48 resultados para Professores Formação profissional
Resumo:
O estudo pretende debater a idia de sujeito a partir do cruzamento das idias de autonomia, autoria e autor-cidado como eixo terico para, a partir da abordagem multirreferencial, indagar sobre de que maneiras possvel contribuir para a formação de sujeitos autnomos considerando a prtica em uma universidade privada confessional. O sujeito aqui apresentado no na perspectiva de um corpo biolgico e fsico, mas como projeto, considerando a historicidade, sociabilidade e, tambm, a questo da psique do ser humano. O objetivo do trabalho analisar a formação do sujeito tendo em vista a proposta pedaggica da UMESP UNIVERSIDADE METODISTA DE SO PAULO. Esta opo justifica-se essencialmente pelo fato da escola apresentar uma proposta educacional diferenciada, que visa a formação cidad. Os conceitos de instituio e autonomia so de extrema relevncia para analisar no contexto da pesquisa proposta as representaes e as prticas legtimas, bem como a necessidade de ressignificao da idia de cidadania, diante das exigncias da vida contempornea. Trata-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa de cunho exploratrio. Quanto aos procedimentos metodolgicos foi realizada a observao participante e com a aplicao de um roteiro qualificado buscou-se ouvir alunos da comunidade acadmica. Foi possvel perceber claramente as intenes ligadas confessionalidade retratadas no Projeto Pedaggico da UMESP. Quanto s intenes dos alunos, observou-se a preocupao com a formação profissional. Tendo em vista nosso entendimento a respeito do exerccio da cidadania a partir da autonomia do sujeito, estendemos nosso olhar para todos os atores sociais envolvidos. Observamos que possvel realizar um trabalho em direo ao autorcidado porque o aluno, em geral, est aberto a transformar-se. A questo relacional. Tem a ver de fato com a maneira como o ensino acontece. Professores e alunos devem encontrar-se como sujeitos em permanente construo, implicados. A educao pode desenvolver pessoas crticas e autnomas, sujeitos autores de suas prprias vidas atuando de acordo com seus desejos e conscientes de suas reais necessidades e responsabilidades.(AU)
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representaes sociais de um grupo de pedagogos docentes em faculdades isoladas, nos cursos de Pedagogia, a respeito de sua identidade profissional. A fundamentao terica do estudo baseou- se nos conceitos de Representao Social enunciados por Srge Moscovici e Denise Jodelet. Foram realizadas consideraes acerca dos caminhos percorridos pelos cursos de Pedagogia no pas e seus aspectos sociais, que deram origem s atuais representaes que os sujeitos do estudo tm sobre a profisso docente. Os dados foram coletados atravs de um questionrio semidiretivo e analisado com os recursos dos softwares ALCESTE, para anlise lexical, e EVOC, para evocao livre das palavras. Os resultados revelaram que a identidade do pedagogo compreendida como um processo de construo e reconstruo e apresenta-se como um diferencial, fruto de uma escolha profissional, e no de sacerdcio, anunciando que, embora exista um padro social estabelecido para o exerccio profissional, o pedagogo docente faz uso de sua professoralidade, na sua maneira de exercer a profisso. A contribuio pretendida por este estudo melhor compreender as representaes de pedagogos docentes nos cursos de formação de professores a respeito de sua profisso, e seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre a formação em Pedagogia.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar as representaes sociais de um grupo de pedagogos docentes em faculdades isoladas, nos cursos de Pedagogia, a respeito de sua identidade profissional. A fundamentao terica do estudo baseou- se nos conceitos de Representao Social enunciados por Srge Moscovici e Denise Jodelet. Foram realizadas consideraes acerca dos caminhos percorridos pelos cursos de Pedagogia no pas e seus aspectos sociais, que deram origem s atuais representaes que os sujeitos do estudo tm sobre a profisso docente. Os dados foram coletados atravs de um questionrio semidiretivo e analisado com os recursos dos softwares ALCESTE, para anlise lexical, e EVOC, para evocao livre das palavras. Os resultados revelaram que a identidade do pedagogo compreendida como um processo de construo e reconstruo e apresenta-se como um diferencial, fruto de uma escolha profissional, e no de sacerdcio, anunciando que, embora exista um padro social estabelecido para o exerccio profissional, o pedagogo docente faz uso de sua professoralidade, na sua maneira de exercer a profisso. A contribuio pretendida por este estudo melhor compreender as representaes de pedagogos docentes nos cursos de formação de professores a respeito de sua profisso, e seu papel profissional, de forma a oferecer algumas reflexes sobre a formação em Pedagogia.