11 resultados para Cooperativa de Crédito
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
O presente trabalho incidiu na temtica da Educao Inclusiva numa perspectiva de respeito da individualidade de cada um, resposta s necessidades educativas individuais e socializao de aprendizagens, procurando ultrapassar as disfunes motoras da Joana M., individualmente e na turma, atravs da aprendizagem cooperativa. Teve como alicerce a investigao-aco, preconizando a mudana educativa, dinamizando diagnstico, planeamento, interveno e avaliao. Depois de uma investigao terica necessria sustentao da temtica em questo, procedeu-se recolha e anlise de dados, utilizando a pesquisa documental, a entrevista, a observao naturalista e a sociometria. Da caracterizao da turma, da aluna e dos contextos em que as mesmas se inserem, partimos para uma interveno estruturada, a longo e a curto prazo, numa dinmica de planificao/aco/reflexo, geradora de prticas educativas diferenciadas e inclusivas. Os resultados obtidos indicam-nos que a aluna est includa na turma mantendo um nvel de interaco positivo com os colegas. Ao longo das sesses de trabalho, a turma demonstrou-se cada vez mais predisposta e receptiva a actividades que envolvessem a sua motricidade global, cooperando e interagindo harmoniosamente. As dificuldades reveladas pela aluna caso ajudaram a evidenciar as de alguns dos seus pares, a serem trabalhadas em conjunto, e de algum modo a serem superadas. A parceria com a professora titular de turma revelou-se um bom momento de aprendizagem cooperativa e de socializao de saberes.
Resumo:
A dissertao incidiu na diferenciao pedaggica inclusiva, especificamente, num grupo/turma com diferentes anos de escolaridade, com aprendizagens diferentes, e alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) de ndole comportamental e cognitivo, tendo como objectivo constituir alternativa ao problema. As professoras titulares de turma e de educao especial, em cooperao, planificaram e implementaram este estudo, cujo ponto de partida consistia em promover o desenvolvimento pessoal e social, tendo por base um livro pertencente ao Plano Nacional de Leitura (PNL). Foram desenvolvidas estruturas cooperativas de forma a melhorar comportamentos e aprendizagens em todos os alunos e em especial dos alunos com NEE. Neste processo de observao e reflexo, a experincia foi conceptualizada e analisada com o objectivo de contribuir para a mudana. A anlise de dados do trabalho individual e de grupo dos alunos, onde se inferiu uma maior ajuda, autonomia, responsabilidade, envolvimento e interesse, pelas actividades, permitiu-nos verificar que os objectivos foram alcanados na sua maioria O estudo permitiu evidenciar a diminuio de conflitos comportamentais, contribuindo para um clima de entreajuda englobando todos os alunos, onde a partilha de conhecimentos coadjuvou para melhorar as aprendizagens de todos.
Resumo:
Este trabalho de investigao-aco tem como principal objectivo desenvolver competncias de aprendizagem cooperativa a nvel dos alunos e dos professores de forma a permitir uma prtica reflexiva, colaborativa e diferenciada de modo a poderem tomar decises e dirigirem um processo de ensino flexvel e adaptado s dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e a situaes concretas na sala de aula. Este trabalho pretende focar a ideia de que ser professor passa necessariamente, por saber ensinar e saber ensinar implica um agir e um interagir especfico e ser aluno por aprender a saber-ser e a saber-fazer, visto que a escola um lugar de aprendizagem social essencial para agir, escolher e reflectir. Em termos de metodologia, utilizmos as seguintes tcnicas: a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva, a observao naturalista no participante e a sociometria. Foram entrevistadas a professora de Portugus e a directora de turma de uma turma do 11 ano do Ensino Secundrio que inclui uma aluna considerada com necessidades educativas especiais, foram observadas uma aula de Histria e uma aula de Portugus e foi aplicado o teste sociomtrico aos 24 alunos deste grupo/turma. A informao resultante da anlise dos dados serviu de base ao diagnstico da situao e de ponto de partida para a planificao da interveno, no sentido de superar as prticas tradicionais, isto ensinar a todos como se fossem um, adoptando a pedagogia diferenciada inclusiva e a aprendizagem cooperativa como resposta pertinente s exigncias de uma escola de todos, com todos e para todos. Confirmmos que a gesto das diferenas passou pela mudana da perspectiva vertical do ensino-aprendizagem para a perspectiva horizontal, numa gesto cooperativa da sala de aula. A monotonia do modelo transmissivo passou por dar lugar diversidade metodolgica, por permitir atender os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos e melhorar as competncias do professor na orientao da heterogeneidade do grupo.
