encontra a educação no Brasil; a real concepo de professor reflexivo e a discusso sobre a importncia da materialidade lingstica existente no portflio.
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da importncia do envolvimento parental na educação de crianas com necessidades educativas especiais e da problemtica da relao famlia e escola, considerando essas mesmas crianas. Apresenta uma reflexo contextualizada ao nvel do 1 Ciclo do Ensino Bsico, que pretende consciencializar quer os profissionais da educação quer a famlia da importncia que estes assumem no processo educativo destes alunos/ filhos. Neste sentido, foram nossos objectivos conhecer o nvel de envolvimento parental e a sua influncia no processo educativo de crianas com NEE, assim como compreender quando e como colaboram os pais na escola bem como as motivaes que levam a estabelecer e manter uma relao entre os pais de crianas com NEE e os professores. A metodologia utilizada foi o questionrio e a entrevista. Pode constatar-se que a problemtica da relao entre a famlia e a escola, tendo em conta a criana com NEE, necessita da formao/educação de pais e professores, de forma a inferir mudana de atitudes e prticas; impondo-se, nesta perspectiva, a regularizao da comunicao entre pais e professores, tornando-se as relações entre ambos, um "hbito" desenvolvido a vrios nveis.
Resumo:
Este texto um recorte de minha pesquisa de doutorado que teve como questo central: qual o significado da arquitetura escolar na constituio do currculo da educação infantil para os arquitetos, para os professores e para as crianas? Nosso objetivo foi desvelar a relao entre arquitetura e currculo, tomando como hiptese que tanto a arquitetura quanto o currculo no so neutros e podem estimular ou inibir a prtica pedaggica das professoras na escola infantil. Para a elucidao dessa questo, desenvolvemos uma pesquisa etnogrfica, especificamente em uma escola da cidade de Uberlndia (MG - Brasil). Realizamos, ainda, entrevistas com a equipe multidisciplinar (arquitetos, diretores, professores) da escola e uma pesquisa de campo com registros de observaes da aula (Dirios de Bordo) das professoras envolvidas na pesquisa. Na anlise dos dados as categorias que nos auxiliaram na compreenso da nossa temtica foram: espao facilitador, espao inibidor, espao como promoo social, espao promotor de autonomia, espao como contato social e de privacidade. Pode-se concluir que a escola tem sua arquitetura construda para a Educação Infantil, o que possibilita diferentes atividades curriculares e concepes de infncia no seu cotidiano e que a parceria entre a comunidade escolar e o arquiteto envolvido na construo importante, como oportunidade de aprendizagem mtua sobre a otimizao das relações entre arquitetura e currculo.