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar como o ser-professor se narra e interpretase como sujeito na profisso, tendo em vista compreender de que maneira esse profissional constri a identidade pessoal/profissional, sendo capaz de afirmar-se ou negar-se como sujeito dentro do sistema-escola? Trata-se de uma pesquisa realizada com educadores de 1 e 2 ano do ciclo I e II do Ensino Fundamental da Rede Pblica de So Bernardo do Campo e Mestrandos em Educao. Optou-se por entrevistar seis educadores, de diferentes reas de ensino, tornando-os autores desta pesquisa. A abordagem metodolgica de cunho qualitativo foi utilizadas priorizando a narrativa dos educadores. Para esta metodologia recorreu-se s contribuies de Maria Isabel Cunha; Ldke; Andr; Connelly e Clandini que explicitam sobre a importncia de trabalhar com essa metodologia na perspectiva de interpretar e compreender a construo da identidade docente, sobretudo, na linha Formação de Educadores. A temtica formação docente e construo da identidade foi trazida luz dos estudos de Pimenta; Brzezinski; Freire; Vianna; Lane; Sung; Nvoa; Ciampa, entre outros. No mbito da anlise, foram priorizadas algumas categorias ao longo desta temtica: razes que levaram escolha da profisso; percepes que o professor tem de sujeito na profisso; condies de ser e estar na profisso ; sistema e construo da identidade: condies de se sujeitar para se auto-afirmar como sujeito profissional. No trato destas categorias e, ao longo desta pesquisa, foram consideradas as percepes dos professores, como sendo elementos valiosos para identificar da construo de identidade docente. Estas consideraes fundam-se no aporte terico-metodolgico que apresentam grandes contribuies referentes temtica. A partir da, so estabelecidas relaes entre Psicologia Social e Sociologia que possibilitam identificar nas narrativas dos educadores uma insatisfao perante o sistema. Alguns professores partem do prprio sentimento ao narrar todo desconforto que as instituies propiciam-lhes; outros enfatizam de modo objetivo seu cotidiano, contornando e explicitando diferenas na condio de ser estar na profisso .
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar como o ser-professor se narra e interpretase como sujeito na profisso, tendo em vista compreender de que maneira esse profissional constri a identidade pessoal/profissional, sendo capaz de afirmar-se ou negar-se como sujeito dentro do sistema-escola? Trata-se de uma pesquisa realizada com educadores de 1 e 2 ano do ciclo I e II do Ensino Fundamental da Rede Pblica de So Bernardo do Campo e Mestrandos em Educao. Optou-se por entrevistar seis educadores, de diferentes reas de ensino, tornando-os autores desta pesquisa. A abordagem metodolgica de cunho qualitativo foi utilizadas priorizando a narrativa dos educadores. Para esta metodologia recorreu-se s contribuies de Maria Isabel Cunha; Ldke; Andr; Connelly e Clandini que explicitam sobre a importncia de trabalhar com essa metodologia na perspectiva de interpretar e compreender a construo da identidade docente, sobretudo, na linha Formação de Educadores. A temtica formação docente e construo da identidade foi trazida luz dos estudos de Pimenta; Brzezinski; Freire; Vianna; Lane; Sung; Nvoa; Ciampa, entre outros. No mbito da anlise, foram priorizadas algumas categorias ao longo desta temtica: razes que levaram escolha da profisso; percepes que o professor tem de sujeito na profisso; condies de ser e estar na profisso ; sistema e construo da identidade: condies de se sujeitar para se auto-afirmar como sujeito profissional. No trato destas categorias e, ao longo desta pesquisa, foram consideradas as percepes dos professores, como sendo elementos valiosos para identificar da construo de identidade docente. Estas consideraes fundam-se no aporte terico-metodolgico que apresentam grandes contribuies referentes temtica. A partir da, so estabelecidas relaes entre Psicologia Social e Sociologia que possibilitam identificar nas narrativas dos educadores uma insatisfao perante o sistema. Alguns professores partem do prprio sentimento ao narrar todo desconforto que as instituies propiciam-lhes; outros enfatizam de modo objetivo seu cotidiano, contornando e explicitando diferenas na condio de ser estar na profisso .