Resumo:
O presente projecto teve como objectivo a realizao de uma interveno, junto de uma turma onde est inserida uma aluna considerada com Necessidades Educativas Especiais, com um diagnstico de Perturbao por Hiperactividade e Dfice de Ateno. No nosso caso, esta interveno teve lugar numa turma de 1 ciclo constituda por uma diversidade de anos de escolaridade, sendo assim um grupo-turma bastante heterogneo tanto a nvel de aprendizagens como faixas etrias. Esta escola pertence a um agrupamento situado no Norte Alentejano. Tendo em conta que a interveno necessita de ser adequada, fundamentada e reflectida ao longo de todo o processo, optou-se pela metodologia de investigaoaco. Para a recolha e anlise de dados preferimos as seguintes tcnicas: pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. Pretendemos, com a nossa interveno, criar um trabalho de cooperao e colaborao na turma em questo, para que se alcance uma situao de incluso educativa, em que os alunos aprendem todos e com todos, alcanando assim o sucesso educativo. O nosso trabalho de interveno, ao basear-nos em prticas de educao inclusivas, permitiu-nos alcanar os objectivos nele propostos.
Resumo:
O presente Trabalho de Projecto enquadra-se no Curso de Mestrado em Educao Especial - Domnio Cognitivo e Motor, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias e teve como objectivo a interveno junto de uma turma de 1 ano, seguindo a metodologia da investigao-aco. Este projecto foi desenvolvido numa escola de 1 ciclo, a qual faz parte de um dos Agrupamentos de Escolas da cidade de Portalegre. Esta escola frequentada por 185 alunos cujo contexto sociocultural bastante heterogneo, apresentando estes grande disparidade a nvel econmico, social e afectivo. Das 8 turmas existentes na escola, 2 so de educao Bilingue de Alunos Surdos. Contudo, vrias so as crianas consideradas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) pertencentes s restantes turmas, duas delas da Unidade de Apoio Multideficincia. Pelo facto de na turma com a qual nos propusemos trabalhar existirem crianas consideradas com Necessidades Educativas Especiais e os seus alunos apresentarem tambm hbitos de trabalho individualista, planificmos a nossa interveno com base num trabalho cooperativo, privilegiando os saberes j adquiridos como base para a nova aprendizagem, no sentido de promover uma verdadeira educao inclusiva. Ao longo da nossa interveno em contexto de sala de aula, planificada conjuntamente com a professora titular da turma, bem como ao nvel do contexto familiar, aps cada sesso, foi elaborado o relatrio descritivo da mesma e realizada uma reflexo e respectiva avaliao de todo o processo desde o incio at ao fim da aula, visando a sua reformulao sempre que tal se justificasse. Desta forma e como poderemos constatar ao longo deste trabalho e mais frente nas reflexes conclusivas deste Projecto, foi atravs da partilha dos saberes e das reais capacidades de cada aluno, fosse ele considerado com NEE ou no, que se fomentou a verdadeira educao inclusiva neste grupo/turma, sendo que, no nosso caso, a autonomia e a socializao foram reas de grande enfoque.
