Compet��ncias digitais e desenvolvimento profissional de professores em rede: The Voice of the European Teachers

Publicado em "Anais eletr��nicos. ISSN 1984-1175"

Perce����es de docentes do ensino b��sico e secund��rio sobre o papel da supervis��o pedag��gica enquanto contexto de desenvolvimento profissional: um estudo com professores de geografia

Tese de Doutoramento em Ci��ncias da Educa����o (��rea de especializa����o em Supervis��o Pedag��gica)

School health promotion and teacher professional identity

PURPOSE ��� Health and education are inextricably linked. Health promotion sits somewhat uncomfortably within schools, often remaining a marginal aspect of teachers��� work. The purpose of this paper is to examine the compatibility of an HP-initiative with teacher professional identity. DESIGN/METHODOLOGY/APPROACH ��� A qualitative research design was adopted consisting of semi-structured interviews. In total, 49 teachers in two school districts in the Auvergne region in central France were interviewed in depth post having completed three years��� involvement in a health promoting schools initiative called ���Learning to Live Better Together��� (���Apprendre a Mieux Vivre Ensemble���). FINDINGS ��� Teachers in the study had a broad conceptualisation of their role in health promotion. In keeping with international trends, there was more success at classroom than at whole school level. While generally teachers can be reluctant to engage with health promotion, the teachers in this study identified having little difficulty in understanding their professional identity as health promoters and identified strong compatibility with the HP-initiative. PRACTICAL IMPLICATIONS ��� Teachers generally viewed professional development in health promotion in a positive light when its underlying values were commensurate with their own and when the context was seen as compatible with the school mission. The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice. ORIGINALITY/VALUE ��� The promotion of health in schools needs to be sensitive to professional identity and be tailored specifically to blend more successfully with current teacher identity and practice.

Os programas de educa����o f��sica e o desempenho motor na gin��stica: um estudo explorat��rio com alunos do 12�� ano de escolaridade

Relat��rio de est��gio de mestre em Ensino de Educa����o F��sica nos Ensinos B��sico e Secund��rio

Tecnologias para a inclus��o: centros de recursos virtuais no apoio ��s necessidades educativas especiais

Tese de Doutoramento em Ci��ncias da Educa����o (��rea de especializa����o em Tecnologia Educativa).

A supervis��o pedag��gica como pr��tica de transforma����o: o lugar das narrativas profissionais

Este texto tem como objetivo discutir o lugar das narrativas profissionais, de natureza autobiogr��fica, produzidas por professores em contexto de forma����o p��s-graduada em supervis��o pedag��gica. Come��ando pela discuss��o do conceito de qualidade em educa����o, e que radica numa concep����o de educa����o para o desenvolvimento sustent��vel e para a transforma����o de pessoas e de contextos, a autora passa para uma an��lise do papel dos professores no desenvolvimento de pr��ticas pedag��gicas de qualidade. Embora os contextos de educa����o e de forma����o tenham um papel determinante, os professores, principalmente atrav��s das expectativas que det��m face aos seus alunos, t��m um papel crucial no combate a formas de discrimina����o e de exclus��o nas escolas. O conceito de supervis��o que informa este texto tamb��m se coloca ao servi��o da qualidade em educa����o enunciada, ao ser tomado enquanto teoria e pr��tica de regula����o cr��tica e colaborativa da pedagogia e do desenvolvimento profissional, numa vis��o da educa����o para a transforma����o e para a sustentabilidade. O texto finaliza com a ilustra����o do modo como as narrativas profissionais se constituem enquanto estrat��gias de autossupervis��o do trabalho docente num contexto de forma����o p��s-graduada. Desenvolvidas em contextos profissionais, e estabelecendo pontes entre o conhecimento acad��mico e experiencial, elas incidem na an��lise dos modos como o trabalho docente se coloca (ou n��o) ao servi��o de uma pedagogia e de um desenvolvimento profissional docente assente em valores de sustentabilidade e de transforma����o, identificando os constrangimentos estruturais e apontando rumos de a����o.

Avalia����o de desempenho docente: Contributos para as pr��ticas de avalia����o na escola

Tese de Doutoramento em Ci��ncias da Educa����o (Especialidade em Desenvolvimento Curricular)

Forma����o e avalia����o de desempenho: contributos para o desenvolvimento profissional

Tese de Doutoramento em Ci��ncias da Educa����o (Especialidade em Desenvolvimento Curricular)

As Intelig��ncias M��ltiplas no processo de ensino-aprendizagem de ELE

Relat��rio de est��gio de mestrado em Ensino de Ingl��s e Espanhol no 3�� Ciclo do Ensino B��sico e no Ensino Secund��rio

Constru����o de uma cultura de projeto numa comunidade de aprendizagem atrav��s do projeto curricular integrado

Disserta����o de mestrado em Estudos da Crian��a (��rea de especializa����o em Integra����o Curricular e Inova����o Educativa)

Biographical narratives in teaching: a study of rofessors on postgraduate courses

Literature and research have shown that professional development constitutes an essential dimension in constructing both work and professional identity. An important aspect in such development is training. In the field of adult education, different authors (Pratt, 1993; Mezirow, 1985; Sch��n, 1996; Silva, 2007) emphasize the importance of placing trainees at the center of the learning and cognitive processes and within their corresponding social and historical contexts. Training is supported by a comprehensive adult learning theory. Therefore, the acquired knowledge is not only the result of an external and objective reality but also of a complex construction in which the appropriation of experience plays a relevant role. This paper reveals the findings obtained through biographical narratives in a five-year work program with teachers at different levels (from pre-school to higher education) on postgraduate courses. The core issue is the importance of biographical narratives, as an identification strategy for personal experience, knowledge construction and professional identity. This strategy provided the opportunity for recognition of practical experience, as a provider of learning, as well as his/her own authorship, which are important conditions in the understanding of professional identity.

Media����o do professor no processo de constru����o de conhecimento dos alunos: a resolu����o de problemas matem��ticos, em contextos de aprendizagem situada e expl��cita

Relat��rio de est��gio de mestrado em Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico

�� descoberta do mundo pelo jogo dos sentidos

Relat��rio de est��gio de mestrado em Educa����o Pr��-Escolar

Descri����o e reflex��o sobre um percurso profissional

Relat��rio de atividade profissional de mestrado em Ensino da M��sica

A oralidade enquanto instrumento estruturante do pensamento da crian��a

Relat��rio de est��gio de mestrado em Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1.�� Ciclo do Ensino B��sico