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Tendo em vista a atual crise das licenciaturas, especialmente em termos da pouca atratividade que a formação para a docncia vem apresentando em nosso contexto educacional e, considerando, ainda, as crticas sobre a fragilidade da formação inicial de professores ocorrer na modalidade a distncia (no caso, o curso de Pedagogia), o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia surge como uma poltica de incentivo e valorizao do magistrio com o propsito de contribuir para uma formação mais slida e articulada em termos da relao teoria-prtica, especialmente pela proximidade que favorece aos alunos bolsistas, com o cotidiano escolar este o foco desta investigao que teve por objetivos: refletir sobre o histrico da formação docente em interface com a desvalorizao do magistrio que, consequentemente, levou crise das licenciaturas e, a partir disso, analisar a proposio do PIBID como uma poltica pblica para o enfrentamento desta crise; analisar as representaes de bolsistas do PIBID, de um curso de Pedagogia a distncia, sobre a experincia que esto tendo, e se ela contribui, no caso dos licenciandos, para o fortalecimento da escolha pela carreira docente; verificar as contribuies do programa para a formação dos licenciandos, dos supervisores (professores das escolas pblicas parceiras) e do coordenador de rea e se este oportuniza uma complementao na preparao para o exerccio da docncia. A pesquisa realizou uma reviso da literatura sobre a crise das licenciaturas e o contexto do aparecimento do PIBID, bem como sobre a formação de professores ocorrer na modalidade a distncia, tendo como referencial terico autores como Libneo (1998), Gatti e Barreto (2009), Bahia e Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), Tardif (2005). Realizou, tambm, uma pesquisa de campo que teve como sujeitos sete bolsistas do PIBID de um curso de Pedagogia a distncia (de uma instituio de ensino superior, particular, de So Paulo), sendo: quatro licenciandas, duas supervisoras e uma coordenadora de rea do subprojeto. Foram aplicados dois instrumentos para a coleta de dados: um questionrio para o delineamento do perfil dos sujeitos e a realizao de entrevistas de aprofundamento. As reflexes realizadas a partir da reviso da literatura e das anlises dos dados coletados junto aos sujeitos indicam que: em relao proposio da formação inicial de professores a distncia, esta denota maiores crticas, diferentemente da formação continuada de professores a distncia, que apresenta uma maior aceitabilidade; em relao ao PIBID, os estudos vm apontando a positividade das diversas experincias que vm se desenvolvendo no territrio nacional e que denotam um trabalho articulado entre teoria e prtica, bem como no resgate da identidade docente, com uma nfase na valorizao, insero e permanncia dos licenciandos nos seus cursos; as representaes dos sujeitos investigados sobre a experincia que esto tendo com o PIBID apontam para: o reconhecimento de que o Programa garante, efetivamente, a reflexo e vivncia entre a teoria e prtica; a contribuio para a aquisio de maior segurana na relao com os alunos das escolas parceiras e tambm no desenvolvimento das atividades prticas; a certeza e/ou convico de que realmente querem ser professoras
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formação dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuies qualidade educativa.