Resumo:
RESUMO: Este Trabalho de Projecto foi desenvolvido numa turma de 3 ano de escolaridade que integrava quatro alunos considerados com necessidades educativas especiais, que, apesar de estarem na mesma sala de aula dos colegas, estavam afastados, ao fundo da sala, num subgrupo a desenvolver actividades diferenciadas na turma. A par desta situao, a encarregada de educao de dois destes alunos, com diagnstico de deficincia mental, mostrava-se insatisfeita com o trabalho desenvolvido na escola. A interveno assentou numa metodologia de planificao - aco reflexo contnua (metodologia de investigao-aco) e em estratgias de aprendizagem cooperativa. Conseguiram-se resultados positivos nos diferentes contextos de interveno, provando a eficcia da aprendizagem cooperativa e da aco/reflexo/aco que podero ser desenvolvidas noutras situaes com os ajustes necessrios sua especificidade. ABSTRACT: This Project work was developed in a 3rd year class which integrated four pupils with special educational needs, who, despite being in the same class with other colleagues, were apart from the class at the end of the room in a sub-group developing differentiated activities. Aware of this situation, one parent responsible for the education of two of these students, children with intellectual and developmental difficulties, showed to be unsatisfied with the work done at school. The intervention assented in a planning - action - reflection methodology (investigation - action methodology) and in cooperative learning strategies. We have accomplished positive results in different intervention contexts, proving the efficiency of cooperative learning and action/reflection/action which could be developed in other situations with the necessary adjusts according to its specificity.
Resumo:
A realizao deste estudo tem como objetivo analisar a perceo de professores de Educao Fsica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa tica inclusiva: Interdependncia Aluno-Aluno; Interdependncia Professor-Aluno; Negociao; Meta-Aprendizagem e Interdependncia Professor-Professor (Variveis Dependentes). Por outro lado esta investigao tem ainda como objetivo verificar se existem diferenas significativas na perceo dos professores de acordo com o nvel de ensino. Para o efeito, numa primeira fase foi realizada uma reviso da literatura tendo como foco a nova realidade onde se insere atualmente a escola, assim como as relaes de cooperao que se estabelecem dentro da mesma em contexto de sala de aula, tendo em vista a incluso de todos os alunos. Posteriormente foi efetuado um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas numricas para testar as hipteses, em vinte e quatro escolas do grande Porto e Lisboa, atravs da distribuio do questionrio (ASA-PPP, Leito, 2012). A amostra constituda por cento e cinquenta e oito professores de Educao Fsica distribudos por trs nveis de ensino: 1 ciclo, 2 / 3 ciclo e Secundrio. O procedimento estatstico utilizado para a interpretao dos resultados o teste de comparao de mdias ANOVA, atravs do EzAnalyse 3.0. Os resultados deste estudo confirmam trs das cinco hipteses levantadas, indicando a existncia de diferenas significativas relativamente perceo dos professores na Interdependncia Professor-Aluno, Negociao e Meta-Aprendizagem em funo do nvel de ensino. Por outro lado, verificou-se ainda que relativamente Interdependncia Aluno-Aluno e Interdependncia Professor-Professor, no se constataram diferenas significativas em funo do nvel de ensino, tendo sido ento consideradas nulas estas duas hipteses. Por outro lado foi possvel constatar para esta amostra que a perceo dos professores de Educao Fsica em exerccio de funes no primeiro ciclo, face a estas prticas de ensino, so significativamente superiores, diminuindo progressivamente ao longo da evoluo dos ciclos.
