Mediação do professor no processo de construção de conhecimento dos alunos: a resolução de problemas matemáticos, em contextos de aprendizagem situada e explícita

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Numa abordagem socioconstrutivista, o professor tem o papel de mediador do processo de construção de aprendizagens dos alunos, ajudando-os na procura de significados e no desenvolvimento de estratégias e capacidades, cada vez mais complexas e adequadas. Deste modo, é importante que um professor esteja em constante formação. A autossupervisão da prática pedagógica é uma estratégia que permite ao docente, não só analisar e refletir as suas intervenções, mas intervir, permitindo, desta forma, um maior desenvolvimento profissional. O documento que se apresenta retrata um caminho investigativo percorrido durante a Prática de Ensino Supervisionada, levada a cabo numa turma de 3.º de escolaridade. A intervenção pedagógica desenhada configurou-se como um projeto de investigação-ação, tendo recorrido a diversos instrumentos de recolha de dados. O projeto de intervenção descrito está estruturado em torno de duas finalidades: (1) desenvolver, nos alunos, competências ao nível da resolução de problemas matemáticos, promovendo, assim, a sua autonomia, raciocínio e comunicação, e (2) analisar, refletir e intervir sobre a minha mediação pedagógica, colocando-me em constante autossupervisão.

In a socio-constructivist approach, the teacher has the role of mediator in the construction process of students' learning, helping them in the search of meanings and in developing strategies and capabilities, increasingly complex and suitable. In this way, it is important that a teacher is in constant training. The auto-supervision of pedagogical practice is a strategy that allows the teacher, not only to analyze and reflect its interventions, but intervene, thus allowing a greater professional development. This study presents an investigative path covered during the Supervised Teaching Practice, carried out in a 3rd grade class. The methodological approach adopted in the educational intervention was action-research and various instruments were used for gathering data. The intervention project described is structured around two purposes: (1) develop the students’ competences in terms of solving mathematical problems, thus promoting their autonomy, reasoning and communication skills and (2) analyze, reflect and intervene about my pedagogic mediation, putting me in constant auto-supervision.