Resumo:
Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformação de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informação e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formação integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informação e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formação) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formação ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formação, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
Resumo:
A presente pesquisa visa a reviso bibliogrfica do processo formativo e, ao mesmo tempo, a investigao e problematizao da atuao contempornea do educador ironista na Educao. O autor Imanol Aguirre, concebe este ttulo ao educador que seja provocativo, inteirado e propositor de experincias estticas frente s complexidades contemporneas, amalgamadas num tecido histrico-social caracterizado pelo trnsito da pluralidade, dos imaginrios, da construo de identidade e da mobilidade social. O ironista atua dialogicamente in loco criando respostas s variadas demandas com os seus educandos. A fomentao da crtica, a mobilizao da dvida e da ironia, a conexo dos territrios das competncias e habilidades, so os objetivos pelos quais o educador ironista intenciona um cenrio educacional mais efetivo e emancipador ante as reais necessidades contemporneas.
Resumo:
A dissertao teve como objetivo principal estudar como uma Instituio de Ensino Superior Privada (IES) atuante no Brasil tem crescido ps Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 at 2015, por meio da anlise do curso de bacharelado em Administrao de Empresas, nas modalidades: presencial, EAD e Flex (semipresencial). Para este fim, foi realizada uma pesquisa exploratria, de carter qualitativo baseada no mtodo do estudo de caso. Para coleta de evidncias foram analisados relatrios corporativos (Annual Report, Relatrios Internos e outros documentos), entrevistas baseadas em roteiro semiestruturado com gestores da IES privada e observaes. Dentre os principais achados, verificou-se que as principais estratgicas de crescimento da IES privada estudada se basearam em fuses e aquisies de outras IES, abertura de novos polos de EAD, na abertura de novas unidades prprias, bem como em inovaes em vrias dimenses da organizao. Os programas governamentais de financiamento aos alunos tambm so fortes contribuintes para este crescimento, como o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES) e o Programa Universidade para Todos (Prouni). Com essa nova realidade, o ensino superior privado recebeu incentivo e facilitao para o seu crescimento, a um ritmo acelerado. Consequentemente pode-se concluir que a IES privada estudada adotou as seguintes estratgias de crescimento: Expanso orgnica com fuses/ aquisies de Instituies menores, com desenvolvimento de planos para todos os campi Brasil; Greenfield (por meio de solicitao de autorizao de novas unidades e/ou cursos) em cidades sem possibilidades de aquisies/fuses, e aumentando o nmero de vagas/ matriculas nas unidades j existentes, aderiu aos programas do governo e tambm cuidou da evaso por meio de: Seguro educacional; gesto preparada para atender necessidades do discente; Sistema de Ensino com currculos integrados nacionalmente; Intercmbio de alunos e professores entre as diversas unidades em todas as regies do pas e padronizao dos processos.
Resumo:
Os Cursos Superiores de Tecnologia so um tipo especfico de graduao (tecnlogo), com caractersticas prprias, entre as quais, a focalizao na especializao dos seus currculos e durao mais curta objetivando uma formação mais rpida. A graduao tecnolgica vem sendo amplamente difundida no pas desde a segunda metade da dcada de 1990, aps a promulgao da lei no 9.394/96 LDB, e por uma srie de decretos, portarias e pareceres do MEC/CNE. Entre as principais metas e objetivos do PNE para a educao superior, se destacam: diversificao do sistema superior de ensino para atender clientelas com demandas especficas de formação; articulao entre currculo e mercado de trabalho; financiamento e gesto; criao de polticas de acesso educao superior que facilitem o ingresso de alunos provenientes de grupos de maior vulnerabilidade educacional; crescimento da oferta de educao superior para a faixa etria de 18 a 24 anos. O presente estudo tem por objetivo refletir e debater a contribuio dos CSTs na educao profissional do trabalhador brasileiro dentro das perspectivas do PNE. O estudo se fundamenta no mtodo qualitativo, com