Resumo:
Deste Trabalho de projeto faz parte uma interveno junto de uma turma que inclui um aluno considerado com necessidades educativas especiais. A interveno ocorreu numa turma do 1 ano de escolaridade, numa escola de uma cidade do Alto Alentejo, onde est o aluno desencadeador da nossa ao, diagnosticado com a Sndrome de Prader-Willi. Considerando que a interveno necessita de ser fundamentada em pressupostos tericos que sustentem as opes realizadas, no enquadramento terico so tratados os temas: incluso, organizao e funcionamento da educao especial, aprendizagem cooperativa e estratgias na sala de aula e por ltimo a sndrome de Prader-willi. Relativamente ao enquadramento metodolgico, atendendo ao facto da investigao ser realizada numa turma onde vamos intervir, leva a que se trate de uma investigao em que a componente reflexiva teve um papel decisivo em todas as fases do trabalho, tendo-se optado por uma metodologia qualitativa assente nos princpios da investigao-ao. Utilizmos diversos mtodos para a recolha de dados, nomeadamente a anlise documental, a observao naturalista, a entrevista e a sociometria, o que nos permitiu recolher vrias perspetivas sobre o mesmo contexto e proceder a cruzamentos entre elas. Da caracterizao da turma, do aluno e dos contextos, partimos para uma interveno estruturada, numa dinmica de planificao, ao, avaliao e reflexo, geradora de prticas educativas diferenciadas e inclusivas. Pretendemos, com a interveno, criar uma dinmica cooperativa e de colaborao no grupo da turma, para que se alcance uma situao de incluso educativa, em que os alunos aprendem todos e com todos, para conseguirem obter sucesso educativo. Os resultados obtidos indicam-nos que o aluno est includo e que ao longo das sesses de trabalho foi mantendo um nvel de interao mais positivo com os colegas. As atividades desenvolvidas tiveram impacto sobre todos os alunos e no apenas sobre o aluno desencadeador da ao.
Resumo:
O presente trabalho constitui um projecto de investigao aco realizado numa escola de primeiro ciclo do distrito de Lisboa, mais especificamente numa truma do 4 ano de escolaridade,desencadeado por dois alunos diagnosticados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais que integravam uma unidade de apoio e specializado a alunos com multideficincia e surdocegueira congnita . Paralelamente foram tambm mobilizados os docentes do ncleo de educao especial do agrupamento de escolas . A caraterizao destes trs contextos a turma, a unidade e o ncleo- realizou-se atravs da utilizao dos seguintei instrumentos de recolha de dados: anlise documental, observao naturalista, entrevista semi-estruturada e sociometria. A anlise dos mesmos permitiu fazer as seguintes constataes : turma bastante heterognea, diferentes nveis de aprendizagem, alunos de lngua portuguesa no materna, de diferentes etnias, e nvel socioeconmico, problemas de relacionamento entre eles e alguma resistncia em aceitar os colegas considerados com dificuldades intelectuais e desenvolvimentais; passividade e pouca responsabilidade no ato de aprender; dificuldades no cumprimento de regras; participao escassa das famlias no processo de ensino/aprendizagem; um tipo de ensino preferencialmente expositivo ; trabalho essencialmente individualizado , por parte dos alunos; dificuldade em incluir aqueles cujas diferenas individuais so mais significativas - diferenciao pedaggica descontextualizada . Na unidade de apoio especializado verificou se a necessidade de um trabalho mais cooperado e convergente entre todos os intervenientes . No grupo de docentes de educao especial, constatou-se que as prticas de apoio aos sessenta alunos considerados com necessidades educativas especiais de carter permanente eram essencialmente centradas no apoio direto ao aluno, fora da sala de aula .Tendo como quadro concetual de referncia o paradigma da diversidade,a incluso, a escola e educao inclusivas, a diferenciao pedaggica inclusiva, a aprendizagem cooperativa, e , tal como j se referiu, uma abordagem assente nas permissas da investigao ao como um processo cclico de refletir para agir e refletir sobre a aco , desenvolveram se aes nos referidos contextos da interveno. Turmadiferenciao pedaggica inclusiva, utilizao de metodologias de ensino/aprendizagem cooperativa na rea da lngua portuguesa Na unidade de apoio especializado interveno individualizada com os alunos caso para O desenvolvimento das competncias estipuladas nos seus currculos especficos individuais, tendo por base um trabalho coordenado e cooperativo entre professores, famlias, assistentes operacionais e tcnica de terapia da fala. No ncleo de educao especial ao de sensibilizao sobre a importncia do papel de parceria pedaggica com os docentes do ensino regular , para implementao de uma pedagogia diferenciada inclusiva e da aprendizagem cooperativa como estratgias de incluso . Considerando a complexidade dos contextos de interveno e a competncia profissional to necessria ao sucesso de todos os alunos e melhoria da escola , com a realizao deste projeto de investigao aco pelo enriquecimento profissional que proporcionou, pde constatar-se que este tipo de abordagem (o professor como investigador crtico e reflexivo), se apresenta de facto, como uma via importantssimade formao contnua. Neste caso, o desenvolvimento deste projeto, permitiu encontrar algumas respostas que contriburam para a melhoria profissional dos implicados e dos contextos em questo, atenuando os problemas identificados e perspetivar outras respostas . No entanto, esta abordagem no foi um processo fcil, pois esta capacidade de fazer juzos crticos sobre o prprio trabalho requer tempo de aprendizagem e principalmente a vontade de querer fazer, sempre, mais e melhor.
