Perspetivas de professores de Educação Especial sobre o seu papel na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais

O presente estudo visa identificar opiniões e conceções de cinco professoras de educação especial em relação ao seu contexto profissional e ao seu desempenho no mesmo. O estudo lida, assim, com as perspetivas dessas professoras, pretendendo-se caraterizar o seu pensamento sobre as condições reais para a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e o seu papel nesse sentido, apesar dos constrangimentos existentes. Assume-se que o professor é, enquanto profissional, não só produto de valores pessoais, sociais e institucionais/políticos como também seu veículo. Os dados foram recolhidos através da realização de entrevistas semiestruturadas às referidas professoras, seleccionadas pelos seus largos anos de experiência em escolas da região da Grande Lisboa. Os resultados do estudo sugerem que as professoras são afetadas no seu desempenho profissional por fatores pessoais e sociais e ainda pelas interações com professores titulares de turma, técnicos especializados e poder institucional. Pode ainda concluir-se que as professoras preocupam-se em fazer uma intervenção ecológica junto do aluno, preocupando-se não só com o seu desenvolvimento pessoal, como também com a sua inclusão na escola, família e sociedade. Ressaltam ainda, do estudo, preocupações no que concerne ao futuro destes alunos e à evolução da Educação Especial, resultado das políticas educativas vigentes.

The present study intends to identify five special needs teachers’ opinions and conceptions concerning their working context and their own performance in that context. The study deals with the perspectives of those teachers and seeks to characterize their thoughts about the real conditions of the special needs children inclusion and their role towards that same inclusion, despite the existing constraints. The study assumes the teacher as a professional product, not only of personal, social and institutional/political values but also its vehicle. The data gathering was made through the semi-structured interviews made to the teachers, selected due to their large experience in schools situated in Lisbon. The study results suggests that the teachers are affected in their professional performance by personal and social factors and by the interactions made with the regular classes’ teachers, specialized technicians and institutional organization. It can also be concluded that the interviewed teachers care to accomplish an ecological intervention with the student, giving extreme importance not only to the student personal development but also to his inclusion in school, family and society. From this study also highlights some worries about these students future and the special needs evolution, result of the present educational policy.

Orientação : Carlos Cardoso