base numa pesquisa exploratria e descritiva, caracterizada como estudo de caso nico, atravs da pesquisa de campo realizada com alunos em formação e com egressos do Curso de Eletrnica Industrial da Faculdade de Tecnologia Senai Anchieta, na cidade de So Paulo. Para alcanar seus objetivos, o estudo foi dividido em duas etapas: a primeira faz uma anlise das variveis que caracterizam o perfil do aluno em formação buscando identificar sua percepo quanto escolha pelo CST, conhecimento sobre essa modalidade de ensino e as expectativas futuras da profisso. Na segunda parte, o estudo faz uma anlise da percepo do egresso acerca das habilidades e competncias adquiridas durante a formação, o grau de satisfao com salrio e plano de carreira, e a aceitao profissional do tecnlogo pelo mercado de trabalho. No estudo realizado com alunos em formação constatou-se que os ndices de evaso escolar das primeiras turmas do curso foram elevados, sendo apontadas como principais causas as dificuldades de conciliao entre o horrio de estudo com a do trabalho e as dificuldades econmicas familiares. O perfil do aluno em formação na IES em estudo majoritariamente da faixa etria entre 18 e 24 anos; do gnero masculino; egresso do ensino mdio feito em escola pblica; morador em bairro perifrico e natural de cidade da RMSP; o prprio aluno responsvel pelo pagamento das mensalidades; no houve interferncia de terceiros na sua escolha pelo CST; tem percepo favorvel quanto empregabilidade futura como tecnlogo. A pesquisa com egressos apontou que os mesmos tem percepo favorvel quanto formação profissional recebida, exceto o fato de no terem atendido disciplinas que desenvolvessem competncias gerenciais e de negcios; quanto empregabilidade e perspectivas de carreira mostraram preocupao na valorizao profissional do tecnlogo pelo mercado de trabalho; declararam estar insatisfeitos quanto ao salrio recebido; quanto educao continuada reconheceram ser esse o processo que os mantero atualizados profissionalmente. Como concluso da pesquisa, h recomendao para estudos futuros na sondagem de outras possveis causas da evaso escolar com alunos dos cursos com outros eixos temticos e de IES pblicas. Igualmente, aponta-se para a necessidade da proposta curricular da IES em estudo oferecer, alm das disciplinas tcnicas, outras que desenvolvam competncias e habilidade em gesto de pessoas e negcios.
Resumo:
Com oferta crescente e concorrncia acirrada, o setor hoteleiro vive em constante preocupao com o desenvolvimento de estratgias que o torne mais competitivo. Desponta nessa rea uma profisso em total ascenso. Trata se da profisso de hotelaria. Faz-se necessrio superar o enfoque tradicional enraizado na educao profissional com olhar exclusivo ao treinamento e capacitao tcnica de ostos de trabalho. Aprender a fazer no mais suficiente. A ao profissional dever embasar-se em slidos conhecimentos cientficos e tecnolgicos que ofeream ao profissional um grau maior e crescente de autonomia intelectual. As novas formas de gesto do trabalho presentes nas empresas e organizaes modernas tm substitudo trabalhadores de escasso grau de autonomia por trabalhadores com autonomia, deciso e capacidade para trabalhar em equipe, gerar tecnologia, prevenir disfunes, corrigir problemas e monitorar seus prprios desempenhos. Isso posto, a partir das diretrizes curriculares nacionais que norteiam a formação profissional do ensino superior em hotelaria, surgiu o principal questionamento dessa pesquisa. Qual o perfil do profissional de hotelaria? Com essa questo norteadora desenhou-se o objetivo principal desse estudo que foi analisar o perfil do profissional de hotelaria a partir das diretrizes curriculares nacionais do ensino superior em hotelaria. Para atender a proposta deste trabalho, foi desenvolvida uma pesquisa exploratria e descritiva por meio de levantamento de dados primrios e secundrios. O procedimento deu-se por pesquisa documental e de campo. A amostra constituiu-se de cinco docentes da rea que fossem egressos de um curso superior em hotelaria e que atuam ou tenham experincia no setor. Os resultados apontaram para uma consolidao das diretrizes curriculares nacionais enquanto enquadre e referncia necessria estando adequada e prxima da exigncia na formação do profissional em hotelaria. No entanto, percebe-se uma evocao para alm de uma anamnese desse profissional. Percebe-se uma necessidade de compreender quem esse ser humano que vai zelar e se dedicar a cuidar de outros seres humanos.