Resumo:
A Escola Inclusiva a conquista recente de uma sociedade culta e democrtica que v na educao um campo de luta pelo cumprimento dos direitos igualdade de todos os cidados independentemente das suas caractersticas individuais, exigindo uma escola que no discrimine e aceite a diferena. O trabalho apresentado decorrente do Projeto de Interveno, fundamentado na investigao-ao, realizado no mbito do Curso de 2 ciclo em Educao Especial. Com este projeto quisemos minimizar dificuldades apresentadas por uma aluna com caractersticas do espectro do autismo, na rea curricular disciplinar de Matemtica e da socializao, numa perspectiva inclusiva. O enquadramento terico abordou a Educao Inclusiva, a Escola Inclusiva, a Aprendizagem Cooperativa e as Perturbaes do Espectro do Autismo. Como instrumentos, utilizmos a pesquisa documental, a entrevista semi-directiva professora de Educao Espacial, a observao naturalista e a sociometria. A planificao global da interveno, equacionada numa perspectiva de escola inclusiva, foi elaborada a partir do relacionamento/ cruzamento dos dados que resultaram da anlise da informao recolhida, avaliados ao longo de todo o processo. A interveno permitiu-nos constatar que a aluna fez aprendizagens significativas na rea acadmica e social. Assim, nesta interveno, confrontmo-nos com o desafio de prticas educativas, diferenciadas e inclusivas. Estas prticas, por sua vez, contriburam para que os colegas e pais a olhassem de forma mais optimista e com um maior respeito face sua problemtica.
Resumo:
A presente dissertao aborda sobre a temtica gesto e planejamento escolar participativo. Verificou-se a existncia de um planejamento escolar participativo em uma cooperativa escolar. Os referenciais tericos utilizados esto relacionados ao planejamento escolar, gesto, projeto poltico-pedaggico e currculo, tendo como base uma inter-relao dos mesmos no que tange a ao educativa e suas inerncias. Para a investigao emprica optou-se pelo estudo de caso cujos objetivos da pesquisa so caracterizados como exploratrios e descritivos, tendo por finalidade a melhor explicitao dos fenmenos estudados. Os sujeitos envolvidos na investigao compreendem: professores, discentes, pais/responsveis e gesto escolar sendo o estudo realizado em duas etapas. Na primeira etapa, de carter quantitativo, utilizou-se como instrumentos de pesquisa questionrios com questes estruturadas e, na segunda etapa, de carter qualitativo, entrevistas estruturadas a fim de apurar mais dados acerca do planejamento realizado no locus do estudo. Como resultado mais geral, observou-se que apesar de ser uma escola que trabalha com a filosofia de cooperativismo, esta demonstra indcios de que no ocorre o planejamento escolar participativo como se espera, e que algumas medidas precisam ser tomadas para que este planejamento realmente envolva todos os atores participantes da escola, bem como possam produzir melhores resultados.