Resumo:
O presente estudo consiste em uma pesquisa sobre o ingresso das crianas de seis anos no Ensino Fundamental com durao de nove anos, em quatro escolas pblicas do Estado de So Paulo. Como fundamento para as anlises desta poltica educacional, o referencial terico adotado pauta-se em estudos sobre a legislao, a concepo de infncia, os conhecimentos sobre os processos de aprendizagem da leitura e da escrita, a formação e a prtica dos professores. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, estruturada na anlise das proposies dos documentos oficiais, na aplicao de um questionrio (para 25 professoras) e realizao de entrevistas de aprofundamento com cinco professoras dentre aquelas que responderam o questionrio. O propsito da aplicao do questionrio e da realizao de entrevistas apresentou como objetivos: traar o perfil e conhecer aspectos da vida profissional das professoras (sujeitos da pesquisa); analisar as ideias que norteiam suas prticas de alfabetizao; analisar como foram preparadas para esta nova realidade; discutir sobre os avanos e/ou as dificuldades encontradas para desenvolverem o trabalho pedaggico com as crianas do 1 ano e analisar sobre o que acreditam que deve ser garantido para o sucesso da escolaridade destas crianas. A pesquisa revela que incluir as crianas de seis anos no ensino fundamental foi, para as entrevistadas, uma medida positiva, no entanto, a implantao ocorreu sem o preparo das escolas e dos professores. Aos docentes que assumiram as classes de 1 ano coube o desafio de, mesmo sem as condies estruturais e a devida formação, organizarem o tempo e os espaos escolares. Ficou evidente nas anlises, acerca do relato das prticas das professoras entrevistadas, a preocupao dada alfabetizao e o letramento, entretanto, todas reconhecem a importncia da dimenso ldica nas atividades pedaggicas da sala de aula. Esta preocupao decorre das interpretaes que fazem das determinaes da Secretaria Estadual de Educao e das presses indiretas percebidas por elas quanto ao compromisso com a alfabetizao neste 1 ano da escolaridade obrigatria, entre elas, a expectativa da comunidade escolar pais e professoras dos anos seguintes do Ensino Fundamental. Por fim, os dados revelam, ainda, a necessidade de se garantir a formação dos educadores, bem como de discusses sobre o currculo das turmas de seis anos.
Resumo:
Numa perspectiva sociolgica, este trabalho tem o objetivo de identificar o perfil profissional do supervisor de ensino que atua na Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, verificando se sua atuao est voltada ao pedaggico ou ao administrativo e qual o compromisso poltico e as concepes educacionais destes profissionais. Apoiando-se em Tragtenberg, Silva Jr e Huert, entre outros autores que abordam, especificamente, a superviso de ensino, procurou-se fazer uma analise histrica da legislao, de planilhas e dos dados que foram colhidos atravs de depoimentos e entrevistas com supervisores de ensino efetivos de trs Diretorias de Ensino da Grande So Paulo. O resultado da pesquisa aponta para a predominncia de um perfil burocrtico e de fiscalizao na ao do supervisor de ensino, bem como de executor das polticas pblicas e no partcipe da sua elaborao. O supervisor de ensino um representante de um poder poltico que favorece uma determinada ordem, mesmo que exista uma tentativa de superao de uma representatividade unilateral dentro da superviso de ensino.(AU)
Resumo:
A finalidade deste trabalho discorrer sobre a contribuio da Escola de Educao Profissional na formação de jovens profissionais, considerando as especificidades desta escola que, por estar inserida na indstria automobilstica, procura apresentar os processos de ensino-aprendizagem no desenvolvimento das competncias tcnicas e comportamentais para atender s necessidades de formação profissional no Brasil. Alm disso, identificar a partir da percepo dos recm-egressos se essa formação est focada somente nas necessidades da empresa ou oferece oportunidades em outros segmentos do mercado de trabalho.(AU)
